高中議論文寫作中思維品質(zhì)提升路徑研究

郭常青

摘 要：能否寫出高質(zhì)量的議論文，關(guān)鍵在于學生是否具備高水平的議論文寫作思維。在諸多寫作思維當中，橫向并列式思維使用頻率相對較高，運用難度也不大。按照橫向并列思維布局文章結(jié)構(gòu)，文章內(nèi)部通常以論點為中心，各層次之間邏輯關(guān)系呈現(xiàn)為并列式平行分布，多表現(xiàn)為一個總論點下面統(tǒng)領(lǐng)著諸多并列關(guān)系的分論點。

關(guān)鍵詞：議論;思維;結(jié)構(gòu);橫向;并列

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.028

“言之無文，行而不遠”，嚴肅認真地對待文章內(nèi)容的學生，也會在形式結(jié)構(gòu)上追求完美。結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，結(jié)構(gòu)的好壞直接影響主題的表達。定好文章的基本結(jié)構(gòu)，頭腦中就有了組織材料的基本思路。結(jié)構(gòu)安排得好，文章才能立起來。許多學生的議論文存在結(jié)構(gòu)混亂，思考角度單一、片面，堆砌材料等問題，歸根到底還是思維混亂。下面推薦一種并列式橫向思維，探究如何運用這種思維迅速布局議論文的論證結(jié)構(gòu)。

一、學會辨識并列式橫向思維

客觀事物或?qū)傩蚤g的關(guān)系以其特有的性質(zhì)反映在概念之間的關(guān)系上，表現(xiàn)出概念間關(guān)系的不同類型，形成了概念間各種不同的關(guān)系。這種關(guān)系因事物或?qū)傩蚤g關(guān)系不同而不同。這就要求我們在給各種“概念間的關(guān)系”下定義時，必須認識到這一特點。如果在同一屬概念之中存在同層次的種概念，這些種概念之間是并列關(guān)系。并列關(guān)系又分為相容和不相容兩種。如果在同一個屬概念中有若干同層次的種概念，且這些種概念的外延相互交叉，則這幾個概念之間是相容并列關(guān)系。如果在同一個屬概念之中有若干層次的種概念，且這些種概念的外延相互排斥，則這幾個概念之間就是不相容并列關(guān)系。據(jù)概念的內(nèi)涵和外延去區(qū)分概念間關(guān)系的種類，必然能夠反映這一特點。普通邏輯關(guān)于概念間關(guān)系的理論，在人們的實際思維中被廣泛應用，其中兩個或兩個以上的概念能否并列使用，對于準確表達思想尤為重要。[1]

對于高中生來說，運用并列式思維建構(gòu)文章時，要平行設計三或四個分論點，各個分論點處于同一屬概念之下，相互間有聯(lián)系，但互不交叉包含，從而形成結(jié)構(gòu)清晰的文章結(jié)構(gòu)層次。該類文章的結(jié)構(gòu)形式通常表現(xiàn)為一個總論點下面統(tǒng)領(lǐng)著相互關(guān)聯(lián)的并列式分論點。此類結(jié)構(gòu)形式便于學生理解和操作，掌握起來也較為容易。在高中議論文教學中，學生熟練掌握此類思維布局方法，能在較短時間內(nèi)架構(gòu)起清晰的文章結(jié)構(gòu)，尤其是在相對緊張的考場上，此類布局結(jié)構(gòu)有獨特的優(yōu)勢。比如，蘇洵的《六國論》將中心論點定為“六國破滅，非兵不利戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。圍繞中心論點又拆分出兩個分論點：賂秦而力虧，破滅之道也;不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。把山東六國分成賂秦和不賂秦兩類，最終證明都因賂秦而滅亡這一中心。這樣的文章布局就屬于橫向并列式結(jié)構(gòu)。

二、并列式橫向思維常見問題

學生在使用并列式橫向思維構(gòu)建文章時，常常存在一些問題。諸如內(nèi)部層次雜亂，分論點無序交叉等問題。仔細分析這些問題，有助于我們找出癥結(jié)，培養(yǎng)起正確的思維，從而構(gòu)建起科學的文章結(jié)構(gòu)。

（一）種屬概念不清

一些人認為只要包含分論點的作文就屬于橫向并列式結(jié)構(gòu)，錯把分論點間屬于遞進關(guān)系的作文誤以為是并列結(jié)構(gòu)。比如以“我看高考”為題的一篇高考作文，分論點為：高考改變了一個普通百姓的一生，高考改變了一代又一代中國人的命運，高考重塑了一個國家的未來。這篇作文雖然也按分論點來布局結(jié)構(gòu)，但分論點從一個人到一代人、一個國家，范圍由小到大呈遞進分布，屬于“縱向遞進式結(jié)構(gòu)”。

（二）考慮問題角度單一

有些學生只在一個方向上論述，對中心論點進行拆分時，角度單一，文章單薄。如文章《微笑》，作者設置分論點：給對方一個真誠的微笑，可以傳遞一份飽含愛心的祝愿;給對方一個真誠的微笑，可以播灑一片友善的陽光;給對方一個真誠的微笑，可以激起心中向善的漣漪?！帮柡瑦坌牡淖Ｔ?、友善的陽光、向善的漣漪”，基本屬于從同一角度論述，分論點設計既不全面也無側(cè)重點，文章難以取得深刻全面的說理效果。

（三）分論點之間交叉重疊

并列式結(jié)構(gòu)的文章，分論點有序分布，層次清晰，確能在第一時間給讀者以爽心閱目之感。但初學者在設計并列式分論點時，思維常常展不開，好不容易擠出三四個分論點，分論點間的外延界限又不明，導致各個分論點間有明顯的交叉現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)并列式橫向思維的具體路徑

思維培養(yǎng)是個系統(tǒng)性工程，不同思維本身特點不同，培養(yǎng)思維的路徑方法也不相同。并列式橫向思維的內(nèi)部關(guān)系呈平行推進，互不交叉。將此類思維運用到議論文的謀篇布局上，會使議論文層次清晰，便于閱卷教師第一時間掌握層次結(jié)構(gòu)。

（一）遵循全面重點突出的總原則

從橫向思維的角度進行分論點拆分，要注意盡可能全面考慮中心論點的各個角度;按照重點突出、主次分明的原則進行排序。毛澤東在《反對自由主義》一文中寫出自由主義的十一種表現(xiàn)，并根據(jù)影響大小逐一排序：“因為是熟人、同鄉(xiāng)、同學、知心朋友、親愛者、老同事、老部下，明知不對，也不同他們作原則上的爭論，任其下去，求得和平和親熱?；蛘咻p描淡寫地說一頓，不作徹底解決，保持一團和氣。結(jié)果是有害于團體，也有害于個人。這是第一種……自己錯了，也已經(jīng)懂得，又不想改正，自己對自己采取自由主義，這是第十一種?！北M管橫向并列式結(jié)構(gòu)在拆分分論點時力求角度全面，但有時會因篇幅關(guān)系，只能選擇有代表性的重點領(lǐng)域進行分論點設置。所以要緊緊圍繞中心論點，盡量從自己掌握材料豐富且便于分析論述的領(lǐng)域來確立分論點。

（二）按社會領(lǐng)域進行橫向拆分

可從政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、外交等方面劃分層次并設計分論點。比如作文《全新的中國》的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為：全新中國，新在科技，新在高鐵、移動支付、共享單車等新發(fā)明;全新中國，新在文化，立足傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，既聽京劇，又跳廣場舞;全新中國，新在經(jīng)濟，大力治污，保障民生，一帶一路，互聯(lián)互通。就是從中國形象中的“科技、文化、經(jīng)濟”三個主要角度來安排文章結(jié)構(gòu)的。

社會領(lǐng)域范圍很廣，學生很方便打開思路。為了更快捷地從不同角度設定分論點，教師可以輔導學生對社會領(lǐng)域進行匯總，制成卡片，安排學生時?；仡檹土暋Ｖ档米⒁獾氖?，一篇八百字的文章，其并列式分論點不可能涉及全部社會領(lǐng)域，應選擇有代表性的重點領(lǐng)域論述。

（三）按人群進行橫向拆分

不管是議論文中的分析原因，還是指出辦法，按人群劃分都是方便、實用的選擇。按不同角度劃分出的人群范圍不一樣，常見角度有性別、職業(yè)、年齡、貧富、做事方式態(tài)度，等等?！赌脕碇髁x》中，魯迅根據(jù)人們對待“傳統(tǒng)文化和外來文化”的態(tài)度，將人們分成“徘徊不敢進門的孱頭”“一把火燒光的昏蛋”“大吸剩下來鴉片的廢物”和“占有挑選的拿來主義”四類，逐層列舉分析，證明拿來主義這一觀點的正確性。

（四）按照成功人士應具備的諸多條件進行橫向拆分

不管是材料作文，還是任務驅(qū)動型作文，總有可以圍繞成功人士諸多品質(zhì)進行橫向布局的?？梢月?lián)系人物傳記中成功人士的理想信念、志趣愛好、知識儲備、意志品質(zhì)等拆分論點。例如：《讓心靈沐浴陽光》一文，橫向并列式分論點為：讓心靈沐浴陽光，你會一直堅定執(zhí)著;讓心靈沐浴陽光，你會一直機敏睿智;讓心靈沐浴陽光，你會一直寬容而有愛心?！皥远▓?zhí)著、機敏睿智、寬容而有愛心”屬于成功人士諸多品質(zhì)中的一部分，它們互不包含，呈并列式分布。選取這些精神品質(zhì)來布局分論點，文章結(jié)構(gòu)自然樹立起來。

（五）句子結(jié)構(gòu)力求一致

并列式橫向思維的特點是內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰明了，按此類思維進行分論點設計時，句式結(jié)構(gòu)應盡量保持一致，長短相差無幾。這樣，整篇文章就會呈現(xiàn)出較為清晰的層次結(jié)構(gòu)。

總之，人們開始從不同學科、不同角度、不同意義上理解和使用思維的概念，并形成了一個基本認識：“思維是大腦在概括和間接反映客觀事物過程中，以語言為主要工具進行的一種有多種多樣理性認識的加工活動。”[2]在諸多思維方式當中，并列式橫向思維難度系數(shù)不高，學生易掌握，是高中議論文創(chuàng)作中經(jīng)常使用的思維方法。

參考文獻：

[1] 謝先仁.關(guān)于概念間關(guān)系的分類問題[J].邏輯與語文學習，1994（4）：12.

[2] 孫正磊.關(guān)鍵詞教學：打開語文思維之門[M].南京：南京大學出版社，2017.

[責任編輯 薛曉靜]