課堂理答

趙軍彩

精彩的課堂來(lái)自教師的有效理答。華東師大課程專(zhuān)家崔允漷教授認(rèn)為，所謂“理答”就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。有效的理答，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的教學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、課堂理答的重要性

高效的理答行為不僅是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提，是提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵，直接關(guān)系著教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂理答常見(jiàn)問(wèn)題

課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師側(cè)重對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，側(cè)重教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接，而對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后教師如何應(yīng)對(duì)缺少深入思考，從而使課堂問(wèn)答實(shí)效大打折扣。

比如，教師更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的銜接，而對(duì)理答方面的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況關(guān)注較少。很多教師認(rèn)為在課堂有限時(shí)間內(nèi)，為保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，而對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)沒(méi)必要花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間。

另外，平時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生理答形式單一，以判斷性理答為主，缺乏針對(duì)性。常常采用比較籠統(tǒng)、單一的理答形式回應(yīng)學(xué)生的回答，比如“不對(duì)”“錯(cuò)誤”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，這種判斷性理答缺乏針對(duì)性，極大地挫傷了學(xué)生的積極性。

錯(cuò)誤的理答方式在課堂中也比比皆是。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，闡述不清時(shí)，教師給予的理答是“再想想，想好再說(shuō)”，這就是錯(cuò)誤的理答方式。當(dāng)學(xué)生在組織語(yǔ)言，調(diào)整思路，表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，教師給學(xué)生滲透的是“趕緊坐下吧，別耽誤上課時(shí)間了”，這種錯(cuò)誤的理答方式極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂理答優(yōu)化策略

理答貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。但是許多教師，尤其是新手教師，還不能靈活而科學(xué)地運(yùn)用各種理答形式為自己的課堂服務(wù)，精彩的課堂不能只有別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要有智慧的理答來(lái)支撐。

1.增強(qiáng)理答意識(shí)，重視理答預(yù)設(shè)，鍛煉理答語(yǔ)言，把握理答時(shí)機(jī)

首先，教師要增強(qiáng)理答意識(shí)。從思想上重視自己的理答行為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自省，在課下做好反思，不斷審視自己的理答行為，對(duì)自己的理答行為不斷進(jìn)行修正，提升自己的理答能力，理答水平才能逐步提高。

其次，課前要做好理答預(yù)設(shè)，除了備教案，還要備學(xué)生。備課時(shí)，教師要思考以什么形式、怎樣提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)猜測(cè)因?qū)W生差異會(huì)做出怎樣的回答，對(duì)答案提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，并思索怎樣的理答行為才能引導(dǎo)學(xué)生想到正確答案。

再次，特級(jí)教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力，時(shí)而幽默、時(shí)而睿智，總能用自己獨(dú)有的人格魅力和特有的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。對(duì)于部分一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，理答語(yǔ)言可能比較匱乏、單調(diào)，而且針對(duì)性也不強(qiáng)，所以鍛煉理答語(yǔ)言是提高水平的關(guān)鍵。

2.圍繞問(wèn)題，巧用探問(wèn)、追問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)和反問(wèn)

第一，課堂教學(xué)中，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，要善用“四問(wèn)”。探問(wèn)是最常見(jiàn)的一種理答方式，課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的回答并不是教師想要的答案，或者學(xué)生回答比較片面、存在錯(cuò)誤時(shí)，教師緊接著會(huì)向?qū)W生繼續(xù)發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的再思考，直到學(xué)生理解全面深刻為止。

第二，追問(wèn)是課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的理答形式，在課堂教學(xué)中，對(duì)于一些比較開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生的思考可能只停留在表層，回答不夠準(zhǔn)確或不完整，教師緊接著給予追問(wèn)，使學(xué)生重新考慮、反思自己的觀點(diǎn)是否完善。

第三，轉(zhuǎn)問(wèn)一般是當(dāng)學(xué)生回答卡殼或回答不正確時(shí)，教師就會(huì)轉(zhuǎn)問(wèn)其他同學(xué)，將問(wèn)題拋給另一個(gè)同學(xué)或轉(zhuǎn)向全班同學(xué)進(jìn)行再問(wèn)，從而使問(wèn)題得到解決。通過(guò)轉(zhuǎn)問(wèn)，往往能收到意想不到的效果。

第四，反問(wèn)是用疑問(wèn)的口吻向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)，但是表達(dá)的卻是肯定的意思。但是這樣比一般的陳述語(yǔ)氣更強(qiáng)，能更好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究的欲望。

智慧的理答需要教師首先具備理答的意識(shí)，具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);其次需要教師具備運(yùn)用各種理答技巧的能力，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生，運(yùn)用不同理答策略，因材施教。相信只要從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度去進(jìn)行理答，最終我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)智慧理答，讓課堂充滿(mǎn)智慧。