在“ 云課堂” 教學(xué)背景下中職計算機教學(xué)的創(chuàng)新研究

張蕾

關(guān)鍵詞 云課堂 中職計算機 教學(xué) 創(chuàng)新

1前言

“云課堂”主要是指依托信息化教學(xué)技術(shù)和云技術(shù)而構(gòu)建的教學(xué)平臺。將“云課堂”應(yīng)用于中職計算機教學(xué)改革工作，不但可以為我國教育信息化發(fā)展提供不竭動力，也能使學(xué)生的計算機操作能力和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生實質(zhì)性飛越。為此，教師應(yīng)該明確“云課堂”教學(xué)背景下中職計算教學(xué)創(chuàng)新的必要性，全力開辟相關(guān)教學(xué)改革路徑，以期使學(xué)生的信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力真正得到錘煉，從而借助“云課堂”教學(xué)模式為社會輸送更多復(fù)合型計算機人才。

2必要性分析

當前，信息技術(shù)飛速更新和發(fā)展。其中，云技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)無時無刻不在影響著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，中職計算機教學(xué)也概莫能外。計算機課程具有一定的特殊性，其教學(xué)所需的硬件設(shè)備更新?lián)Q代非常快，軟件資源又難以實現(xiàn)實時傳輸和共享，直接影響了學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的發(fā)揮和操作?！霸普n堂”教學(xué)通過云、網(wǎng)以及端的構(gòu)建，可以解決傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)軟硬件方面存在的弊病，其資源共享優(yōu)勢較強。

第一，依托“云課堂”背景對中職計算機教學(xué)模式進行創(chuàng)新，符合當前的信息化教育改革趨勢。教育信息化理念早已滲透進我國中職計算機教學(xué)體系，但在實際推進的過程中，計算機教學(xué)硬件設(shè)施不夠完備、軟件設(shè)施難以實現(xiàn)分區(qū)操作，這降低了計算機教學(xué)的信息化水平?！霸普n堂”擁有互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源的支持，具有一室多用、輕松切換、設(shè)備利舊、維護簡易等特點。在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用“云課堂”，學(xué)校和教師只需完善基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)備就可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的流通和共享，非常符合當前的信息化教育改革趨勢，既有效節(jié)約教學(xué)資金，也能保障計算機教學(xué)質(zhì)量。

第二，在中職計算機教學(xué)中引入云資源，可以調(diào)動學(xué)生探索信息世界的積極性。傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)內(nèi)容主要是講解教材理論知識，其拓展性學(xué)習(xí)資源不足、教學(xué)氣氛缺乏生命力，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機技術(shù)就會產(chǎn)生畏難情緒。在“云課堂”平臺的支持下，教師可以突破計算機教材的限制，為學(xué)生旁征博引優(yōu)渥的云資源，學(xué)生也能接觸到課本之外的知識和世界，了解計算機技術(shù)的廣泛用途和發(fā)展前景，從而調(diào)動學(xué)生探索信息世界的積極性，助益學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)的鞏固和完善。

第三，立足“云課堂”背景優(yōu)化中職計算機教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生對計算機技術(shù)的實踐運用能力。中職計算機教學(xué)改革的核心目標是為國家培養(yǎng)實用型、實踐型計算機人才，然而以往的教學(xué)模式偏重理論教學(xué)，拖慢學(xué)生專業(yè)實踐素質(zhì)的成長步伐?！霸普n堂”的顯著優(yōu)勢就是可以根據(jù)計算機課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計具有實踐性的學(xué)習(xí)項目或任務(wù)，通過學(xué)生親自上機操作考察其對計算機技術(shù)的掌握情況，同時讓學(xué)生獲得完成任務(wù)、實踐創(chuàng)造的成就感，從而增強學(xué)生對計算機技術(shù)的實踐運用能力，補足中職計算機教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

3“云課堂” 教學(xué)背景下中職計算機教學(xué)創(chuàng)新路徑

3.1制作多媒體導(dǎo)學(xué)課件

中職計算機教學(xué)改革所面臨的最大難點就是教師導(dǎo)學(xué)手法比較陳舊，致使學(xué)生在計算機課堂上無法更新學(xué)習(xí)體驗。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情就會日漸降低。在“云課堂”教學(xué)背景支持下，中職計算機導(dǎo)學(xué)方式得到了良好改觀，教師應(yīng)用“云課堂”教學(xué)平臺中的信息資源和軟件工具為學(xué)生制作多媒體導(dǎo)學(xué)課件，不僅可以激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，也能在教學(xué)伊始就幫助學(xué)生建立對計算機知識的形象化認識，從而拓展學(xué)生的信息技術(shù)視野，助力學(xué)生對計算機探究式學(xué)習(xí)活動的踴躍參與[1] 。

例如，在計算機基礎(chǔ)概念教學(xué)中，學(xué)生對概念性知識的了解興致非常低。此時，教師就可以在“云課堂”數(shù)據(jù)庫中為學(xué)生搜集計算機發(fā)展簡史資料，將每個階段的計算機發(fā)展成果整理制成圖文、視頻形式的多媒體導(dǎo)學(xué)課件對學(xué)生進行展示，如1946～1955 年是計算機發(fā)展的電子管階段;世界上第一臺計算機名叫ENIAC;再順延至計算機發(fā)展的晶體管階段、中小規(guī)模集成電路階段以及超大規(guī)模集成電路階段，以此讓學(xué)生通過云課件直觀了解計算機發(fā)展史，激活其學(xué)習(xí)興趣。

接下來，教師在向?qū)W生講授計算機的類別時，可以應(yīng)用云課件和云資料，為學(xué)生提供微機、小型機、掌上電腦、網(wǎng)絡(luò)計算機、服務(wù)器以及主機等圖片，然后鼓勵學(xué)生分小組合作探討，按照性能、使用方法、職務(wù)等類別對計算機圖片進行分類。各小組學(xué)生初步匯報分類成果后，教師用云課件展示正確答案，使學(xué)生自主修正分類中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生對計算機類別加深印象。

最后，教師在“云課堂”數(shù)據(jù)庫中搜集計算機技術(shù)的用途場景，如天氣預(yù)報、地震分析、數(shù)據(jù)處理、導(dǎo)彈攔截、企業(yè)管理、各個控制領(lǐng)域等，同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系日常生活，列舉自己接觸過的計算機技術(shù)應(yīng)用實例，以此讓學(xué)生對計算機發(fā)展史、主要類別以及用途產(chǎn)生較為完整的感知，實現(xiàn)“云課堂”教學(xué)資源在中職計算機教學(xué)中的初步應(yīng)用。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查閱資料

鑒于計算機技術(shù)應(yīng)用途徑的多樣性，中職計算機教學(xué)所需資料較多，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)庫以及各種云技術(shù)軟件勢必會成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)工具。教師單方面運用“云課堂”教學(xué)資源遠遠不夠，還要主抓培養(yǎng)學(xué)生獨立應(yīng)用“云課堂”學(xué)習(xí)工具的能力，以此提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，在“云課堂”教學(xué)背景下對中職計算機教學(xué)進行創(chuàng)新時，建議教師將互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎作為主要的云教學(xué)工具，結(jié)合計算機專業(yè)教學(xué)需求，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)資料搜集活動。這既可以鍛煉學(xué)生自主查閱計算機資料的能力，也可以促進“云課堂”平臺從教學(xué)工具向?qū)W習(xí)工具的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)“云課堂”理念在中職計算機教學(xué)中的全面覆蓋[2] 。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認識計算機存儲單位時，教師就可以先應(yīng)用云教學(xué)課件為學(xué)生展示計算機存儲單位進制表，如1 KB=1 024 B、1 MB=1 024 KB=1 048576 B 等，然后鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，利用谷歌、百度等互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，查閱和存儲單位進制相對應(yīng)的媒體文件大小以及存儲器容量大小。學(xué)生在搜索框輸入關(guān)鍵詞之后，互聯(lián)網(wǎng)云數(shù)據(jù)庫會彈出海量信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考存儲單位進制表、聯(lián)系實際生活，對搜索所得信息進行篩選和過濾。學(xué)生通過搜索操作和踴躍的思考進行交流，每個小組都在云數(shù)據(jù)資料中提取出常見的媒體文件和存儲器容量，如在1KB=1024B 的進制下，學(xué)生可以查閱到該容量存儲器最多存儲512 個漢字，一張SIM 手機卡的容量是64KB 等資料，這可以讓學(xué)生對計算機存儲概念和存儲單位加深印象，同時提高其應(yīng)用云學(xué)習(xí)工具自主搜集、篩選資料的能力。gzslib202204021035

3.3策劃DIY虛擬任務(wù)

為國家和社會輸送實踐型人才是中職計算機教學(xué)改革工作的關(guān)鍵任務(wù)，這對教師的計算機實踐教學(xué)策略提出了更高標準。高質(zhì)量的計算機實踐教學(xué)不單指程式化的上機操作，更要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)計算機知識技能進行靈活運用，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題?！霸普n堂”技術(shù)資源和工具可以模擬真實的計算機工作場景，緊扣計算機教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向。為此，教師在“云課堂”教學(xué)背景下對中職計算機教學(xué)進行創(chuàng)新時，可以基于云教學(xué)工具和計算機專業(yè)課程知識要點，為學(xué)生策劃設(shè)計DIY 虛擬任務(wù)，促進學(xué)生對計算機知識技能的實踐運用，從而在實踐訓(xùn)練中為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在初步掌握計算機三維設(shè)計技術(shù)的理論知識后，教師就可以在云教學(xué)數(shù)據(jù)庫下載一張室內(nèi)效果圖對其進行展示，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)DIY 虛擬任務(wù)情境：同學(xué)們，假設(shè)你們是設(shè)計公司的員工，多媒體屏幕上展示的是你們?yōu)榭蛻舫鼍叩脑际覂?nèi)設(shè)計效果圖，但是客戶對效果圖中的色調(diào)和燈光并不滿意，大家是否可以根據(jù)客戶需求對效果圖做出改進呢？

發(fā)布DIY 任務(wù)后，教師可以先讓學(xué)生分組探討效果圖中的缺陷，有的學(xué)生認為圖中燈光布置存在問題，有的學(xué)生認為圖中的色彩飽和度可以再調(diào)高一點，教師肯定和贊同學(xué)生的討論意見后，就可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用AutoCAD，3DSMAX，Lightcape 以及Photoshop 等軟件技術(shù)對效果圖進行修改。

學(xué)生合作解決DIY 虛擬任務(wù)期間，教師應(yīng)流動巡視學(xué)生對三維設(shè)計軟件技術(shù)的運用情況，或是在云課堂資源庫搜集更多效果圖供學(xué)生參考，培養(yǎng)學(xué)生的改進和創(chuàng)新思維。在調(diào)整效果圖的燈光設(shè)置時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用Lightcape，根據(jù)圖紙中物品的具體材質(zhì)和物理屬性，調(diào)整各項日光參數(shù)并渲染輸出，以達到最佳的設(shè)計效果;在處理效果圖的色彩顯示時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用Photoshop，對圖像亮度、顏色、飽和度和對比度進行系統(tǒng)化調(diào)整，以修復(fù)渲染輸出留下的缺陷，并根據(jù)自身審美適當加入室外配景，從而使學(xué)生高效完成DIY 虛擬任務(wù)，并體驗到實踐創(chuàng)造計算機設(shè)計作品的快樂。

3.4借助信息化云教學(xué)工具歸納總結(jié)計算機課程內(nèi)容

中職計算機課程講授的知識點和技能比較龐雜，對歸納總結(jié)教學(xué)手段的有效性提出了更高要求，以往教師通常使用“自己寫板書、學(xué)生記筆記”的模式概括梳理課程內(nèi)容，其效率總體不高，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦心態(tài)。在“云課堂”教學(xué)背景下，中職計算機教學(xué)的歸納方式也能得到創(chuàng)新和優(yōu)化，教師可以借助前沿的信息化云教學(xué)工具，幫助學(xué)生歸納總結(jié)計算機課程內(nèi)容。此外，教師可以把總結(jié)課件保存、上傳到云網(wǎng)空間，學(xué)生登錄云網(wǎng)即可在線查閱總結(jié)課件以及將總結(jié)課件下載到個人云盤，以便隨時隨地在其他智能移動設(shè)備上進行瀏覽和學(xué)習(xí)。

例如，在計算機圖文混排技術(shù)教學(xué)結(jié)束后，教師就可以借助云教學(xué)數(shù)據(jù)庫中的思維導(dǎo)圖模板，利用Word 文檔以及藝術(shù)字、邊框和底紋的操作技能等，將其條分縷析地整理成樹狀或是流程型思維導(dǎo)圖。在每個操作技能的后方都添加一張直觀的技術(shù)操作演示圖片，然后在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生認真觀察，自主梳理應(yīng)用Word 文檔進行圖文混排編輯的流程，并把本課題目設(shè)置為思維導(dǎo)圖課件標簽，然后標識總結(jié)或復(fù)習(xí)字樣，最后將其保存、上傳到計算機課程的云網(wǎng)空間。此時，學(xué)生在查閱和復(fù)習(xí)時只需在云網(wǎng)空間輸入課程標題，相關(guān)思維導(dǎo)圖課件即可自動彈出，從而借助“云課堂”實現(xiàn)中職計算機課程復(fù)習(xí)資源的實時傳輸和共享。

3.5引導(dǎo)學(xué)生開展計算機交互學(xué)習(xí)活動

中職計算機教學(xué)創(chuàng)新追求的是學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享。以往學(xué)生探索計算機知識技能往往“單打獨斗”，在這種情況下，學(xué)生的計算機專業(yè)素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)意識必將止步不前。而“云課堂”教學(xué)平臺具有線上線下一體化的優(yōu)勢，云教學(xué)平臺中的作業(yè)模塊、聊天室、學(xué)習(xí)群、論壇等在促進學(xué)生開展計算機交互學(xué)習(xí)活動方面發(fā)揮著重要的作用[3] 。為此，教師在創(chuàng)新和改良中職計算機教學(xué)體系時，應(yīng)該重點依托“云課堂”教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行線上交互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而持續(xù)精進學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)。

例如，在計算機數(shù)據(jù)排序技術(shù)教學(xué)結(jié)束后，教師就可以利用“云課堂”教學(xué)平臺中的作業(yè)模塊以及學(xué)習(xí)群向?qū)W生發(fā)布課后拓展作業(yè)：讓學(xué)生應(yīng)用Excel 中的數(shù)據(jù)排序技術(shù)對2008 年北京奧運會的各國獎牌數(shù)量，按照從高到低的順序進行排列，學(xué)生可以在云資源庫中獲取具體的國家名稱和獎牌數(shù)據(jù)信息。據(jù)此，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群中在線探討作業(yè)完成方法，遇到疑難問題也可以尋求教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生通過云平臺交互學(xué)習(xí)順利完成排序作業(yè)后，還可以把作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)群中展示分享，同時教師在線閱覽和評價學(xué)生的作業(yè)成果，進一步增強學(xué)生的線上交互學(xué)習(xí)能力，從而彰顯“云課堂”在中職計算機教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用價值。

4總結(jié)