體驗(yàn)式教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

楊宏磊

摘 ? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展、教育制度的不斷完善，教學(xué)方法也變得更加豐富多彩。體驗(yàn)式教學(xué)是近幾年教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法之一。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過(guò)研究應(yīng)用狀況以及存在的問(wèn)題，整理并分析造成現(xiàn)狀的原因，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使教師能在課堂上更好的使用體驗(yàn)式教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);低年級(jí)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）01-0035-03

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，師生應(yīng)該是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂中應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者提出：新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷深入研究積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用正確的理論知識(shí)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教師不能有效發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用

1.教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)策略了解有限。低年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)都是來(lái)源于教師，教師如果用適合學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)工作進(jìn)展會(huì)事半功倍。這個(gè)階段的小學(xué)生還沒(méi)有形成完善的合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)上雖然被動(dòng)，但是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)方法上體驗(yàn)式教學(xué)要比接受式教學(xué)、合作式教學(xué)更容易被學(xué)生接受。如在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課教學(xué)時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的空間觀念仍處于緩慢發(fā)展階段，他們根據(jù)語(yǔ)言想象出一個(gè)物體較困難，若結(jié)合直觀教學(xué)，讓學(xué)生從體驗(yàn)物體的特征來(lái)掌握知識(shí)，會(huì)更有利于學(xué)生發(fā)展良好的空間觀念。具體觀察分類的依據(jù)，結(jié)合直觀教學(xué)，學(xué)生也能對(duì)知識(shí)有一定概念。

2.教師在課內(nèi)外應(yīng)用不廣泛。體驗(yàn)式教學(xué)策略不僅可以在上課時(shí)使用，在其他環(huán)節(jié)合理運(yùn)用，也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，像布置體驗(yàn)式作業(yè)，低年級(jí)小學(xué)生從課堂上學(xué)到知識(shí)后可能不會(huì)立即聯(lián)想到生活中，體驗(yàn)式教學(xué)策略就能有效解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的觀念

1.學(xué)生在課堂中沒(méi)有足夠時(shí)間體驗(yàn)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師利用教學(xué)中的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，在體驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，卻并沒(méi)有否認(rèn)教師主導(dǎo)地位。根據(jù)調(diào)查可知，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的時(shí)間大都在10～20分鐘，而低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要以具體事例為主，學(xué)生能夠自主感受，獲得直觀的體驗(yàn)，往往比教師一味的講授更容易掌握。在一節(jié)40分鐘的課中，動(dòng)手環(huán)節(jié)占20分鐘以上比較合理。而由于課堂上動(dòng)手體驗(yàn)時(shí)間比較倉(cāng)促，在教師組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與就會(huì)不積極。調(diào)查顯示，在交流體驗(yàn)中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講授的方式獲得的知識(shí)更容易掌握，也更促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。

在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以結(jié)合具體情境，自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)為重，是學(xué)生在以數(shù)學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界。如二年級(jí)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課中，教師會(huì)帶直觀教具參與教學(xué)，或者結(jié)合視頻教學(xué)，這樣的認(rèn)識(shí)是間接的。由于低年級(jí)學(xué)生的想象能力仍未發(fā)展完全，他們看到視頻中的運(yùn)動(dòng)也只是從一個(gè)角度看物體的運(yùn)動(dòng)，如果在實(shí)際生活中從不同角度看到同樣的運(yùn)動(dòng)，未必能分辨出來(lái)。而教師若在課上組織學(xué)生小組合作自主設(shè)置運(yùn)動(dòng)，互相辨別，將抽象圖形運(yùn)動(dòng)化為具體實(shí)例，學(xué)生能對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)具體理解，并在頭腦中形成表象，從生活實(shí)際出發(fā)，在本質(zhì)上理解圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和含義，也有利于后續(xù)圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)不頻繁。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅僅可以通過(guò)布置作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以通過(guò)師生交流得到信息，在學(xué)生群體中，教師也可以讓學(xué)生交流所得，避免了“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，只有42.59%教師會(huì)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，3.7%教師教完知識(shí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)不關(guān)心。低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不完善，很需要教師引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與同伴一起交流探討，了解到別人的想法，尤其是與自己不同的想法會(huì)激發(fā)其進(jìn)行思考，從而使自己得到更好地發(fā)展。通過(guò)體驗(yàn)策略，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成積極的求知欲，也讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展了創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。

（三）學(xué)校沒(méi)有重視體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)校是開(kāi)展教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，又不僅僅只是一個(gè)冷冰冰的場(chǎng)所，學(xué)校里蘊(yùn)含的校園文化，也方方面面影響學(xué)生的發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)提供教師適合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的便利條件，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)教師教學(xué)能力，尤其獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要依賴于親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)、親身經(jīng)歷，以感性經(jīng)驗(yàn)與具體形象思維為主的低年級(jí)小學(xué)生。根據(jù)調(diào)查，在學(xué)校的教研活動(dòng)中，只有7.41%學(xué)校會(huì)將體驗(yàn)式教學(xué)作為重要內(nèi)容組織研討，大部分學(xué)校仍然重視程度不夠，這也導(dǎo)致了教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的了解程度有限，體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展有一定難度。調(diào)查結(jié)果顯示，很多教師較少在課堂上開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，主要原因是體驗(yàn)式教學(xué)操作麻煩以及學(xué)校條件不具備，學(xué)校條件缺失也導(dǎo)致了體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展困難。

二、在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的建議

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理與分析，針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中存在的問(wèn)題，在教師、學(xué)生與其他方面提出了以下建議：

（一）教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

1.完善自身教學(xué)策略。教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)前，應(yīng)充分了解體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)理論、教與學(xué)的相關(guān)策略，有精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)更要有必備的教育教學(xué)知識(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)做到終身學(xué)習(xí)，不斷精深自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)拓展相應(yīng)的教育教學(xué)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.避免過(guò)多干預(yù)。兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的重要性，數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥抽象的，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免過(guò)多干預(yù)。只需根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)合理的體驗(yàn)活動(dòng)，比如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，利用直觀教具幫助學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的概念和時(shí)間的流動(dòng)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間、珍惜時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

3.關(guān)注學(xué)生，結(jié)合實(shí)際。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，從生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)生活情境要具有現(xiàn)實(shí)意義，能更好地理解并運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中，可以利用課堂條件，學(xué)生親歷買(mǎi)東西的過(guò)程，體驗(yàn)人民幣的兌換和進(jìn)率，學(xué)生既能掌握所學(xué)知識(shí)，又懂得了在生活中如何運(yùn)用。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知環(huán)境，比如在“買(mǎi)東西”的小情境中，簡(jiǎn)單的超市購(gòu)物就可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所需要的情境。

4.課后體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，有些知識(shí)在課堂中受到局限，教師就可以選擇布置相應(yīng)的課后體驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生不至于走出課堂就走出知識(shí)，比如在“認(rèn)識(shí)圖形”章節(jié)，能在課堂上給學(xué)生體驗(yàn)的有限，可在課堂外布置“認(rèn)識(shí)圖形”的體驗(yàn)性作業(yè)，比如舉例一些生活中常見(jiàn)物品的形狀，并觀察他們的特點(diǎn)，學(xué)生在觀察過(guò)程中，能夠?qū)⒊橄蟮膱D形與相應(yīng)的實(shí)際物品結(jié)合起來(lái)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)又發(fā)展了空間觀念。而對(duì)于在課堂上無(wú)法消化的知識(shí)，也可以通過(guò)課后體驗(yàn)，反復(fù)建構(gòu)，比如“認(rèn)識(shí)人民幣”，課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生可能理解不夠，在課后就可以通過(guò)幫媽媽去超市買(mǎi)東西，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在具體生活中是如何應(yīng)用的，既鞏固了知識(shí)，又拓展了應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)生活化，也讓生活數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)更有生活價(jià)值。

（二）學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)觀念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)講授學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)生能參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)的課堂是學(xué)生做，教師輔助，學(xué)生可以按照自己對(duì)知識(shí)的理解能動(dòng)地掌握知識(shí)，教師只是起引導(dǎo)作用。因此，學(xué)生不妨把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做創(chuàng)建知識(shí)的過(guò)程，不是自己被動(dòng)接受某些知識(shí)，而是自己在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并探索知識(shí)，從而理解掌握。

（三）家校合作，使學(xué)生全面發(fā)展

1.學(xué)校應(yīng)提供良好的教學(xué)環(huán)境。想要開(kāi)展有效的體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅需要教師的能力支撐，還要有充分的外界環(huán)境，其中學(xué)校資源是最重要。教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要的場(chǎng)所就是學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師工作的順利開(kāi)展和學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.家庭營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)除了學(xué)校就是家庭，家庭教育是小學(xué)生教育重要的組成部分，低年級(jí)學(xué)生剛剛步入學(xué)校，他的知識(shí)來(lái)源主要還是家庭，而家長(zhǎng)作為與學(xué)生生活在一起的角色，可以在生活中尋找生活實(shí)際例子，培養(yǎng)學(xué)生使用課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題，家校合作，才能使學(xué)生更全面的發(fā)展。