與美同行，向美生長

遲玉英

摘? ? 要：在“尚美”教育引領(lǐng)下，積極探索“四美”養(yǎng)成教育模式，即培養(yǎng)學生美的形象、美的心靈、美的行為和美的品性，可以為學生終身幸福奠基，使學生美而不同、各美其美，與美同行、向美生長。

關(guān)鍵詞：美育;“尚美”教育;“四美”養(yǎng)成教育

習近平總書記指出，要把“立德樹人”放在首位，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。美是情感知識與道德的橋梁。多年來，烏魯木齊市第七中學將“尚美”教育理念融入學校建設(shè)、管理及養(yǎng)成教育中，不斷豐富“美”的內(nèi)涵，為學生成長、發(fā)展，繼而成為對國家有用的人才打下了堅實基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。在實踐中，我們帶領(lǐng)團隊積極探索“四美”養(yǎng)成教育模式，逐漸達到“柔性外控、自主內(nèi)控”的最終目標，學校也呈現(xiàn)出了“以規(guī)范促習慣，以習慣促養(yǎng)成，以養(yǎng)成促品質(zhì)”的良好發(fā)展態(tài)勢。

一、“四美”養(yǎng)成教育模式的解讀與意義

“四美”養(yǎng)成教育，即“美形”“美心”“美行”“美性”教育。這是基于“尚美”品牌教育引領(lǐng)下，結(jié)合未成年人思想道德建設(shè)以及《中小學生守則》提出的?！八拿馈别B(yǎng)成教育通過言簡意賅的表達，涵蓋了基礎(chǔ)教育中學生思想、行為、價值觀形成等各方面?！八拿馈别B(yǎng)成教育重在關(guān)注每位學生高尚思想道德品質(zhì)的形成、良好行為習慣的養(yǎng)成、美好品性的塑造，目的是使學生在舉手投足間都透出美的形象、美的心靈、美的言行和品性，透出一種文明健康、積極向上的修養(yǎng)。對學生而言，這不僅是孩童時代深刻的記憶，更是受用一生的影響。

二、“四美”養(yǎng)成教育模式的通識與認同

一種理念的提出需要深入思考和研究，需要結(jié)合學校發(fā)展實際，更需要為教育者、家長、學生、社會所認同。學校通過各個層面、平臺、場所向教師、學生、家長宣傳解讀了“四美”養(yǎng)成教育的內(nèi)容和目標。教師們理解并認同了，在實施教育教學過程中才能融入教育理念;學生們理解并認同了，心中也就有了明確的目標和努力的方向;家長們理解并認同了，才能真正成為學校治理、引導學生健康成長的合伙人。

三、“四美”養(yǎng)成教育的實施與成效

根據(jù)學生的特點與培養(yǎng)目標，學校研究制訂了每項內(nèi)容的具體規(guī)范要求和培養(yǎng)方式。

（一）“美形”養(yǎng)成教育——以美塑形

美之初，形之初。美形，顧名思義，就是學生的外在形象美。學校從學生的儀容儀表入手，提出規(guī)范標準和要求。

1.儀容規(guī)范符合年齡特點

學生，尤其是義務(wù)教育階段的學生年齡較小，發(fā)式發(fā)型要符合活潑可愛的特征。如男孩子可以留小平頭，不留過長的頭發(fā)或者奇形怪狀的發(fā)型;女孩子可剪短發(fā)，長發(fā)要扎起來，不得披頭散發(fā);男女生都不能染發(fā);女學生不能化妝，戴首飾等。保持良好的個人衛(wèi)生，按時洗澡、洗頭，認真洗臉、洗手，讓自己時刻都干凈整潔。

2.儀表端莊大方不失活力

學校經(jīng)過征求家委會意見，在家長的參與下為學生統(tǒng)一定制了具有學生獨特氣質(zhì)和良好精神狀態(tài)的運動式校服和制式校服。在集會和重大活動時穿著制式校服，體現(xiàn)學生端莊與雅致;在平時和運動時穿著運動式校服，方便舒適、簡約寬松，讓學生在游戲和運動時無拘無束。當學生身著整齊的校服活躍在校園內(nèi)外時，學校的整體形象得以提升，還增強了學生對集體的歸屬感和認同感，他們都以穿著印有學校標志的校服而感到驕傲與自豪。

3.語言文明舉止優(yōu)雅

優(yōu)雅的氣質(zhì)不僅體現(xiàn)在外在穿著，而且體現(xiàn)在文明的言行上。學校將值周工作扎實地普及到每天細致的監(jiān)督與檢查中，并輔以“免檢班級”“美行班級”“文明禮儀小標兵”“四美少年”的評價機制，來激勵和規(guī)范言行的養(yǎng)成，不斷規(guī)范和完善學生言行。通過不懈努力，學校使學生能夠在言行上主動自覺地自我管理與約束，逐漸形成樓內(nèi)輕聲慢步、集會整齊有序、見老師長輩主動問候、上課認真聽講、學習習慣良好等規(guī)范形象，讓自然成行、有序列隊，相互謙讓、文明尊重成為校園一道亮麗的風景。

（二）“美心”養(yǎng)成教育——以美啟心

外美于形，更要內(nèi)美于心。心靈美好的孩子才能樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，才能真誠地看待世界、善待他人與反思自我。教育的真正目的也在于啟迪一個人的心靈，用柔軟的情感、堅定的信念喚醒孩子正義、純真、向善、健康的內(nèi)心世界。這是學生尚美心靈的最本質(zhì)體現(xiàn)。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。人的行為是受情感支配的，因此產(chǎn)生情感上的愛好非常重要。情感的認同與接納不在生硬的說教和灌輸，而是在潛移默化中，猶如自然呼吸般輕輕敲響學生的心門，將愛黨愛國、自信自強、積極向上等一切美好情感悄然融入學生內(nèi)心。

1.依托課堂教學涵養(yǎng)內(nèi)心世界

學生在校最長的時間是在課堂。每一節(jié)課、每一學科中都有可以挖掘的德育因素，它們讓學生在接受知識的同時受到心靈的洗禮。

2.依托課程建設(shè)提升內(nèi)心品質(zhì)

課程的開發(fā)與建設(shè)必須考慮德育功效。學校根據(jù)實際資源，探索學生喜歡和感興趣的課程。如大膽進行課程整合嘗試，一節(jié)以“春”為主題的課，將語文、數(shù)學、體育、美術(shù)、音樂、綜合實踐等多門學科進行整合，從室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，打破了傳統(tǒng)模式，讓學生真正成為課堂的主人。輕松的課堂氛圍讓學生盡情釋放和展示自我。

3.依托活動載體豐富內(nèi)心情感

學校在教育過程中，通過主題教育、重要節(jié)點、社會實踐等豐富多彩的活動，達到陶冶和凈化學生內(nèi)心本質(zhì)的目的，以塑造美好心靈：通過愛國主義教育、感恩教育、勞動教育、文明禮儀教育等主題教育，在學生的內(nèi)心注入美好的情感;在春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力;通過體驗軍營生活、參觀紅色基地、賞菊、徒步等活動，啟迪學生純真心靈;通過班級個性化“職業(yè)體驗”、“尚美無課日”、新生歡迎儀式、畢業(yè)生告別會、“校園最美少年”評比、“校園尋美”活動、“尚美假期、快樂成長”活動、校園快閃活動等特色實踐活動，豐富學生心靈體驗。通過活動激發(fā)學生的愛國情感，能使得他們更加熱愛生活，并在活動中體會包容善良、勇敢堅強，在活動中學會分工合作、擔當責任，增強團隊意識，塑造美好而健康的心靈。

（三）“美行”養(yǎng)成教育——以美養(yǎng)行

內(nèi)美于心，且外美于行。美好的心靈和言行最終要落實到行動中。美心養(yǎng)成教育使人有一個豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內(nèi)心世界和生活中去，形成自覺的理性力量。這就是美行。在美行養(yǎng)成教育中，學校通過“柔性外控”，繼而達到“自主內(nèi)控”的最終目標。這種管理方式就是讓學生在長期的養(yǎng)成教育中形成自我約束的能力。

首先，建立健全行為規(guī)范機制。如通過值周監(jiān)督崗，督促學生上下學進出校園自覺列隊，課間有序上下樓，不在樓道內(nèi)打鬧玩耍，不打架不罵人，自覺遵守交通規(guī)則;積極培養(yǎng)“以校為家”的主人翁意識，不亂扔垃圾，見到紙屑主動撿拾，遇到不好的行為積極制止;通過每周優(yōu)秀班級評比、“四美”少年評比等表揚先進、激勵后進，逐步規(guī)范行為。其次，創(chuàng)設(shè)平臺，營造氛圍。如開展學雷鋒活動，大力倡導樂于助人、積極做好人好事的良好風尚;樹立同學之間友好相處、互幫互助的典范，開展學習宣講活動;組織開展“爭做社區(qū)小主人、爭當環(huán)保小衛(wèi)士、慰問孤寡老人”等美行活動，讓學生感受“贈人玫瑰、手有余香”的滿滿成就感與幸福感，真正體現(xiàn)德育工作在活動中育人、在育人中塑行的理念。

“自主內(nèi)控”是“柔性外控”的最終目標。長期的引導和教育，可以讓學生逐漸形成自我管理和自我約束的意識。久而久之，好的行為就會成為學生的主觀自覺意識，當良好行為成為一種風氣后，就會有越來越多的學生在相互感染帶動下，將校園營造成一個關(guān)愛滿滿、其樂融融的大家庭。

（四）“美性”養(yǎng)成教育——以美怡情

美性，即美好的品性、人品和人性。簡單地講，品就是一個人的道德修養(yǎng)和素質(zhì)涵養(yǎng)，性就是一個人的性情。

1.在濃厚的文化氛圍中培植美好品性

環(huán)境對一個人的影響至關(guān)重要。學校應(yīng)致力于校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的建設(shè)，讓文化成為影響學生良好品性的關(guān)鍵符號。物質(zhì)文化是學校外部顯性的視覺系統(tǒng)，將辦學理念融入其中，形成整體規(guī)劃;制度文化建設(shè)要以人性人文為基礎(chǔ)，以科學規(guī)范為保障，形成良性循環(huán);精神文化建設(shè)是學校的靈魂和根本，它是經(jīng)過長期的實踐積淀形成的，是學校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。學生置身于整潔溫馨、書香滿園、包容和諧、積極向上的環(huán)境中，會內(nèi)心澄凈、心性醇和。

2.在高雅的特色活動中培育美好品性

學校要積極利用自身資源、充分挖掘校外資源，為學生補充延展知識廣度，不斷拓寬視野。如邀請著名書畫家來學?，F(xiàn)場作畫、寫字，學生親眼欣賞書畫全過程，感受文化氣息和魅力。組織師生開展攝影大賽，讓學生自己去捕捉生活中的美好瞬間，使學生成為眼中有美、心中有愛的人。同時，在用耳朵聆聽、用肢體觸摸中用心感受世界給人類帶來的一切美好。

3.在個性化的社團活動中培養(yǎng)美好品性

學?？梢愿鶕?jù)自身教師隊伍的專業(yè)優(yōu)勢，建立滿足不同學生需求的社團，力求滿足個性發(fā)展，突出全面育人。如建立書畫類、音樂類、體育類、文學類、思維類、科技類等社團，讓學生從各個領(lǐng)域作出自己感興趣的選擇，定期開課;再通過藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等活動形式，讓學生在“尚美”舞臺上充分展示自己。學校主持人社團的小小講解員們爭先恐后地承擔參觀講解任務(wù)。每當有來賓到學校時，他們一個個都能把學校理念、文化建設(shè)，從里到外說得頭頭是道。這個過程不但鍛煉了學生的能力，更使他們對學校文化有了深入理解，從而達到深層次的認同。經(jīng)過長期培養(yǎng)與專門訓練，學生不但陶冶了情操，而且不斷豐富了自信、勇敢、積極向上的情感，逐步提高了個人素養(yǎng)，進而形成美而不同的內(nèi)在品性。

學生熱情高漲地積極參與每月一次的“四美少年”評選活動。通過“尋美小使者”發(fā)掘、師生舉薦，在一周三次的“尋美播報”中，全體學生都通過廣播認識身邊的“四美”少年，了解他們的事跡。這種榜樣的力量，激勵著每個學生都努力讓美行陪伴著自己的成長。

“四美”養(yǎng)成教育在“尚美”教育品牌的引領(lǐng)下，如春風雨露般潤澤學生率真的心靈，豐富學生道德情感的體驗，使學生彰顯個性的魅力，引領(lǐng)學生健康成長?！八拿馈别B(yǎng)成教育的實施，使學生美而不同、各美其美，與美同行、向美生長。