“感恩教育”融入高校資助育人工作探究

陳宗霞

（1.教育部高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（西南大學(xué)），重慶 400715；2.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 財經(jīng)管理學(xué)院，重慶 401331）

學(xué)生資助工作是一項事關(guān)教育公平、教育現(xiàn)代化和教育精準(zhǔn)脫貧的保民生、暖民心工程，得到了我國政府的高度重視。2018年，全國范圍內(nèi)共資助學(xué)生9 801.48萬人次，累計資助金額共計2 042.95億元，比2017年提高211.07萬人次，增幅為2.2%[1]。2019年，全國范圍內(nèi)累計資助人數(shù)1.06億人次，比2018年增加789.31萬人次，增幅8.05%；資助資金2 126億元，比2018年增加83.05億元，增幅4.07%[2]。通過數(shù)據(jù)可以看出，我國資助政策體系不斷完善，資助資金不斷增大，資助工作效率不斷提升，資助對象愈加精準(zhǔn)。但是，在國家不斷加大對資助工作投入的同時，卻未能引起受助學(xué)生感恩意識的提升。因此，對學(xué)生資助工作而言，資助只是手段而不是目的，學(xué)生資助的目的在于通過“資助”實現(xiàn)“育人”，而在學(xué)生的資助工作中融入“感恩教育”，是實現(xiàn)資助育人的有效途徑。

1 “感恩教育”融入高校資助育人工作的依據(jù)

對學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”，不僅是歷史發(fā)展表現(xiàn)出來的正確選擇，也是現(xiàn)階段我國社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求。

1.1 對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，是人的全面發(fā)展理論的要求

人的全面發(fā)展理論是馬克思主義的重要理論之一，“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”[3]。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。可見，縱觀古今中外，注重人的全面發(fā)展都是亙古不變的主題。通過對學(xué)生進(jìn)行感恩意識培養(yǎng)，有利于發(fā)揮人的主觀能動性，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

1.2 對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，是我國高校思想政治工作的需要

2017年，中共教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出，要充分發(fā)揮包括“資助”在內(nèi)的育人功能，構(gòu)建“十大”育人體系。在構(gòu)建資助育人質(zhì)量提升體系時，“要著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)”[4]?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，已成為我國教育部對高校思想政治工作中資助育人環(huán)節(jié)的重要指標(biāo)。

2 “感恩教育”融入高校資助育人工作的現(xiàn)狀和困境

目前，雖然我國政府不斷根據(jù)我國教育制度的新變化，逐步完善高校學(xué)生資助制度，激發(fā)高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升專業(yè)技能水平，以實現(xiàn)資助育人水平的決心。但是盡管如此，目前大多數(shù)高校的學(xué)生資助育人工作仍然存在以下困境。

2.1 政府資助體系中，“精神幫扶”滯后于“物質(zhì)資助”，部分學(xué)生不懂感恩

我國的資助政策主要包括獎、助、貸、勤、免、補等六大類，完善的資助體系可以全程保障高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生上學(xué)“三不愁”。這種資助體系雖然能緩解貧困學(xué)生的經(jīng)濟壓力，但是一味的經(jīng)濟資助，也使得目前部分高校學(xué)生存在著“等靠要”的心理。近年來，我國不斷推進(jìn)資助育人工作，使得學(xué)生資助工作更加暖心，但是在整個資助體系中，對學(xué)生的精神幫扶始終落后于物質(zhì)資助，使得受助學(xué)生缺“志”。在部分學(xué)生眼中，貧困生資助變成了“錢多”與“錢少”的評比：沒有得到資助的學(xué)生抱怨命運不公，希望得到國家資助；得到資助的學(xué)生仍然怨天尤人，覺得自己的受資助金額太少。部分高校學(xué)生甚至出現(xiàn)在資助工作前“曬窮”，資助資金發(fā)放后“炫富”的現(xiàn)象，對于政府的資助金，學(xué)生不懂珍惜，更不懂感恩。

2.2 社會資助體系中，“經(jīng)濟資助”多于“道德浸潤”，部分學(xué)生不會感恩

2019年，企事業(yè)單位、社會團體和個人捐助等各類資助資金共計27.11億元，占資助資金總額的1.28%[2]。目前，我國幾乎所有高校的資助體系都涵蓋了部分社會資助資金。如重慶某高校就設(shè)立了來自社會（包括校友企業(yè)）的資助項目，比如“豐潤勵志獎學(xué)金”“華潤勵志獎學(xué)金”等社會性資助項目，這些社會資助每年均會在全校范圍資助部分貧困生。目前這些社會性資助主要以經(jīng)濟資助為主，部分企業(yè)也會邀請受助學(xué)生實地參觀企業(yè)，讓受助學(xué)生感受企業(yè)文化，在一定程度上提高學(xué)生眼界和技能水平。但是目前大多數(shù)社會性資助對學(xué)生的道德浸潤作用較少，導(dǎo)致部分學(xué)生獲得資助之后不會感恩，這在一定程度上也違背了社會資助的初衷。

2.3 高校資助工作中，“資助助人”關(guān)注重于“資助育人”，部分學(xué)生不知報恩

目前高校學(xué)生資助工作的難點在于對貧困學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)定實現(xiàn)“資助助人”，而學(xué)生資助工作的重點在于“資助育人”。為了實現(xiàn)精準(zhǔn)認(rèn)定，保證資助工作實現(xiàn)最大程度的公開、公平、公正，學(xué)校會將大部分精力放在資助前進(jìn)行政策宣傳，資助中全程參與，資助后及時公示資助結(jié)果，安撫未獲得資助的學(xué)生，并總結(jié)經(jīng)驗等。如果在資助的任何環(huán)節(jié)有學(xué)生對資助認(rèn)定表示不滿，對學(xué)校的資助工作進(jìn)行投訴，學(xué)校還要花時間和精力進(jìn)行投訴后的善后工作。資助的目的是育人，但為了更公平助人，忽視了學(xué)生的感恩教育，反而讓使得受助學(xué)生對學(xué)校的資助工作產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至敵意，這讓資助工作的效果適得其反，也使得學(xué)校的“資助育人”工作形成一紙空文。

2.4 學(xué)生的家庭教育中，“智育和學(xué)歷”重于“德育和能力”，部分學(xué)生不思報答

目前我國在讀的高校學(xué)生幾乎都出生于2000年前后，獨生子女較多，家庭的溺愛容易造成學(xué)生自私自利、不思報答的心理中。很多學(xué)生家長望子成龍、望女成鳳，只看重學(xué)生的智育和學(xué)歷，忽視對學(xué)生德育的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要考上大學(xué)就萬事大吉。部分家長會為了獲得學(xué)校資助而奔走于各種貧困手續(xù)的辦理，并動員子女申請學(xué)校的各種資助。部分家長不了解學(xué)校還有“資助”一說，如果學(xué)生不主動告知家長，那么家長根本不會了解學(xué)生在校期間所獲資助情況，當(dāng)然也不會教育學(xué)生合理理財以及對資金來源主體進(jìn)行感恩。存在錯誤教育思想的家長容易使得學(xué)生不思報效祖國、回饋社會、感謝學(xué)校、報答父母，以至于出現(xiàn)云南大學(xué)殺害大學(xué)室友、北京大學(xué)吳謝宇弒母等事件的發(fā)生。

3 “感恩教育”融入高校資助育人工作的意義與實質(zhì)

將“感恩教育”融入高校學(xué)生資助育人工作，是深入貫徹全國教育大會和全國學(xué)生資助工作會議精神，培養(yǎng)受助學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高受助學(xué)生誠實守信、知恩感恩、勵志自強的精神品質(zhì)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升并落實教育部資助育人實效的重要舉措。將“感恩教育”融入高校學(xué)生資助育人工作，有利于貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，有利于構(gòu)建“三全育人”的大格局；有利于實現(xiàn)教育“扶貧扶志扶智”的目標(biāo)；有利于培育和踐行社會主義核心價值觀，如圖1所示。

圖1 “感恩教育”融入資助育人工作的模型圖

3.1 “感恩教育”融入高校資助育人工作，有利于落實“立德樹人”的根本任務(wù)

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”。立德與樹人是相互統(tǒng)一的關(guān)系，“立德”是“樹人”的先決條件，“樹人”是“立德”的價值旨?xì)w?！案卸鹘逃笔峭ㄟ^“立德”達(dá)到“樹人”目的的途徑之一，也是通過“資助”達(dá)到“育人”的方法之一，“感恩”“樹人”與“育人”有異曲同工之妙。融入“感恩教育”，依托學(xué)生資助載體，高校資助育人工作可以強化資助育人理念，落實立德樹人根本任務(wù)。融入“感恩教育”，高校資助育人工作可以實現(xiàn)從保障型資助向發(fā)展型資助的重大轉(zhuǎn)變，為資助育人工作注入新的活力，對“育何人”“立何德”“如何育”等問題做出回答，通過多方發(fā)力引導(dǎo)學(xué)生成為胸懷感恩之心、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

3.2 “感恩教育”融入高校資助育人工作，有利于構(gòu)建“三全育人”的大格局

“三全育人”是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的要求。通過感恩教育，讓受助學(xué)生發(fā)揮先鋒模范作用，用良好的道德情操和感恩的實際行動帶動更多學(xué)子心存感恩、砥礪前行，實現(xiàn)全員育人。通過對受助學(xué)生在校期間進(jìn)行資助，著力弘揚資助育人正能量、傳播資助育人好聲音，將育人貫穿始終，實現(xiàn)全過程育人。通過將感恩教育融入校內(nèi)各種教育載體，并貫穿至學(xué)生的資助工作中，實現(xiàn)全方位育人。在學(xué)生資助工作中進(jìn)行感恩于心、勵志前行的感恩教育，有利于塑造受助學(xué)生健全的人格、善良的人性和崇高的人品，有利于構(gòu)建“全員、全程、全方位”的“三全育人”格局。

3.3 “感恩教育”融入高校資助育人工作，有利于實現(xiàn)教育“扶貧扶志扶智”的目標(biāo)

感恩是做人的基本準(zhǔn)則，資助育人的目的之一是要教會學(xué)生做一名感恩社會、回饋祖國的人。結(jié)合“扶困”與“扶志”，端正學(xué)生受資助心理，提高受助學(xué)生文化自信，強化使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生懂得知恩感恩的良好品質(zhì)。結(jié)合“扶困”與“扶智”，提高學(xué)生知識覆蓋面和勞動技能，讓學(xué)生可以更加自信地走向就業(yè)崗位。通過國家資助、社會捐助、學(xué)校獎助和家庭幫助四方主體的合力，形成對學(xué)生“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，實現(xiàn)教育“扶貧扶志扶智”的目標(biāo)。

3.4 “感恩教育”融入高校資助育人工作，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措

社會主義核心價值觀指出，公民的基本道德規(guī)范是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。通過將感恩教育作為主線貫穿資助育人工作始終，可以激發(fā)受助學(xué)生奮發(fā)向上、自立自強的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、懷揣感恩之心、牢記誠信理念。通過助學(xué)—筑夢—鑄人，讓學(xué)生學(xué)會“達(dá)則兼濟天下”，不僅是高校學(xué)生成長成才的重要途徑，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措。

4 “感恩教育”融入高校資助育人工作的路徑

在對高校學(xué)生進(jìn)行資助的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)高校資助工作的“育人”功能，就需要在“立德樹人”根本任務(wù)、“三全育人”大格局、教育“扶貧扶志扶智”目標(biāo)以及社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，融入“知恩、感恩、報恩、報答”的感恩教育，讓政府、社會、學(xué)校和家庭形成四方合力，共同提高資助育人成效，如圖2所示。

圖2 將“感恩教育”融入資助育人工作路徑圖

4.1 落實國家資助育人政策，優(yōu)化資助育人環(huán)境，讓學(xué)生懂得知恩

4.1.1 傳承感恩基因，強化精神培育

在對學(xué)生進(jìn)行資助政策宣傳時，要注意融入中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德，比如“烏鴉反哺”“誰言寸草心，報得三春暉”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”“知遇之恩，永生不忘”等，來提高高校感恩教育的實效性。引導(dǎo)受助學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)美德文化、紅色革命文化、當(dāng)代先進(jìn)文化的浸潤熏陶中，樹立文化自信，強化使命擔(dān)當(dāng)，懂得知恩感恩。

4.1.2 培育“扶志”場域，重視心理關(guān)懷

由于家庭貧困而導(dǎo)致的心理問題，將成為繼貧困之后阻礙學(xué)生成長成才的第二大因素[5]。所以在對學(xué)生進(jìn)行資助的同時，不僅要保證國家的資助資金及時到位，還要以學(xué)生為本，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，在資助的各個環(huán)節(jié)注重保護(hù)學(xué)生的個人信息和隱私，通過多途徑降低資助對受資助學(xué)生的負(fù)面心理影響，在對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)資助的同時，摒除學(xué)生“等靠要”的依賴心理，加強對學(xué)生的心理關(guān)懷，使學(xué)生資助工作變得更加暖心。

4.1.3 培養(yǎng)勵志資助典型，訴說感恩故事

目前，我國建立了完整的“獎助貸勤補免”的資助政策體系。在對學(xué)生進(jìn)行資助的同時，要注意培養(yǎng)國家獎學(xué)金和國家勵志獎學(xué)金等資助獲得者的勵志故事和感恩故事，通過對身邊真實的典型故事進(jìn)行宣傳，帶動和激發(fā)其他同學(xué)的感恩之心，實現(xiàn)全員育人。

4.1.4 解讀國家資助政策，落實資助育人機制

近年來，國家資助政策不斷完善，資金投入力度不斷加大，資助管理水平進(jìn)一步提升，呈現(xiàn)出從資助助人向資助育人的轉(zhuǎn)換趨勢。因此，在對學(xué)生進(jìn)行資助的同時，要及時解讀國家資助政策，跟上國家資助節(jié)奏，重視國家資助政策的“育人”目標(biāo)，通過融入感恩教育，將資助育人落到實處。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，營造資助育人氛圍，讓學(xué)生學(xué)會感恩

4.2.1 培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行社會性資助時，可挑選受助學(xué)生代表深入到企業(yè)或社區(qū)實地參觀，通過企業(yè)文化或當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化營造資助育人氛圍，感染受助學(xué)生，讓受助學(xué)生知道資助來之不易，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報，進(jìn)而提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.2.2 通過美德教育，使學(xué)生學(xué)會感恩

中華民族有歷史悠久的傳統(tǒng)美德，多方媒體也會通過多種方式弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，如宣講“感動中國年度人物”“時代楷模”“全國道德模范”等勵志人物故事。在對學(xué)生進(jìn)行資助的同時，要利用各種社會媒體提高這些模范人物對學(xué)生的影響力，把社會主義核心價值觀融入資助育人全過程，在資助中潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會感恩，提高資助育人成效。

4.2.3 創(chuàng)新資助育人形式

可通過開展實施具有“育人”傾向的“發(fā)展型資助的育人行動計劃”“家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能力素養(yǎng)培育計劃”等，開展“誠信感恩于心·青春勵志同行”“誠信校園行”等主題教育活動。引導(dǎo)青年學(xué)生將“誠信”“感恩”作為立德、立學(xué)、立言、立行的重要依據(jù)，培養(yǎng)誠信意識，營造校園感恩氛圍。

4.3 借助多種資助手段，拓寬資助育人途徑，讓學(xué)生知道報恩

4.3.1 物質(zhì)資助與精神資助相結(jié)合

“授人以魚，不如授人以漁”，高校在對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)幫扶的同時，還要關(guān)注受助學(xué)生的心理和精神變化，通過與受助學(xué)生談心談話了解學(xué)生的真實想法，為學(xué)生“精神解困”，使學(xué)生“心理脫貧”，培養(yǎng)學(xué)生成為眼里有光心里有愛的人。

4.3.2 顯性資助與隱性資助雙管齊下

高校在對學(xué)生進(jìn)行資助的同時，要理解學(xué)生的難處，尊重學(xué)生的隱私，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，通過顯性資助和隱性資助雙管齊下，使學(xué)生資助做出溫度，做得暖心。高?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)獲得學(xué)生的相關(guān)消費數(shù)據(jù)，通過為學(xué)生充值校園一卡通，準(zhǔn)備購書卡、超市卡及學(xué)習(xí)生活用品，為學(xué)生購買回家返校車票等方式資助特殊困難學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

4.3.3 無償資助與有償資助有機結(jié)合

要從“輸血”式助學(xué)向“造血”式助學(xué)轉(zhuǎn)換，強化勤工助學(xué)的育人導(dǎo)向。通過勤工助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自立自強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的社會實踐技能。通過成立資助服務(wù)中心，為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生通過各類志愿服務(wù)活動，增強其感恩意識，實現(xiàn)資助育人。通過成立愛心基金，堅持“取之于生，用之于生”的原則，讓學(xué)生參與其中，不僅可以解決學(xué)生的經(jīng)濟困境，還能讓學(xué)生將感恩付諸于行動。

4.3.4 “扶貧”與“扶智”聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

不僅要提高學(xué)生資助工作水平，嚴(yán)肅資助工作紀(jì)律，全面提升學(xué)校資助工作成效。還要在資助過程中重視對貧困學(xué)子就業(yè)技能及學(xué)業(yè)的幫扶，引導(dǎo)受助學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，保證受助學(xué)子畢業(yè)之后能夠憑自己所學(xué)所能創(chuàng)造自己的一片天空，實現(xiàn)全過程育人。

4.4 實現(xiàn)家校互動，落實資助育人成果，讓學(xué)生懂得報答

4.4.1 讓家長了解國家和學(xué)校政策，助力學(xué)生成長成才

家庭是學(xué)生最初的生命孕育之地，是孩子人生的第一所學(xué)校。不可否認(rèn)，學(xué)校和家庭的最終愿望都是希望學(xué)生成為國家的棟梁之才。因此，要做好資助育人工作，必須實現(xiàn)家校聯(lián)合。通過“學(xué)?！薄凹彝ァ眱蓚€教育主陣地雙管齊下，傳播資助育人好聲音，塑造受助學(xué)生自尊自信、心懷感恩、勵志向上的陽光心態(tài)。

4.4.2 讓家長知情學(xué)生所獲資助情況，合理規(guī)劃學(xué)生資助資金

學(xué)?？沙闪ⅰ凹倚：献鞴ぷ餍〗M”，實現(xiàn)家?；?，讓家長知情學(xué)生在校期間所獲資助，避免部分學(xué)生對父母隱瞞自己的資助資金，一邊拿著父母每月固定的生活費，一邊享受著學(xué)校資助。通過家長教育學(xué)生要合理規(guī)劃資助資金，資金可以用在生活上、學(xué)習(xí)上、提升技能上，但是要避免不必要的浪費。要讓學(xué)生了解金錢的來之不易，了解父母的默默付出，讓學(xué)生將感恩之心付諸對國家、對社會、對母校和對父母的實際行動中來。