高中生涯規(guī)劃教育實踐探究

李彬 李曉燕

內(nèi)容摘要：普通高中教育在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，高中階段進行的生涯規(guī)劃教育主要是為了幫助高中學(xué)生在正確認(rèn)識自我基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生的教育，目前多地高中學(xué)校皆因缺乏對生涯規(guī)劃方面的教育，致使高中畢業(yè)生進入大學(xué)乃至社會后，人生生涯和職業(yè)發(fā)展可能會有諸多問題。作者將從目前高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和主要意義進行研究，并且從學(xué)生個體因素和客觀環(huán)境因素等方面提出了筆者的一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：高中教育 生涯規(guī)劃 個體特征

隨著新高考改革的推進，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)理念和教學(xué)行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新高考的趨勢，這就需要在高中時期就進行科學(xué)的生涯規(guī)劃教育，包含所有與職業(yè)相關(guān)的行為、活動、態(tài)度、價值觀、愿望等的規(guī)劃。高中階段是職業(yè)生涯探索的關(guān)鍵階段，進行生涯規(guī)劃教育可以促進高中生個人主觀意識的覺醒[1]，可以使個體生涯目標(biāo)更加明確。高中階段的生涯規(guī)劃教育需要從單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。

一.高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.新高考改革背景下我區(qū)的高中生涯教育

新高考政策發(fā)布以來，高中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育發(fā)展與其高中階段所要選擇的課程、將來所要報考的專業(yè)息息相關(guān)，使得生涯規(guī)劃教育成為高中生活必不可少的一部分。隨著新高考改革的不斷推進，全國范圍內(nèi)高中生涯規(guī)劃教育浪潮掀起，2020年教育部制定的《普通高中課程方案》中明確提出組建專門隊伍，加強對學(xué)生的綜合性指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立堅定的社會主義理想信念，正確地認(rèn)識自我以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣愛好與社會需要的關(guān)系，選擇適合自身的發(fā)展方向。也明確了高中教育適應(yīng)高等教育的目標(biāo)要求，高考制度強調(diào)多元、綜合、個性和選擇的核心理念，新招考制度由分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生轉(zhuǎn)為學(xué)生自主選擇生涯，極大地體現(xiàn)了以人為本全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路。因此，為了響應(yīng)國家政策號召和高中課程方案現(xiàn)狀，職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須在高中階段趁早開設(shè)。

目前我國在高中生涯規(guī)劃教育上還沒進行全面普及實施，對高中生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也主要是依賴隱形課程所發(fā)揮的潛移默化的影響[2]。我區(qū)22個縣市區(qū)共61所高中學(xué)校中，個別學(xué)校在該課程開設(shè)形式上采用純理論課的形式，講述生涯規(guī)劃課程的基本理論和基本思路，沒有實際指導(dǎo)生涯規(guī)劃的價值，終造成高中生仍對專業(yè)前景認(rèn)識不夠、自我意識模糊，加之近年來我國就業(yè)形勢的日益加劇，針對高中生行之有效的生涯規(guī)劃教育課程更是迫在眉睫。

2.我區(qū)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》文件中指出，要幫助學(xué)生樹立理想信念、正確認(rèn)識自我，提高報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。新高考改革背景下，高中生涯規(guī)劃教育亟需要進行部署和執(zhí)行，主要原因歸結(jié)為以下幾個方面：一.大部分學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)課程，生涯規(guī)劃課程是高中課程短板;二.有些縣區(qū)的高中學(xué)校沒有科學(xué)系統(tǒng)的制度和體系，對生涯規(guī)劃沒有推動實施的意向，無法滿足學(xué)生的職業(yè)需求，更甚至于有些學(xué)校開展的職業(yè)生涯教育等于一場商業(yè)化講座，過于商業(yè)化，違背教育的初衷。三.部分生涯規(guī)劃課程教師（多為班主任）為非相關(guān)專業(yè)教師，專業(yè)化水平過低，不具有生涯規(guī)劃能力，不能對學(xué)生個性化問題進行專業(yè)解惑，加之課程內(nèi)容過窄，只進行畢業(yè)志愿填報上和升學(xué)指導(dǎo)上，明顯沒有生涯規(guī)劃意義。四.家長認(rèn)為生涯規(guī)劃課程不在高考范圍內(nèi)，不重視;一旦學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程就擔(dān)憂學(xué)生的考試科目成績會受損，來自社會明顯的反對情緒很大程度上打破家校共育的良好局面，有礙于生涯規(guī)劃課程開展，因而學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程阻力很大。五.高中生大多是獨生子女，本就缺乏與社會的人際交往，對社會艱辛的認(rèn)識片面化，對未來個人職業(yè)生涯規(guī)劃的暢想與規(guī)劃意識極為淡薄，加之學(xué)校智育與德育嚴(yán)重脫節(jié)，書本知識與社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)，個人自我認(rèn)知與社會現(xiàn)實之間存在巨大反差，致使高中畢業(yè)生缺乏參與社會實踐、扮演社會角色、承擔(dān)社會責(zé)任的能力，對未來職業(yè)生涯課程規(guī)劃意識更是欠缺。六.將短期學(xué)業(yè)目標(biāo)的制定等同于對整個職業(yè)生涯的規(guī)劃。大部分學(xué)生愿意在大學(xué)本科畢業(yè)以后先就業(yè)再擇業(yè)，在他們看來，當(dāng)今社會發(fā)展變化日新月異，新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生，規(guī)劃趕不上發(fā)展變化，但他們并不清楚這些小小的目標(biāo)僅僅是生涯規(guī)劃路上的一小步又一小步。七.高中生缺乏角色轉(zhuǎn)變意識，部分高三學(xué)生到畢業(yè)前都沒有意識到不久后步入社會、適應(yīng)社會、適應(yīng)發(fā)展的主體是自己，還在一味地等家長安排，自我的角色意識極其淡薄，致使畢業(yè)后選擇志愿時束手無措，從學(xué)校到社會的過渡艱難，對職場文化陌生不適應(yīng)，對職業(yè)及自我的認(rèn)同感降低，個人榮譽感和自信的構(gòu)建就相當(dāng)吃力，長此以往產(chǎn)生職業(yè)倦怠和跳槽現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率下降的不良現(xiàn)象。

二.高中生涯規(guī)劃教育的重要意義

1.高中生涯規(guī)劃教育推動教育強國的構(gòu)建

高中生生涯規(guī)劃課程的重視與國家政策有著密切的關(guān)系，著力構(gòu)建教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，習(xí)近平總書記指出，“‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育”，教師的歷史使命就是做好學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。因此在高中生涯規(guī)劃過程中，教師發(fā)揮其能動性對于學(xué)生生涯規(guī)劃的發(fā)展有著極為重要的作用。

據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生在未來職業(yè)選擇上有一定的擇業(yè)目標(biāo)，但缺乏具體系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就意味著從高中階段就開始進行生涯規(guī)劃教育和從高中開始制定一份清晰明了的生涯規(guī)劃對大學(xué)生的就業(yè)有著相當(dāng)重要的作用。生涯規(guī)劃猶如各項技能證書和專業(yè)知識儲備一樣，需要提前做好扎實準(zhǔn)備才能在擇業(yè)中以積極穩(wěn)慎的態(tài)度應(yīng)對，生涯規(guī)劃不是畢業(yè)選擇專業(yè)或填報志愿時的一時興起或臨時抱佛腳能解決的。因此，構(gòu)建教育強國這一偉大目標(biāo)需要從提高每一名高中生的規(guī)劃意識開始。

2.高中生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生未來目標(biāo)更明確

目前部分高中生選擇專業(yè)盲目跟風(fēng)，撇開自己的興趣特長和能力特點，一味選擇熱門專業(yè)，致使捧紅了一些所謂的“網(wǎng)紅專業(yè)”，但事實是有些學(xué)生連自己所選專業(yè)在大學(xué)開設(shè)的課程有哪些？有沒有自己拿手的課程？未來的職業(yè)是怎樣？自己是否適合從事這一職業(yè)？對于不久進行這一專業(yè)學(xué)習(xí)，目前自己還存在哪些需要做好哪些準(zhǔn)備？對這些問題一概不知，只是一哄而上隨波逐流。甚至部分高中生選擇專業(yè)時對部分專業(yè)迷茫不清，我的理想職業(yè)是什么？我能干什么？我為什么會選擇這一職業(yè)？統(tǒng)統(tǒng)不知，注定在大學(xué)學(xué)習(xí)或畢業(yè)就業(yè)過程中出現(xiàn)波折，因此做好高中階段職業(yè)生涯的定位是實現(xiàn)高效就業(yè)的基礎(chǔ)[3]。而有調(diào)查結(jié)果顯示有49%的學(xué)生表示不明確自己將要報考的專業(yè)，因缺乏專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)致專業(yè)選擇出現(xiàn)偏差;大學(xué)期間學(xué)習(xí)興趣動力不足，大學(xué)生改專業(yè)現(xiàn)象屢見不鮮，進而影響未來的職業(yè)發(fā)展。生涯規(guī)劃教育是一種統(tǒng)整的教育理念，通過生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等方面，培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力，提高規(guī)劃意識，從而對未來目標(biāo)更明確。

3.高中生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)學(xué)生的能動意識

學(xué)校作為學(xué)習(xí)的重要場所，比任何地方更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，同時教師的引領(lǐng)示范作用勝過任何一個教育培訓(xùn)機構(gòu)。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！鄙囊?guī)劃課程實施的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的人生發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃課程長遠(yuǎn)地影響著一個人的成長與發(fā)展，學(xué)校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，有利于引導(dǎo)學(xué)生較為科學(xué)地設(shè)計自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，而社會環(huán)境和需求是多變的，人們的職業(yè)方向和目標(biāo)也會隨之發(fā)生變化。因此，在高中階段開設(shè)生涯規(guī)劃課時，更重要的是激發(fā)學(xué)生的自我潛能，讓其樹立起規(guī)劃意識，學(xué)會分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素，使其終身受益，以實現(xiàn)教育的宗旨——培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的人才[4]。完全依賴父母或?qū)煂ζ渖陌l(fā)展的幫助，終有一天會趕不上社會發(fā)展，授之以魚不如授之以漁，只有讓高中生意識到自身努力的必要性，才能在社會立足。

4.高中生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃

確立職業(yè)目標(biāo)是生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，高中生心理上存在矛盾性特點，容易受到外界因素的影響，生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生定位自己具備哪些綜合能力，讓學(xué)生在生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中提升能力，增強自信，進一步提高對自我的認(rèn)識，為生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以認(rèn)識到自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有的資源優(yōu)勢、社會的就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展的趨勢，做到知己知彼，同時在制定職業(yè)生涯目標(biāo)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)并突破自我的魄力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助高中生抵制不良誘惑專心投入學(xué)習(xí)、克服拖延而學(xué)會時間管理與規(guī)劃、摒棄懶散習(xí)慣而養(yǎng)成積極向上的好習(xí)慣，有助于中學(xué)生思考適合自己的職業(yè)目標(biāo)，從而日趨完善職業(yè)規(guī)劃。同時在生涯規(guī)劃教育中引用國外先進的生涯規(guī)劃教育案例，激發(fā)學(xué)生進行生涯規(guī)劃并養(yǎng)成積累職場社會資源的主動性。

三.對策和建議

高中學(xué)生只有通過與外在客觀環(huán)境的交互才能進行自我認(rèn)知，進行高中生涯規(guī)劃教育需要從激發(fā)學(xué)生主觀能動性方面進行自我認(rèn)知和評價，從家庭、學(xué)校和社會的監(jiān)督和輔助角度幫助學(xué)生認(rèn)識自我，客觀、主觀、全面的認(rèn)識自己的潛力和不足，揚長避短、做好自我定位，進而進行生涯規(guī)劃。

1.學(xué)生主觀對策

國外生涯規(guī)劃專家認(rèn)為生涯探索的最佳時期是15至24歲，國內(nèi)許多高校負(fù)責(zé)生涯教育的教師認(rèn)為，生涯教育應(yīng)從高中甚至初中開始普及。生涯規(guī)劃教育的目的是幫助高中學(xué)生按照高中學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我認(rèn)知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的制定學(xué)習(xí)和生活計劃，在實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)上，對自己的綜合素質(zhì)和興趣特長有明晰的認(rèn)識，這一過程可以求助于高中教師或家長等合作完成，立足于客觀和主觀的基礎(chǔ)，并對未來和長遠(yuǎn)發(fā)展有一個規(guī)劃。制定合理可行的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并在高中三年為之而努力，為畢業(yè)后的職業(yè)選擇和發(fā)展做好鋪墊工作。學(xué)生個人要分階段制定自我發(fā)展目標(biāo)，主要可以分為三個階段，分別為高一年級了解自我，全面認(rèn)識自己的優(yōu)缺點和興趣所在，邁好青春第一步，加入學(xué)校相關(guān)社團活動中;高二年級面對現(xiàn)實，了解社會就業(yè)形勢與自我能力，明確自己是否具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力，如果不能則需要及時制定指向未來步入社會的發(fā)展規(guī)劃;高三年級通過各種形式的學(xué)校教育（包括第一課堂的理論教育和形式多樣的第二課堂校園活動）來培養(yǎng)起迎接人生挑戰(zhàn)的勇氣和自信，通過提前接觸與大學(xué)專業(yè)相關(guān)的講座和培訓(xùn)，了解專業(yè)的特點，選擇適合自己的專業(yè)進行詳細(xì)了解和專業(yè)咨詢，提前構(gòu)建起自己興趣、專業(yè)選擇與職業(yè)相結(jié)合的觀念。

2.家庭、學(xué)校等客觀因素對策

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師，家長的引導(dǎo)作用是巨大的，因此高中生的家長應(yīng)該在獲取實時信息的基礎(chǔ)上，增強攝取時事新聞的能力，時刻關(guān)注高考動態(tài)及高中教育體制的改革環(huán)境，為學(xué)生的高中生涯提供可參考的建議與對策;借鑒國外先進生涯規(guī)劃教育模式，可成立專門生涯規(guī)劃咨詢所，為高中生進行一對一的指導(dǎo)。學(xué)校是教育的主陣地，在堅持育人為本、科學(xué)規(guī)劃的同時，應(yīng)結(jié)合自身特點借鑒國外先進教育經(jīng)驗，發(fā)揮一切有利于學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展的因素，豐富課余生活，營造濃厚的校園氛圍，引領(lǐng)時代方向。比如開設(shè)專門課程、校本課程（結(jié)合當(dāng)?shù)馗呖?、就業(yè)現(xiàn)狀開設(shè)）、選修課、研學(xué)旅游和名校訪學(xué)等實地社會實踐，形成調(diào)查報告。還可以通過舉行多種形式的生涯人物訪談講座，邀請知名專家、名校校長、優(yōu)秀家長、優(yōu)秀校友開展生涯規(guī)劃教育。通過特色社團活動模擬（聯(lián)合國、領(lǐng)導(dǎo)團隊、志愿服務(wù)隊、商學(xué)社、科研團隊、航空研究組、模擬招聘會等）、組織成立職業(yè)生涯規(guī)劃宣講團等特色社會實踐活動，對生涯規(guī)劃的相關(guān)知識進行系統(tǒng)的反復(fù)宣講，從而達到從思想上滲透的目的，培養(yǎng)高中生社會責(zé)任、國家認(rèn)同（中國本色）、國際視野和全球胸懷。因此生涯規(guī)劃課程不能只針對高三臨畢業(yè)前開展，而要從高中一開始就引導(dǎo)其深化理解生涯規(guī)劃的重要意義。

本文將高中生涯規(guī)劃理論和我區(qū)各類高中教學(xué)改革實踐相結(jié)合，使用現(xiàn)代行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生家長結(jié)合自身孩子特點和家庭特征，對孩子進行高中階段的生涯規(guī)劃，將孩子培養(yǎng)成有用可塑之人才。同時重點探討普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃過程中所面臨的問題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了普通高中學(xué)生進行生涯規(guī)劃的路徑。

參考文獻

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基金項目：寧夏回族自治區(qū)教育廳2020年度教育政策研究《寧夏高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育策略研究》課（ZCKT20200069）

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第七中學(xué);寧夏教育考試院）