新時代我國高校體育教育質(zhì)量提升路徑探究

陳健

大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后就會走向自己心儀的工作崗位，基于工作壓力，進行體育鍛煉的時間被不斷壓縮，以至于許多年輕人的身體均處于亞健康狀態(tài)，不利于其長遠發(fā)展。由此可見，對于大學(xué)生來說，擁有一個健壯的體魄是何等重要。高校作為人才培養(yǎng)和輸出基地，應(yīng)深刻的意識到體育教育對學(xué)生個人發(fā)展的重要性，強化師資建設(shè)，積極引進先進的體育訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，從而促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 高校體育教學(xué)對大學(xué)生個人發(fā)展的意義和價值

相較于其他常規(guī)性文化課程教學(xué)，體育教學(xué)具有一定的特殊性，它的目的更強調(diào)對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。要知道，對于大學(xué)生來說，擁有一個健壯的體魄非常重要，不僅使其學(xué)習(xí)精力更加充沛，有助于其創(chuàng)新能力的提升，而且還是其日后就業(yè)必須具備的素質(zhì)。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，大多教師和學(xué)生幾乎將全部精力投放在基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)中，以便應(yīng)對各種過關(guān)考試，尤其是升學(xué)考試。對于學(xué)生而言，這種教學(xué)體制可以很好的鞏固其文化知識基礎(chǔ)，但是長期局限于課堂上，極度缺乏體育鍛煉的機會，以致大多學(xué)生難以擁有更加強健的體魄，尤其是女學(xué)生，常常呈現(xiàn)出弱不禁風(fēng)的狀態(tài)。積極組織學(xué)生開展多種形式的體育教學(xué)活動，可有效改善上述問題，在體育課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的體育運動潛能，提高學(xué)生的體育鍛煉效果，達到強身健體的教學(xué)目的，同時適度的體育鍛煉還有助于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，通過勞逸結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。隨著新課改教學(xué)理念全面深入的推行，給高校體育教學(xué)的開展提供了新的思路，同時也給高校體育教育帶來了更加嚴峻的考驗，面對成長在新時代的大學(xué)生，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對體育鍛煉的多元化需求，如何迎接新時代的層層挑戰(zhàn)提高體育課堂教學(xué)效果，是高校體育教學(xué)必須正視的新課題。

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容多且繁雜

根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)計劃安排方面，一些高校體育教師存在一定的認知誤區(qū)，設(shè)計的內(nèi)容仍舊以田徑體育項目為課程體育，要知道，單一化的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法再滿足學(xué)生多元化的運動需求，許多體育教師并沒有注重對教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)內(nèi)容仍然以教材為主導(dǎo)，因而學(xué)生在體育教學(xué)活動中的參與度不高，導(dǎo)致體育教學(xué)原本的作用和價值未能充分發(fā)揮出來。素質(zhì)教育提出了幫助學(xué)生全面發(fā)展的硬性要求，一些體育教師為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，殊不知，設(shè)置這么多的教學(xué)內(nèi)容不但不會調(diào)動起學(xué)生對體育運動的熱情，反而獲得了弄巧成拙的效果，加深了學(xué)生對體育運動的抵觸情緒。提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性固然具有一定的吸引力，然而受各種影響因素的限制，致使許多教學(xué)內(nèi)容無法順利實施，導(dǎo)致體育教學(xué)淪為了一種形式，自然降低了學(xué)生對體育鍛煉的重視。不僅如此，在大多數(shù)體育教學(xué)過程中，體育教師的引導(dǎo)和輔助作用并沒有發(fā)揮出來，以致體育教學(xué)極度缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前高校體育教學(xué)必須重視的問題。

2.2 體育資源的配置缺乏合理性

資源配置不合理是眾多高校體育教學(xué)開展過程中普遍存在的問題，歸根結(jié)底，與高校領(lǐng)導(dǎo)者不重視市場需求有著很大關(guān)系，以至于學(xué)生對體育鍛煉的熱情難以激發(fā)，從而對體育教學(xué)質(zhì)量造成嚴重影響。在資源配置方面，大多高校的領(lǐng)導(dǎo)者更傾向于對專業(yè)方面的投入，目的是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會專業(yè)需求的有效結(jié)合，雖然學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了顯著提升，但是對于學(xué)生其他素質(zhì)方面的培養(yǎng)存在明顯不足，嚴重違背了素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育理念。對體育教學(xué)投入不足主要表現(xiàn)為軟硬件等方面的不足。其中軟件投入指的是師資力量，體育教師在高校教師隊伍中本就稀缺，因而需要承擔(dān)很大的工作量，一方面沉重的工作壓力容易降低其對本職工作的熱情，不利于工作形式實現(xiàn)創(chuàng)新，另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深厚影響，不注重教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新。而硬件投入指的是體育的基礎(chǔ)設(shè)施。近年來，我國體育事業(yè)在國際中的影響力日益擴大，從而帶動了體育市場的深化改革。在這種發(fā)展形勢下，一些高校并沒有對當(dāng)前體育市場需求進行全面的分析和了解，因而并未對學(xué)生全能性培養(yǎng)進行綜合考量，沒有對現(xiàn)有體育設(shè)施進行更新與完善，不利于學(xué)生實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

2.3 教學(xué)模式過于固化

新時代發(fā)展背景下，隨著一些具有先進性的教育政策及教學(xué)理念的實施，大力推動了我國教育體系的改革，新型的教學(xué)模式層出不窮，取得了非常顯著的教學(xué)效果。盡管如此，在高校體育教學(xué)中，仍有部分體育教師采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)流程幾乎一眼望穿，對學(xué)生沒有太多的吸引力，很難充分調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的積極性和主動性。不僅如此，以教師為主導(dǎo)的課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的特點，在應(yīng)試教育下，這種教學(xué)模式的“亮點”還是比較明顯的。新時代發(fā)展背景下，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，使其各種觀點及能力的施展受到極大的限制，自主性和能動性自然不高，不利于對學(xué)生體育運動能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，實踐教學(xué)作為體育教學(xué)中的重點內(nèi)容，一些體育教師認為除了體育專業(yè)的學(xué)生以外，其他專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后通常與體育方面的工作不會有太多接觸，因而覺得實踐教學(xué)意義不大，大大縮減了實踐教學(xué)的課程。

3 新時代我國高校體育教育質(zhì)量提升策略

3.1 對體育教學(xué)資源進行科學(xué)配置

體育教學(xué)資源配置不合理是大多高校體育教學(xué)普遍存在的問題，這也是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，因此，想要實現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，則需要對現(xiàn)有的體育教學(xué)資源進行科學(xué)配置。在分配教學(xué)資源時應(yīng)遵循以下原則：第一，全程化原則。體育教師需要對體育教學(xué)的全程化性質(zhì)加以高度重視，結(jié)合全階段教學(xué)需求，在遵從學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和需求的基礎(chǔ)上展開合理教學(xué)，通過對體育教學(xué)資源進行合理配置，以更好的滿足市場對人才的運用需求，提高學(xué)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力;第二，市場化原則。這一原則的針對對象主要是高校體育專業(yè)的學(xué)生，為了保障教學(xué)資源分配的合理性和高效性，體育教師需要對課程大綱進行深度分析和研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及專業(yè)課程，同時還要考慮市場需求，積極引進現(xiàn)代化、專業(yè)化的體育教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在重組的體育教學(xué)資源教學(xué)下得到合理配置;第三，融合化原則。這種教學(xué)方式具有較強的普遍性和適用性，適合不同專業(yè)的學(xué)生，通過將體育基礎(chǔ)課程與實踐教學(xué)進行有效融合，在理論教學(xué)中融入實踐案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在體育鍛煉中的參與度，從而達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

3.2 加強對體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

新時代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，想要實現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升，必須加強對教學(xué)模式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)體育教學(xué)的改革性進步。因此，體育教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端進行深刻的認知，根據(jù)學(xué)生個體能力間的差異，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以創(chuàng)新和改進，全面促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升。以下是經(jīng)過改良后的教學(xué)模式，均取得了理想的教學(xué)效果，值得高校體育教師借鑒。首先，合作探究式教學(xué)模式。在體育教學(xué)中，體育教師先向?qū)W生詳細講解所要學(xué)習(xí)的體育項目的動作要領(lǐng)，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，由于學(xué)生是自由解組，在興趣的驅(qū)使下，其鍛煉的積極性和主動性得以充分激發(fā)，在小組合作訓(xùn)練中，學(xué)生做出的體育動作更加準確，學(xué)習(xí)效率自然提升;其次，競賽比拼教學(xué)模式。大學(xué)生通常具有一個共性，那就是具有較強的表現(xiàn)力和競爭性。在開展體育教學(xué)時，體育教師可利用大學(xué)生這一特點，為其能力施展提供一個發(fā)揮的舞臺，當(dāng)學(xué)生對動作要領(lǐng)全面掌握之后，組織學(xué)生開展訓(xùn)練比賽。比如，在游泳課程教學(xué)中，待學(xué)生對游泳的動作要領(lǐng)進行熟悉和掌握之后，組織學(xué)生開展團隊游泳比賽，通過學(xué)生進行分組，比比看哪組獲得的分數(shù)最高。隨著比賽越來越激烈，學(xué)生的競爭意識也越來越強烈，更加專注其中，既加深了學(xué)生對游泳運動的熱愛，又使其在緊張激烈的競賽中掌握了所有動作要領(lǐng);第三，多媒體教學(xué)模式。充分借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放一些經(jīng)典的體育競賽視頻，將學(xué)生引領(lǐng)進一個緊張刺激的比賽情境中，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。比如，在籃球教學(xué)中，體育教師可利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些關(guān)于NBA經(jīng)典場面的比賽視頻，能夠?qū)W(xué)生的情緒推向頂峰，為高質(zhì)量課堂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ);第四，體驗式教學(xué)模式。親身體驗是體育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的動手能力和動腦能力在體驗過程中得到充分鍛煉，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，從而獲得理想的教學(xué)效果。

3.3 注重教學(xué)細節(jié)

由于大學(xué)生童趣未泯，具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容往往更容易吸引其注意力，對于體育教學(xué)來說，極具趣味性的教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點?；诖耍w育教師應(yīng)加強體育教學(xué)的趣味性，最大化的提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度和理解度。這就要求體育教師對學(xué)生的興趣點進行全面了解，進而針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既富有內(nèi)涵，又極具趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，提高教學(xué)效果。以往的體育教學(xué)，迫于課程壓力，為了完成預(yù)定的教學(xué)目標，體育教師將大部分精力集中在知識講解上，忽視了學(xué)生的實際需求，再加上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮體育教學(xué)的意義和價值，體育教師應(yīng)對教學(xué)細節(jié)加以重視，強化教學(xué)過程中的趣味性，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，教學(xué)效果自然提升。新時期背景下，為了迎合市場發(fā)展需求，對高校體育教學(xué)提出了新的標準和要求，要求體育教師及時轉(zhuǎn)變角色，將教學(xué)中的主體地位歸還給學(xué)生，為學(xué)生的思考與探究提供充足的時間和空間，在此過程中，充分發(fā)揮自身啟發(fā)和輔助作用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進其全面健康發(fā)展。在知識講解與傳授過程中，體育教師應(yīng)注重教學(xué)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，加強對體育教學(xué)細節(jié)的重視，為學(xué)生對知識的探究與思考提供思路，同時鼓勵學(xué)生積極與其他同學(xué)和教師分享自己的看法和意見，為學(xué)生的能力展示提供可用武之地。這樣一來，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。比如，在投擲運動中，教師可為學(xué)生提供不同顏色和不同重量的實心球，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，選擇自己喜歡且符合自己能力的實心球。然后體育教師根據(jù)學(xué)生的實際特點進行合理劃分，讓學(xué)生以小組為單位展開針對性鍛煉，這樣一來，可以在短時間內(nèi)極大化的激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，同時通過學(xué)生之間的相互影響，學(xué)生的這種鍛煉熱情可以在整個訓(xùn)練過程中持續(xù)保持。另外，體育教師還可以充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，用發(fā)現(xiàn)的眼光對體育運動中的趣味性因素進行全面挖掘，然后將其融入到體育運動項目設(shè)計當(dāng)中，以此加強教學(xué)過程中的趣味性，從而促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，教師的素質(zhì)水平非常關(guān)鍵的影響因素。這是因為教師作為體育教育的主要實施者，同時又是學(xué)生的主要模仿對象，因而其素質(zhì)水平對學(xué)生的思想與行為有著很大影響。新時代的高校體育教學(xué)，要求教師具備給予學(xué)生指導(dǎo)和建議的能力，同時還需要具備優(yōu)秀的溝通能力，實踐證明，學(xué)生更加喜歡人格魅力較高的教師，能夠發(fā)揮出強大的凝聚力，促使學(xué)生積極主動的參與到體育教學(xué)活動中。因此，體育教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力及素質(zhì)水平的提升，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，開展拓展性訓(xùn)練，從而達到理想的教學(xué)效果。在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)對實際情況及教學(xué)目標進行綜合考量，在保證合情合理的基礎(chǔ)上對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容做進一步拓展，目的是為了激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，以強化教學(xué)效果。

3.5 加強體育運動氛圍

體育教育在高校教育中占據(jù)著不可忽略的地位，通過體育教育，不但可以幫助學(xué)生擁有一個健壯的體魄，還可以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識和積極向上的體育精神，促使其全面發(fā)展。大學(xué)生之所以在體育教學(xué)活動中的參與度不高，歸根結(jié)底，大多學(xué)生對體育教育存在認知偏差，沒有正確認識到體育教育對其發(fā)展的重要性，因而不能很好的配合教師，給體育教學(xué)活動的開展形成了巨大阻礙，這也是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。另外，大學(xué)生畢業(yè)后就會走向自己心儀的工作崗位，基于工作壓力，進行體育鍛煉的時間被不斷壓縮，以至于許多年輕人的身體均處于亞健康狀態(tài)。有句話說：“人生的上半場拼的是能力，而下半場拼的是強健的體魄”，由此可見，一個健壯的體魄對大學(xué)生的重要性?；诖?，高校體育教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識，加大校園內(nèi)部的宣傳力度，利用多種途徑，如校園廣播、信息欄等方式，向?qū)W生廣泛宣傳體育鍛煉的重要性，讓學(xué)生在長期潛移默化的熏染下形成初步的鍛煉意識。不僅如此，體育教師還可以鼓勵學(xué)生自由組建體育性質(zhì)的團體，進一步強化學(xué)生的鍛煉意識，讓體育鍛煉全面融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，成為其不可或缺的一種生活方式，也為高校體育教學(xué)高效開展奠定了堅固基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，體育教育在高校教育中發(fā)揮著不可比擬的優(yōu)勢，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠緩解學(xué)生過于沉重的學(xué)業(yè)壓力，通過勞逸結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。近年來，我國體育事業(yè)在國際中的影響力日益擴大，從而帶動了體育市場的深化改革。在這種發(fā)展形勢下，一些高校體育教師仍然存在一定的認知誤區(qū)，設(shè)計的內(nèi)容仍舊以田徑體育項目為課程主打，要知道，單一化的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法再滿足學(xué)生多元化的運動需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，體育教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力及素質(zhì)水平的提升，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)過程中的趣味性，以促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）