小學(xué)語(yǔ)文傳承紅色基因的策略

楊海霞

摘? ?要：如何讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段獲得充分的發(fā)展，如何將紅色基因在小學(xué)生的心中傳承好，如何將素質(zhì)教育與紅色教育結(jié)合起來(lái)，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須時(shí)刻思考的問(wèn)題。教育問(wèn)題是大問(wèn)題，不能出任何差錯(cuò)，在現(xiàn)實(shí)中存在的教學(xué)誤區(qū)必須避免。小學(xué)語(yǔ)文教師要把課堂打造成精彩的訓(xùn)練場(chǎng)，在這個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)“大練兵”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為有紅色底蘊(yùn)、有民族氣性、有人格魅力、有價(jià)值追求的全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?紅色基因? ?傳承策略

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，是對(duì)每個(gè)教育工作者的基本要求。黨的十九大明確指出，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。教育工作者務(wù)必要明確教育為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的系列問(wèn)題，將為黨育人、為國(guó)育才、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人融入教育教學(xué)的全過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文作為啟蒙學(xué)科，面向處于“扣好人生第一粒扣子”關(guān)鍵階段的小學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮凝心鑄魂作用，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，筑牢人生底座，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解黨史，培養(yǎng)良好品質(zhì)

不忘來(lái)路，了解過(guò)往，才能深刻認(rèn)知當(dāng)下。小學(xué)階段是學(xué)生真正意義上的第一系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。他們是祖國(guó)的花朵、民族的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的后備軍，這個(gè)時(shí)期要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心性品格。小學(xué)語(yǔ)文部編版教材在選文上做出了一系列努力，選取了許多紅色主題文章，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《小英雄雨來(lái)》等。語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用好這些文章，同時(shí)，積極為學(xué)生推薦紅色主題文章，拓寬紅色主題文章渠道，讓學(xué)生多了解黨的知識(shí)、黨的故事、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，增進(jìn)對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，從黨的光榮歷史中汲取精神養(yǎng)分。

通過(guò)紅軍長(zhǎng)征故事，學(xué)生能了解黨篳路藍(lán)縷、以啟山林的艱苦奮斗歷程，從小培養(yǎng)不怕吃苦、努力奮斗的品質(zhì);通過(guò)黨的“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”，學(xué)生能了解黨一心為公、紀(jì)律嚴(yán)明的優(yōu)良作風(fēng)，從小形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、心懷敬畏的品質(zhì);通過(guò)中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)的校訓(xùn)“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”，學(xué)生能了解黨對(duì)人才的高度重視，從小養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)的品質(zhì);通過(guò)紅色家書(shū)，學(xué)生能了解革命志士為國(guó)家和人民無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚挠⑿蹓雅e，從小養(yǎng)成堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品質(zhì)等。

紙上談兵的教學(xué)必然收效甚微，“帶入式”教學(xué)才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放“奪橋”的視頻，呈現(xiàn)22名勇士的影視形象和瀘定橋險(xiǎn)峻的環(huán)境，帶給學(xué)生心靈的震撼。然后，向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的背景，特別是可以補(bǔ)充22名勇士的相關(guān)資料，將學(xué)生帶入當(dāng)年的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中體會(huì)中華民族的精神與民族血性。中華民族精神是學(xué)生一生的財(cái)富，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)與心性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，凝練民族氣性

厚植家國(guó)情懷，要從小做起。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)與家國(guó)情懷的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。不論是過(guò)去，還是現(xiàn)在，我們都有足夠的教育資本，讓學(xué)生形成愛(ài)國(guó)的自覺(jué)。從歷史和文化的角度來(lái)看，中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，擁有上下五千年悠久的歷史，涵養(yǎng)了絢麗多彩的中華文化，形成了影響深遠(yuǎn)的中華文化圈;從人口與地理?xiàng)l件來(lái)看，中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，擁有960萬(wàn)平方公里的廣袤國(guó)土，物產(chǎn)豐富;從經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展來(lái)看，中國(guó)已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)迅速發(fā)展。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的當(dāng)下，黨和國(guó)家需要更加可靠的人才，更加合格的建設(shè)者和接班人。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要承擔(dān)更艱巨的育人任務(wù)，把培養(yǎng)什么樣的人擺在更為突出的位置，引導(dǎo)學(xué)生凝練民族氣性。

在五千年的文化沉淀中，先賢們留下了數(shù)之不盡的經(jīng)典名篇。教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙?jīng)典名篇的學(xué)習(xí)時(shí)間，如先秦諸子散文、唐詩(shī)、宋詞、元曲等，從中適當(dāng)?shù)卣∫恍┢?，讓學(xué)生朗讀、背誦。古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@個(gè)時(shí)期的學(xué)生不需要完全了解古詩(shī)的意思，但是一定要有所涉獵。傳統(tǒng)文化培養(yǎng)了我們中國(guó)人獨(dú)有的民族情感，只有了解了本民族的傳統(tǒng)文化，才能形成民族認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信心，這是家國(guó)情懷的起源。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心，彰顯人格魅力

“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！弊孕攀侨松囊环N精神、一種積極的態(tài)度，是學(xué)生成長(zhǎng)與成才的重要心理品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中要以多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。首先，教師要樹(shù)立“人人是可塑之才”的教學(xué)理念，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)論性評(píng)價(jià)。小學(xué)生是具備高度可塑性的，教師要尊重學(xué)生的自主創(chuàng)造性，給每個(gè)學(xué)生成才的機(jī)會(huì)。其次，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，以鼓勵(lì)為主要的教育方式，給學(xué)生積極的心理暗示，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。最后，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力。教師要注意收集相關(guān)的名言警句，讓學(xué)生了解自信的內(nèi)涵及作用，讓學(xué)生在豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成陽(yáng)光、自信的性格。自信才能自強(qiáng)，才能在學(xué)習(xí)道路乃至人生道路上綻放光彩，彰顯自身獨(dú)特的人格魅力。

著名教育家陶行知先生曾言：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才。”教師先要從內(nèi)心認(rèn)同每個(gè)學(xué)生都是可塑之才，進(jìn)而因材施教。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，偶爾幾次發(fā)揮失常，就非常心灰意懶。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解考試的真正意義是讓自己了解薄弱點(diǎn)，讓自己練就強(qiáng)大的心理，以適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師也不能聽(tīng)之任之，而是要積極查找原因，傾聽(tīng)他們的聲音，并根據(jù)他們的特點(diǎn)，制訂適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師絕對(duì)不能將學(xué)生劃分為三六九等，對(duì)后進(jìn)生只要加以正確的引導(dǎo)，他們也能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。

四、銘記紅色初心，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)教育處于打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打得不牢，高樓大廈建得再高再大也無(wú)濟(jì)于事。小學(xué)生天性愛(ài)玩，懵懵懂懂，好奇心強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道日益多元化，但是他們對(duì)有些問(wèn)題缺乏正確的判斷，有可能會(huì)遭受負(fù)面資訊的毒害，形成不良價(jià)值取向，影響學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻注意筑牢學(xué)生底座，傳承紅色基因。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，把學(xué)生培育成為人民服務(wù)的人、進(jìn)步的人、有用的人、理想遠(yuǎn)大的人。銘記紅色初心，將來(lái)才能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，為國(guó)家和民族事業(yè)貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

小學(xué)生身處科技高度發(fā)達(dá)、生活條件優(yōu)越的時(shí)期，很多時(shí)候并不能理解民族精神的內(nèi)涵與前輩的家國(guó)情懷，導(dǎo)致教師在教育中會(huì)碰到各式各樣的問(wèn)題。教師個(gè)人的力量是非常有限的，紅色基因的傳承不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，教師要凝聚家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的力量，將各方力量統(tǒng)一到這項(xiàng)偉大的事業(yè)中來(lái)。當(dāng)全社會(huì)都參與紅色基因的傳承工作，紅色教育就能落到實(shí)處，發(fā)揮最大的教育作用。

教育是凝心鑄魂的事業(yè)，是黨的重要事業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文因其所處的特定階段，必然要承擔(dān)其光榮的歷史使命。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，立足學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”;要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，永葆紅色初心，在自信自強(qiáng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦琳.全方位深挖課文素材? ?多維度厚植家國(guó)情懷——以《與妻書(shū)》教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（30）：3-4，2.

[2]石英.聚焦核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷——小學(xué)語(yǔ)文教育中家國(guó)情懷的培養(yǎng)[J].科幻畫(huà)報(bào)，2021（5）：238-239.

[3]蘇天喜.借鑒小學(xué)語(yǔ)文隱性課程理論，在閱讀中滲透家國(guó)情懷[J].吉林教育，2020（34）：34-35.

[4]羅欣欣.以小學(xué)語(yǔ)文文本為依托滲透家國(guó)情懷教育[J].吉林教育，2020（18）：30.

[5]陳城.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育策略探究[J].新課程，2021（38）：2.◆（作者單位：江西省寧都縣寧都師范附屬小學(xué)）