“雙減”形勢(shì)下語(yǔ)文閱讀課1236模式探究

石廣超

摘 ? 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“1236”課堂教學(xué)模式中的1，是指課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)：讓每一節(jié)語(yǔ)文課堂成功高效。2，是指兩個(gè)培養(yǎng)：課堂上培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新的精神。3，是指三個(gè)突出：即突出學(xué)生自我完善、突出學(xué)生探究合作、突出學(xué)生全面提高。6，是指課堂的六個(gè)環(huán)節(jié)：分別是導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、合作交流、歸納點(diǎn)撥、拓展練習(xí)和課堂小結(jié)。這之中，1、2、3都屬于教學(xué)思想，6屬于課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂改革;閱讀課模;自我完善

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）01-0010-03

在當(dāng)前“雙減”背景下，要想提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，課堂改革已無(wú)退路。而建課模，則是課堂改革和課堂提效中的一個(gè)重要方面。一個(gè)成熟的小學(xué)語(yǔ)文老師，在不斷學(xué)習(xí)全國(guó)名家名師課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過(guò)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，提煉總結(jié)具有自己個(gè)性的課模，不僅有助于自身專業(yè)的飛速成長(zhǎng)，也是引領(lǐng)年輕教師課堂提質(zhì)的關(guān)鍵。在充分研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值，筆者總結(jié)提煉了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的“1236”課堂模式?，F(xiàn)予以分享。

一、什么是小學(xué)語(yǔ)文閱讀課“1236”課堂教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課“1236”課堂教學(xué)模式，是一種在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文閱讀課備課和課堂教學(xué)的基本思路。課模中的1，是指課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)：讓我們的每一節(jié)語(yǔ)文課堂成功高效。2，是指兩個(gè)培養(yǎng)：課堂上培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新的精神。3，是指三個(gè)突出：即突出學(xué)生自我完善、突出學(xué)生探究合作、突出學(xué)生全面提高。6，是指課堂的六個(gè)環(huán)節(jié)：分別是導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、合作交流、歸納點(diǎn)撥、拓展練習(xí)和課堂小結(jié)。這之中，1、2、3都屬于教學(xué)思想，6屬于課堂結(jié)構(gòu)。

這個(gè)“1236”課堂模式的建模理論依據(jù)是：一是全面落實(shí)黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)以立德樹(shù)人為根本。二是課堂注重落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。三是課堂教學(xué)活動(dòng)基于兒童立場(chǎng)、成長(zhǎng)邏輯和游戲精神，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)賦能和奠基。

下面就六個(gè)環(huán)節(jié)的操作要求簡(jiǎn)要作一說(shuō)明。

二、導(dǎo)入新課

這是進(jìn)入課堂的開(kāi)始。它的目的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為新課鋪墊。作用是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)新的認(rèn)知沖突。要求是與新課內(nèi)容密切相關(guān)，要簡(jiǎn)短，不能喧賓奪主。導(dǎo)入常用的方法有談話法、出示圖片、游戲、實(shí)物、復(fù)習(xí)舊知等等，因課而宜。大家想一想，一些歌曲的旋律都有前奏和過(guò)門，董卿主持的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)、朗讀者等都有一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，其實(shí)這都是我們教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該借鑒的“導(dǎo)入新課”。這個(gè)環(huán)節(jié)做得好，就能先聲奪人，事半而功倍。例如，全國(guó)語(yǔ)文名師王崧舟在設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)課文《長(zhǎng)城》一課的導(dǎo)入時(shí)，他運(yùn)用談話式導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們一同去登萬(wàn)里長(zhǎng)城。法國(guó)總統(tǒng)密特朗說(shuō)，沒(méi)到過(guò)金字塔就等于沒(méi)到過(guò)埃及。沒(méi)到過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城就等于沒(méi)到過(guò)中國(guó)。英國(guó)首相撒切爾夫人說(shuō)，長(zhǎng)城是我看到的最令人震撼的古建筑。美國(guó)總統(tǒng)克林頓說(shuō)，長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，是一個(gè)偉大民族創(chuàng)造的偉大奇跡。他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受、理解和贊美呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。”這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、自主學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的腳手架。這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師出示自學(xué)的方式、要求、時(shí)間和問(wèn)題，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。設(shè)置的問(wèn)題要由易到難，適合不同層次學(xué)生，就像蓋樓用的腳手架，有了這個(gè)工具，學(xué)生就可以或讀書、或思考、或傾聽(tīng)、或勾畫而在學(xué)習(xí)上登高了。等所有學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)的過(guò)程后，教師再有針對(duì)性地提問(wèn)展示個(gè)體，檢查初學(xué)的效果，給予評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。筆者在教六年級(jí)課文《丁香結(jié)》時(shí)，出示了如下自學(xué)提示：1.自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決生字、新詞。2.概括作者從哪些方面描寫了丁香花。（課文從生長(zhǎng)的環(huán)境、顏色、味道、形狀、花蕾等方面寫了丁香花。）全國(guó)名師余映潮在執(zhí)教《社戲》時(shí)，出示的自主提示如下：1.瀏覽課文，掃清文字障礙，積累好句子。概括本文主要講了哪件事？圍繞這件事，又寫了幾件事？這些所有有趣的事，都離不開(kāi)那群小伙伴的熱情參與，現(xiàn)在如果你有一束鮮花，你會(huì)送給文中的誰(shuí)，為什么？2.提問(wèn)指導(dǎo)字詞。在此基礎(chǔ)上檢查上述問(wèn)題。學(xué)生真正體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、合作交流

這是一節(jié)課的重點(diǎn)部分。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的核心。教師適時(shí)出示核心問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流或展示，記錄學(xué)習(xí)的問(wèn)題看法和答案，教師勇敢地退出來(lái)，適時(shí)參與、指導(dǎo)小組活動(dòng)。在同學(xué)們合作交流得到充分展示，老師提問(wèn)小組代表在全班做展示，適時(shí)評(píng)價(jià)。同學(xué)們記錄精彩的課堂生成。比如，教師在設(shè)計(jì)五年級(jí)課文《將相和》閱讀課時(shí)，讓同學(xué)討論交流：1.請(qǐng)同學(xué)們找出藺相如說(shuō)的話，讀一讀。通過(guò)思考這些話語(yǔ)，請(qǐng)小組討論歸納他是一個(gè)什么樣的人？2.學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理？這樣有討論價(jià)值的問(wèn)題，就可以激起學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的思維引向縱深。

五、歸納點(diǎn)撥

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師引領(lǐng)課堂高度的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)就是教師把小組合作的問(wèn)題進(jìn)一步歸納、補(bǔ)充、明確和強(qiáng)調(diào)，把課堂難點(diǎn)予以突破，把課堂生成給予評(píng)價(jià)引領(lǐng)。這個(gè)環(huán)節(jié)也可整理完成板書，在黑板圈出重點(diǎn)?！墩蔡煊印芬徽n中，有的教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，就是讓學(xué)生交流哪些地方表現(xiàn)了詹天佑的杰出？學(xué)生可以討論出一方面通過(guò)中間打豎井，兩邊同時(shí)開(kāi)鑿隧道表現(xiàn)出詹天佑的杰出，另外火車上山的人字路線也可以表現(xiàn)詹天佑的杰出。但有學(xué)生提出了對(duì)“人”字路線不理解，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該以圖片的形式展示、或以板書畫圖的形式講解“人字路線”。突破教學(xué)的難點(diǎn)。

六、拓展練習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)突出了對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要出示備課前準(zhǔn)備好的專項(xiàng)練習(xí)題，當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生，檢查學(xué)習(xí)效果?；蛘呓M織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，《軍神》一課，可以安排給劉伯承寫一段頒獎(jiǎng)詞。鍛煉學(xué)生寫作能力?！缎”诨⒔栉舶汀芬徽n，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)表演一下這個(gè)小故事。鍛煉學(xué)生理解課文、語(yǔ)言組織以及表演等多種能力。

七、課堂小結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)不但總結(jié)知識(shí)，而且還要完成學(xué)科育人。教師可先讓學(xué)生回顧一節(jié)課，人人談收獲，教師精當(dāng)總結(jié)本課，以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)開(kāi)展立德樹(shù)人教育，落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。我在教授蒲松齡《狼》一課時(shí)，課堂小結(jié)如下：“同學(xué)們，在我們的人生道路上或許會(huì)遇到許多像狼一樣的惡勢(shì)力，只要我們敢于斗爭(zhēng)又善于斗爭(zhēng)，就一定能夠克敵制勝?！鲍@得中國(guó)好課堂的邯鄲牛衛(wèi)國(guó)老師的公開(kāi)課《端午的鴨蛋》，最后的課堂小結(jié)是這樣的：“同學(xué)們，汪曾祺先生把家鄉(xiāng)的鴨蛋寫得有滋有味，有聲有色，我們通過(guò)學(xué)習(xí)本課，今后也要生活得有滋有味，有聲有色?！边@些小結(jié)，都起到了育人的作用。

此外，需要指出的是，模式的靈魂是課堂以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注精彩的生成。模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)不是機(jī)械的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)循環(huán)使用，也可以刪減調(diào)整。

當(dāng)然，有了模式之后，還需要老師認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)具體成一個(gè)個(gè)主問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)，充分了解學(xué)情，我們的課才能更加高效。