組態(tài)視角下退役運動員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的影響因素研究
——基于模糊集定性比較分析

徐云麗，王 濤，劉璐路

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350117）

退役運動員是我國競技體育舉國體制下出現(xiàn)的“特殊群體”，每年有近4 000 名運動員退役，而各省市退役運動員的平均安置率僅為43%（常娟，2018）。2020 年8 月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中提到要“大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊伍，暢通優(yōu)秀退役運動員進(jìn)入學(xué)校兼任、擔(dān)任體育教師的渠道”。但在政策的實際推進(jìn)過程中，不僅遇到如何幫助退役運動員解決工作的老問題，還遇到退役運動員真正入職后如何扮演好體育教師角色的新問題。這一問題也得到了各省（市）的重視：2021 年1 月，上海體育局在重點工作會議上部署“推進(jìn)退役運動員進(jìn)校園擔(dān)任體育教師，探索建立體教融合上海模式”；2021 年4 月，四川省教育廳頒布了《關(guān)于切實做好我省優(yōu)秀運動隊退役運動員擔(dān)任學(xué)校體育教練員有關(guān)工作的通知》；2021 年5 月浙江省頒布的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實施意見》要求選派退役運動員參加專業(yè)技能培訓(xùn)班，提高體育教學(xué)水平。綜合來看，暢通優(yōu)秀退役運動員進(jìn)入學(xué)校兼任或擔(dān)任體育教師不能僅僅關(guān)注“準(zhǔn)入”問題的解決，還要將退役運動員的“體育教師專業(yè)發(fā)展”作為未來一段時間內(nèi)深化體教融合的重要保障。

從當(dāng)前體教融合相關(guān)研究文獻(xiàn)來看，有關(guān)退役運動員的研究主要集中在兩方面：1）退役運動員是體教融合產(chǎn)生的歷史因素之一（李愛群 等，2020； 劉海元 等，2020）；2）退役運動員安置對促進(jìn)體教融合與競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展起重要作用（劉波 等，2020；王家宏 等，2021）。這些文獻(xiàn)很好地闡述了退役運動員進(jìn)中小學(xué)承擔(dān)體育教師職務(wù)是暢通體育優(yōu)秀人才服務(wù)模式，彌補體育師資短缺的重要路徑。同時，一些研究也敏銳地提出了崗位設(shè)置、聘用條件上的現(xiàn)實難題（周愛光，2021）。關(guān)于“退役運動員安置”問題，我國學(xué)者的研究重心已由早期的現(xiàn)狀調(diào)查（孟慶方，2014）、培訓(xùn)課程設(shè)置（虞軼群 等，2012）、政策分析（馮曉露 等，2013），向制度設(shè)計（楊尚劍，2021）、收入影響（張曉麗 等，2020）、角色轉(zhuǎn)換（常娟，2018）等現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變。而國外類似研究主要關(guān)注運動員退役轉(zhuǎn)型過程中的心理適應(yīng)問題，由于中西方運動員培養(yǎng)體制的不同，他們主要通過針對性的心理輔導(dǎo)與技能培訓(xùn)，提前規(guī)劃運動員退役的轉(zhuǎn)型路徑（Andreas et al.，2018；Michael et al.， 2020）。

事實上，我國的相關(guān)研究都忽視了一類群體：已在中小學(xué)從事體育教學(xué)訓(xùn)練一段時間的退役運動員。他們從實際角色（運動員）向期望角色（體育教師）轉(zhuǎn)換的過程，必定受到很多因素的影響，他們當(dāng)中也存在著角色轉(zhuǎn)換成功與失敗的案例，但目前鮮見系統(tǒng)的梳理研究。有研究發(fā)現(xiàn)，人力資本的普遍欠缺是制約退役運動員角色轉(zhuǎn)換的首要影響因素（劉建 等，2018；王慧文，2019），這一結(jié)果實際上驗證了教育與收入成正相關(guān)的經(jīng)典人力資本理論。但也有學(xué)者表示，以提高運動員文化教育程度為中心的改革并沒有解決運動員人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和運動員退役安置問題（楊國慶，2021）。為什么會出現(xiàn)這樣自相矛盾的結(jié)果？主要原因在于以往的研究與實踐大多關(guān)注“教育”對個人后天經(jīng)濟(jì)和社會特征的影響，而較少地涉及人力資本是如何被塑造和形成的（李曉曼 等，2019）。當(dāng)把退役運動員放在整個生命周期視角下時，我們不僅應(yīng)關(guān)注以能力為核心的人力資本為個體帶來什么，更應(yīng)關(guān)注“能力”在體育教師未來工作中的每個階段扮演著怎樣的角色。可以說，目前的研究基本聚焦在退役運動員進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任體育教師的準(zhǔn)入制度與職前培訓(xùn)上，還沒有系統(tǒng)地回答：退役運動員扮演好體育教師角色究竟需要怎樣的“要素”組合？影響退役運動員轉(zhuǎn)型成功的因素組合是否相同？這些成功案例又有怎樣的經(jīng)驗借鑒？這些經(jīng)驗?zāi)軐ξ磥砺毲芭嘤?xùn)課程設(shè)計與政策優(yōu)化提供怎樣的建議？對這些問題的回答，正是本研究的出發(fā)點和歸宿點。

1 理論基礎(chǔ)與分析框架

退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換是指專業(yè)運動員退役后根據(jù)體育教師的工作情景改變原有的運動員角色行為的過程。本研究的分析框架囊括兩個核心要素：1）完成角色轉(zhuǎn)換時的行為表現(xiàn)，以體育教師勝任力理論為代表的結(jié)果變量；2）退役運動員角色的轉(zhuǎn)換過程，以新人力資本、社會資本和心理資本等理論為代表的條件變量。

1.1 體育教師勝任力

從教師勝任力理論來看，教師的教學(xué)成效與教師個人品質(zhì)有關(guān)，不僅涉及學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)組織能力，還包括教學(xué)交往能力、為人處事的真誠度等（Kelchtemans et al.，1994； Mclntyre，2002）。因此，提出一個覆蓋認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控力、職業(yè)動機(jī)、職業(yè)管理、師德情感等方面的教師勝任力模型是大部分學(xué)者的共識（常欣 等，2009；李英武 等，2005）。我國體育學(xué)科領(lǐng)域的研究則基本聚焦在體育教師勝任力測試（潘高峰，2008；周大偉，2009）和體育教師勝任力模型構(gòu)建（盧三妹 等，2012；張長城，2011）兩方面，而結(jié)構(gòu)模型的要素也有兩種形式：1）包括體育教師勝任力特征的教學(xué)知能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、個人效能、社會適應(yīng)和學(xué)生觀念等（李欣，2012）；2）包含體育教師勝任力結(jié)構(gòu)的科研創(chuàng)新能力、信息收集與學(xué)習(xí)能力、教學(xué)與組織能力、專業(yè)知識、個性特征等（張長城，2011）。其中，張長城的結(jié)構(gòu)模型較為成熟且便于測量，模型根據(jù)勝任力要素與研究對象的不同進(jìn)行了權(quán)重區(qū)分，能直觀展現(xiàn)退役運動員承擔(dān)體育教師角色過程中的勝任力表現(xiàn)，故而，本文選擇此模型中的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行測量與分析。

1.2 傳統(tǒng)人力資本與新人力資本

過去半個多世紀(jì)，傳統(tǒng)人力資本逐漸融入到社會學(xué)科的理論框架和經(jīng)驗研究中，但近年來越來越多的研究證據(jù)顯示，傳統(tǒng)人力資本的觀點一定程度上扭曲了人力資本的形成（李曉曼 等，2012）：1）傳統(tǒng)人力資本強(qiáng)調(diào)教育程度對個人技能產(chǎn)生的重要性，同時又把技能與受教育程度掛鉤，從而在測量上將人力資本簡化為受教育年限，這與現(xiàn)實情境產(chǎn)生了很大差異；2）傳統(tǒng)人力資本認(rèn)為教育主要提高了人的認(rèn)知能力，而現(xiàn)實社會中人與人之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系需要更多的非認(rèn)知能力；3）傳統(tǒng)人力資本把個人先天能力與后天習(xí)得進(jìn)行機(jī)械分割，而教育重任主要壓在學(xué)校層面，忽視了學(xué)前教育與職后培訓(xùn)（李永春 等，2022）?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)人力資本理論將個體后天表現(xiàn)聚焦在受教育水平上，并將人力資本的形成過程視作不可測量的“黑箱”，從而導(dǎo)致其未成為研究領(lǐng)域的關(guān)注點。實證研究表明，將受教育程度作為影響結(jié)果的潛在變量還有待考證，因此，很多研究者已將研究焦點轉(zhuǎn)移到人力資本是如何被塑造與形成之中（李曉曼 等，2019）。

新人力資本理論開啟了以“能力”而非“教育”為核心的研究框架，新人力資本內(nèi)容包括認(rèn)知能力、非認(rèn)知能力、技能及健康等要素，而非認(rèn)知能力是新人力資本理論的核心（李曉曼 等，2012）。來自不同學(xué)科的研究者們開始圍繞非認(rèn)知能力對社會經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的影響（如對工資績效的影響、是否是勞動力市場上的決定因素、是否與繼續(xù)教育有關(guān)等）展開研究（Grove，2005；Heckman et al.，2006）。新人力資本理論認(rèn)為：只考慮受教育程度而忽視多維度的能力要素，只會造成人力資本效應(yīng)分析上的偏差。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，人力資本和社會資本對退役運動員收入提升的影響顯著，并且人力資本的作用要高于社會資本（張曉麗，2020）；但也有研究表示，社會資本對退役運動員就業(yè)質(zhì)量綜合指數(shù)的影響最強(qiáng)，心理資本次之，人力資本最弱（鄒德新 等，2021）。這種研究結(jié)果的偏差提醒我們：影響因素之間或許并不存在一種明顯的促進(jìn)與阻礙關(guān)系，它們之間可能存在一種交叉組合效應(yīng)。隨著現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，非認(rèn)知能力對個體教育和工資的重要性逐漸超越了認(rèn)知能力，非認(rèn)知能力的測量也基本囊括了大五人格量表、艾森克人格量表、羅特控制性量表、羅森伯格自尊量表等幾類。

1.3 社會資本與心理資本

社會資本是一個層次廣泛的概念，具有代表性的觀點也很多，如布迪厄的網(wǎng)絡(luò)資源說、科爾曼的社會結(jié)構(gòu)說、帕特南的組織關(guān)系說、林南的社會資源動員說等，但學(xué)者們普遍從社會關(guān)系、社會結(jié)構(gòu)、潛在資源入手，以社會網(wǎng)絡(luò)、社會價值觀等為研究范疇，形成了關(guān)于社會資本的研究共識（李濱，2019）。在他們看來，社會資本測量是一個極其重要的環(huán)節(jié)，由于社會資源是特定社會結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)下產(chǎn)生的資源，其測量要遵循個人層面的調(diào)度與社會資源的整合。社會資本作為一種通過對關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的占有來獲取實際或潛在資源的方式，是提高退役運動員就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素（鄒德新，2012），值得被關(guān)注。

心理資本是指個體對工作、倫理、自我信念、態(tài)度的綜合，是影響個體生產(chǎn)效率的一些個性特征（Goldsmith et al.，1997）。與人力資本強(qiáng)調(diào)“你會什么”、社會資本強(qiáng)調(diào)“你認(rèn)識誰”相比，心理資本強(qiáng)調(diào)“你是誰”或“你正成為誰”（蔡笑倫，2019）。心理資本的研究維度經(jīng)歷了Goldsmith 的兩維、Luthans 的三維和Jensen 的四維等后趨于穩(wěn)定，自我效能、樂觀、希望和韌性這4 個維度得到了大多數(shù)研究者的驗證。現(xiàn)今，心理資本在工作態(tài)度、工作滿意度、職業(yè)倦怠、工作績效等方面具有顯著效果（Avey et al.，2011），因此，十分有必要關(guān)注其在工作情景中的效用。

綜合以上分析，體育教師勝任力、人力資本、社會資本、心理資本是影響退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換的因素，是本研究用于變量判定的依據(jù)。以往研究主要依據(jù)回歸分析計算不同資本要素對退役運動員就業(yè)質(zhì)量影響的差異是否顯著，進(jìn)而判斷不同資本要素之間的遞進(jìn)關(guān)系，但這些研究過于考察資本要素對結(jié)果發(fā)生的單方面效應(yīng)，忽視了多個資本要素之間的互動關(guān)系。對結(jié)果變量來說，多個影響變量中是否存在必要條件，不同資本要素又以怎樣的組合形式才能更好地促進(jìn)退役運動員體育教師角色的轉(zhuǎn)換等問題，顯然在以往研究中并未得到解決。因此，需要基于以上理論基礎(chǔ)，構(gòu)建一個覆蓋不同資本要素與成功角色轉(zhuǎn)換之間復(fù)雜因果關(guān)系的分析框架。

2 研究設(shè)計

2.1 研究方法

定性比較分析法（qualitative comparative analysis， QCA）本質(zhì)屬于案例研究。該方法基于集合理論與布爾代數(shù)算法，對個案數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和賦值，找出不同案例條件變量與結(jié)果變量之間的因果關(guān)系，每個因果關(guān)系被視為條件變量的“組態(tài)”（Ragin，2008）。通常的案例研究過于看重單個變量的獨特“凈效益”，忽視了單個變量獨特效應(yīng)可能被相關(guān)變量掩蓋的現(xiàn)象（杜運周 等，2017），本研究運用定性比較分析法從整體視角聚焦退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換影響因素之間的比較。定性比較分析通常有清晰集分析、模糊集分析與多值集分析3 種，本文主要采用模糊集定性比較分析，原因在于：1）已有的退役運動員角色轉(zhuǎn)換的相關(guān)因素研究多立足于因素對結(jié)果的獨立性影響分析，對這些因素之間是否存在不同集合的可能缺乏進(jìn)一步的闡釋；2）本研究使用問卷獲得的數(shù)據(jù)將會是一種連續(xù)的數(shù)值，需要使用模糊集分析方式，從連續(xù)變量間找到合適的“定性錨點”進(jìn)行“隸屬度”的劃分，而不能像清晰集分析那樣簡單地從是否、對錯的角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，也不能像多值集分析那樣將數(shù)據(jù)劃分為3 種以上類型；3）定性比較分析法通常適用于10～15 以下的小樣本數(shù)據(jù)，但在面對中、大樣本的跨案例分析時模糊集定性比較分析更具有優(yōu)勢（杜運周 等，2017），一些樣本數(shù)超過100 的研究多使用模糊集分析（劉中艷 等，2021；閆敏 等，2020）。

2.2 案例選擇

本研究通過線上訪談對已在中小學(xué)任職體育教師一段時間的退役運動員進(jìn)行收集與篩選，為保證研究案例的典型性與效度，篩選原則為：1）本研究中的退役運動員是指正式辦理招收手續(xù)、人事關(guān)系曾經(jīng)在各?。▍^(qū)、市）體育局系統(tǒng)且工資實行運動員體育津貼和成績津貼的運動員，運動等級為一級運動員及以上，不包括職業(yè)運動員（種莉莉 等，2012）；2）介于從事任何職業(yè)都存在一個初任階段的身份認(rèn)同過程，故本研究選擇自問卷調(diào)查起已在中小學(xué)從事體育教師工作3 年及以上，或從事不滿3 年但又選擇了其他工作的退役運動員；3）為保證問卷調(diào)查結(jié)果的效度，選擇其他工作的退役運動員其離崗時間與調(diào)查時間的間隔小于3 個月；4）本研究的調(diào)查對象均已獲得體育教師資格證。需要強(qiáng)調(diào)的是，不同于定量研究聚焦于大樣本中發(fā)現(xiàn)案例的可推廣性，定性比較分析既可以適合小案例（10～15）、中等規(guī)模樣本（15～50），也適合超過100 案例數(shù)的大樣本，因為定性比較分析的優(yōu)勢在于案例研究者可以不再局限于少數(shù)案例的限制和質(zhì)疑，同時通過整體的組態(tài)分析解決變量導(dǎo)向的大樣本分析不能解決的因果復(fù)雜性問題（杜運周 等，2017）。最終，本研究基于以上篩選原則和基本原理從聯(lián)系到的近300 名退役運動員中，選取了100 名退役運動員進(jìn)行研究。

如表1 所示，此次調(diào)查的退役運動員女性占比多于男性，所在地區(qū)覆蓋較廣。但從運動項目和運動等級來看，不少項目的市場化程度不高，而且以一級運動員居多，這符合當(dāng)前退役運動員進(jìn)入中小學(xué)的現(xiàn)狀。因為本研究前期的訪談與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場化程度好的運動項目的退役運動員多以謀求體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，而一些運動等級不夠頂尖的運動員退役時很難走安置的路子，加上自身項目的市場化程度不高，使得他們更加傾向于去謀求中小學(xué)體育教師的職位。

表1 案例樣本的基本情況Table 1 Basic Statistics of Case Samples

2.3 變量設(shè)定與數(shù)據(jù)來源

根據(jù)上述理論基礎(chǔ)，本研究將“體育教師角色轉(zhuǎn)換”設(shè)定為結(jié)果變量，以“體育教師勝任力”為判定依據(jù)。若退役運動員持續(xù)從事體育教師工作，則通過量表來判定角色轉(zhuǎn)換成功與否；若退役運動員工作一段時間后選擇其他工作，則直接判定其體育教師角色轉(zhuǎn)換欠佳。本研究將新人力資本、傳統(tǒng)人力資本、社會資本、心理資本4 個方面納入條件變量探索要素之間的組合效應(yīng)。本研究的數(shù)據(jù)主要通過問卷進(jìn)行測量，分別借鑒了大五人格量表（NEOFFI）（李曉曼 等，2019）、退役運動人力資本/社會資本/心理資本測量指標(biāo)（ 鄒德新 等，2021）和中小學(xué)體育教師勝任力調(diào)查問卷（張長城，2011）中的部分內(nèi)容，組合形成了有關(guān)退役運動員擔(dān)任中小學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查問卷，問卷的主要內(nèi)容如表2 所示，每個維度5 分制。

表2 變量設(shè)定、賦值說明與校準(zhǔn)表Table 2 Description of Setting， Assignment of Variables andCali‐bration Table

通過人托人尋找的方式，對已經(jīng)聯(lián)系好且滿足研究條件的退役運動員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通并發(fā)放問卷，共計獲得有效問卷100 份。使用題項總分相關(guān)法進(jìn)行信度檢驗，量表各題項校正的項總計相關(guān)性均≥0.3，量表整體內(nèi)部一致性的Cronbach’sα系數(shù)為0.955（傳統(tǒng)人力資本α系數(shù)為0.893、新人力資本α系數(shù)為0.905、社會資本α系數(shù)為0.878、心理資本α系數(shù)為0.872）；使用單項與總和相關(guān)效度分析法進(jìn)行效度檢驗，每個題項得分與題項總分的相關(guān)系數(shù)均呈現(xiàn)P＜0.05 的內(nèi)容效度顯著性。問卷具有較好的信效度。此外，本研究使用模糊集分析，將這些變量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成0～1 之間的連續(xù)模糊集隸屬度。研究參考了模糊集分析中對變量數(shù)據(jù)進(jìn)行隸屬度劃分的常規(guī)做法，將校準(zhǔn)錨點設(shè)定為：完全隸屬（隸屬度=0.95）、交叉點（隸屬度=0.50）、完全不隸屬（隸屬度=0.05），相應(yīng)的隸屬值、賦值說明見表2。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 單變量的必要性分析

當(dāng)研究結(jié)果出現(xiàn)某一條件變量總是存在時，可稱該條件變量是結(jié)果發(fā)生的必要條件。為了進(jìn)行較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)界定與區(qū)分，當(dāng)0.8≤consistency≤0.9時，條件變量是結(jié)果變量的充分條件；consistency＞0.9 時，條件變量是結(jié)果變量的必要條件（Schneider et al.，2012）。

從表3可以看出，結(jié)果變量為“1”的一致性（consistency）檢驗，所有條件變量的一致性都＜0.9，并不存在必要條件，說明促進(jìn)退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換的影響因素具有一定的復(fù)雜性，只有設(shè)定的幾種條件變量相互協(xié)同聯(lián)動才能促進(jìn)結(jié)果的發(fā)生。值得注意的是，社會資本與新人力資本的一致性分別是0.81與0.71，這說明社會資本與新人力資本分別對促進(jìn)退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換具有較高的解釋度。在結(jié)果變量為“0”的一致性檢驗中，出現(xiàn)較低社會資本、較低新人力資本以及較高傳統(tǒng)人力資本，是阻礙退役運動員轉(zhuǎn)型體育教師結(jié)果產(chǎn)生的充分條件，具有著較高的解釋度，值得被關(guān)注。

表3 單變量必要性分析結(jié)果Table 3 Results of Single-condition Necessity Analysis

3.2 條件組態(tài)的充分性分析

與上文單變量的必要性分析不同，促進(jìn)退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換的因素是由多個條件變量的組合來影響結(jié)果的發(fā)生，從定性比較分析的視角來看，這是退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換結(jié)果發(fā)生的條件組態(tài)。本研究依據(jù)通常做法，將fsQCA 軟件的一致性閾值（consistency threshold）與案例頻率閾值（frequency threshold）分別設(shè)置為0.8 與1。通過運算分析共得出簡單解2 條、中間解3 條。這些條件組態(tài)存在核心條件與輔助條件之分，它們相互之間所承擔(dān)的份量并非均等。因此，本研究按照經(jīng)典的核心條件、邊緣條件和無關(guān)條件的呈現(xiàn)方式（Ragin，2008），對政策工具的條件組合進(jìn)行核心條件分析，共得出包含促進(jìn)與阻礙的5 條組態(tài)路徑（表4）。

表4 退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換結(jié)果的組態(tài)分析Table 4 Configuration Analysis of Retired Athletes Transitioning to Physical Education Teachers

由表4 可知，促進(jìn)我國退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換的組態(tài)路徑有3條，C1：sc*～nhc；C2：sc*～hc；C3：～sc*hc*pc*nhc，在布爾代數(shù)中“*”代表“與”。全部促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換的組態(tài)路徑的總體一致性和總體覆蓋率分別為0.909 4 和0.736 6，表明所有條件組合能夠解釋74%的案例，且對促進(jìn)退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換結(jié)果的發(fā)生具有較高的解釋度。此外，假定條件變量對退役運動員的角色轉(zhuǎn)型產(chǎn)生阻礙作用，共得到2 條組態(tài)路徑，Z1：hc*～sc*～nhc；Z2：hc*～sc*pc。該組態(tài)路徑的總體一致性為0.86，總體覆蓋率為0.76，說明這2 條組態(tài)路徑至少解釋了86%的阻礙結(jié)果和76%的案例?；趯嵶C研究，可以進(jìn)一步分析出社會資本與新人力資本在促進(jìn)退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換方面的價值，以及兩者分別聯(lián)動其他資本的差異化效益。

3.3 穩(wěn)健性檢驗

由于定性比較結(jié)果對數(shù)據(jù)的變化極為敏感，因此有必要進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗。當(dāng)前的穩(wěn)健性檢驗方法主要包括調(diào)整一致性閾值、改變測量方法和結(jié)果變量反向檢驗等。本研究選用結(jié)果變量反向檢驗的辦法（Bell et al.，2014），對引起結(jié)果變量為0 的條件組合進(jìn)行分析。上文提到，通過運算后得出的阻礙退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換的組態(tài)路徑達(dá)到了0.856 的一致性和0.757 的覆蓋率（表5），如此高的解釋度說明出現(xiàn)促進(jìn)與阻礙兩種路徑結(jié)果發(fā)生對稱現(xiàn)象的概率較低，同時從組態(tài)路徑的形式來看，也沒有存在促進(jìn)與阻礙是同一條路徑的現(xiàn)象。此外，本研究還采用了調(diào)整一致性的做法，頻數(shù)閾值依舊設(shè)定為1，但將一致性水平由原來的0.8 調(diào)整到0.85（沈奇泰松 等，2021），最終發(fā)現(xiàn)所得到的組態(tài)路徑與原有的促進(jìn)路徑一致。以上檢驗表明，本研究的結(jié)果具有較強(qiáng)的穩(wěn)健性。

表5 穩(wěn)健性檢驗Table 5 Results of Qualitative Comparative Analysis

4 討論

4.1 社會資本主導(dǎo)的組合路徑是促進(jìn)退役運動員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的核心因素

研究結(jié)果顯示，社會資本在促進(jìn)退役運動員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師方面具有較強(qiáng)的解釋力。該路徑取得成功的原因在于：社會資本往往依托于社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)對退役運動員社會資本獲取、社會資本投資極為重要，能夠幫助他們在就業(yè)時獲得更多的資本回報與話語優(yōu)勢。從C1 和C2 兩條路徑的組成不難發(fā)現(xiàn)，雖然社會資本是核心出現(xiàn)條件，但它們分別搭配了新人力資本或傳統(tǒng)人力資本的邊緣缺失條件從而共同促進(jìn)結(jié)果發(fā)生。這進(jìn)一步說明當(dāng)退役運動員知識、技能較差時，亦或是非認(rèn)知能力行為較差時，能夠通過自身較好的受教育程度、家庭社會關(guān)系來促進(jìn)其體育教師角色的轉(zhuǎn)換。因為，社會資本對就業(yè)質(zhì)量綜合指數(shù)的影響最強(qiáng)，這種強(qiáng)關(guān)系的社會網(wǎng)絡(luò)有利于消除退役運動員在勞動力市場上的信息不對稱，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量（鄒德新 等，2021）。但我們還需清醒的認(rèn)識到，不同的資本因素之間的影響不應(yīng)只是縱向的高低層次的排列，還應(yīng)有橫向的要素組合。換言之，社會資本影響的強(qiáng)作用并非在任何時候都能實現(xiàn)，因為影響因素之間是一種相互協(xié)同的關(guān)系，而非機(jī)械的分割。

本研究顯示，心理資本的高低對組合路徑的穩(wěn)定性不構(gòu)成決定性影響，但新人力資本與傳統(tǒng)人力資本缺失對穩(wěn)定性的影響卻不可忽視。雖然有研究論證了傳統(tǒng)人力資本有利于退役運動員進(jìn)入中等收入群體（3 000～6 000 元），社會資本更有利于退役運動員進(jìn)行高收入群體，且傳統(tǒng)人力資本對退役運動員收入的影響要高于社會資本（張曉麗 等，2020），但這一研究結(jié)果僅支持了準(zhǔn)入條件，沒有提供后續(xù)專業(yè)成長的影響要素。需要強(qiáng)調(diào)的是，本研究所指的資本缺失是相對研究案例群體而言的，對于退役運動員來說，想要進(jìn)入中小學(xué)體育教師群體需要的是人力資本與社會資本的加持，但想要完成后續(xù)的體育教師角色轉(zhuǎn)型，人力資本的重要性要低于社會資本，并逐漸弱化成一個需要缺失條件。因此，促進(jìn)退役運動員社會資本的積累固然不可忽視，但對于新人力資本和傳統(tǒng)人力資本都較為缺失的退役運動員來說，彌補新人力資本和傳統(tǒng)人力資本往往更有效果。事實上，本研究給運動技能不突出且非認(rèn)知能力一般的退役運動員提供了一個未來成功轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的關(guān)鍵因素與方向：學(xué)會構(gòu)建與運用背后隱形的社會網(wǎng)絡(luò)是其成功轉(zhuǎn)型體育教師角色的必要條件。這可以幫助退役運動員在自我認(rèn)知的前提下預(yù)測未來擇業(yè)的穩(wěn)定性以減少擇業(yè)前的迷茫。

4.2 新人力資本主導(dǎo)的組合路徑是促進(jìn)退役運動員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的特殊因素

從研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：新人力資本主導(dǎo)的組合路徑C3是一條“既特殊又重要”的影響因素。首先，這條組合路徑擁有較高的一致性（89%）與較低的覆蓋率（26%），這提示可能存在一條具有較高解釋度的路徑被我們研究實踐所忽視；其次，這條組合路徑是以新人力資本出現(xiàn)為核心必要條件，傳統(tǒng)人力資本出現(xiàn)為邊緣出現(xiàn)條件，且社會資本變成了邊緣不出現(xiàn)條件。這說明以往研究，可能因為傳統(tǒng)人力資本強(qiáng)于社會資本的研究結(jié)果，而過于聚焦與放大了傳統(tǒng)人力資本的價值，忽視了隱藏在背后起更大作用的新人力資本。具體而言，當(dāng)個體進(jìn)入勞動力市場時，非認(rèn)知能力在職業(yè)選擇中發(fā)揮了更重要的作用，因為退役運動員生命周期的早期是形成差異化人格特征的關(guān)鍵時期，這一階段家庭與公共投資對其認(rèn)知與非認(rèn)知能力形成的干預(yù)具有較高的收益（李曉曼 等，2019）。從傳統(tǒng)人力資本理論來看，提高勞動生成效率的能力基本上是以認(rèn)知技能的教育和學(xué)習(xí)為依據(jù)的（周金燕，2015），但只關(guān)注認(rèn)知能力會忽視人格特質(zhì)、堅持和合作能力等非認(rèn)知特征對個人成功的影響，實際上使用新人力資本理論來解釋更有利于建構(gòu)一個基于多維能力的理論框架（孫冉等，2022）。

重要的是，相比社會資本來講，新人力資本更具有可塑性。因為不同社會分層下的退役運動員的社會網(wǎng)絡(luò)存在差異，直接導(dǎo)致了不同退役運動員從家庭之外獲取的收益有所不同。這種社會資本分布的不均衡會進(jìn)一步強(qiáng)化具有資源優(yōu)勢的退役運動員的角色轉(zhuǎn)換，弱化資源一般的退役運動員的角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而形成了一種“窮者愈窮”的惡性循環(huán)。所以，需將新人力資本理念融入到社會資本一般的運動員的早期培養(yǎng)過程中。但新人力資本包含神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、友善性和嚴(yán)謹(jǐn)性5 個維度（李曉曼 等，2019），且已經(jīng)研究證實了各個維度對不同人群轉(zhuǎn)型目標(biāo)的影響具有差異，因此，有必要將新人力資本的各維度要素單獨提煉，出來進(jìn)行探討。

4.3 嚴(yán)謹(jǐn)、友善與外向是促進(jìn)退役運動員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的深層因素

本研究雖然發(fā)現(xiàn)了新人力資本主導(dǎo)的組合路徑對促進(jìn)退役運動員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的影響，但體育教師行業(yè)的相關(guān)者利益對新人力資本概念的涉及較少，并且新人力資本包含的范疇較多，若不進(jìn)一步區(qū)分細(xì)化，易造成實際工作者機(jī)械地認(rèn)為新人資本綜合得分高的退役運動員更容易完成轉(zhuǎn)型。因此，本研究對新人力資本5 個維度也進(jìn)行了組態(tài)分析，得到的2 條組合路徑都以友善性、嚴(yán)謹(jǐn)性為核心出現(xiàn)條件，以外向性為邊緣出現(xiàn)條件；所不同的是一條以神經(jīng)質(zhì)為邊緣缺失條件，一條以開放性為邊緣缺失條件。具體而言，嚴(yán)謹(jǐn)、友善及外向維度協(xié)同作用的組合路徑具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。因為現(xiàn)實情況下，當(dāng)退役運動員具有無私合作的行事做派、擁有責(zé)任心與勤奮傾向的人格表現(xiàn)時，能在社會資本較差的情況下獲得較好的體育教師角色轉(zhuǎn)換。這符合新人力資本理論所認(rèn)為的當(dāng)個體進(jìn)入勞動力市場時非認(rèn)知能力在職業(yè)選擇中的作用更大，同樣也能對個體在勞動力市場上的社會行為產(chǎn)生顯著效果。雖然，有實證研究表明，非認(rèn)知能力中的神經(jīng)質(zhì)維度所表現(xiàn)出的不穩(wěn)定情緒往往與不良社會行為顯著相關(guān)（聶衍剛 等，2008），但在神經(jīng)質(zhì)維度較低時，其他哪些非認(rèn)知能力產(chǎn)生了作用往往容易被忽視（Cunha et al.，2010）。例如，本研究促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換的案例中，既證實了神經(jīng)質(zhì)維度需成為邊緣缺失條件，也間接提出了增強(qiáng)“嚴(yán)謹(jǐn)、友善、外向”維度協(xié)同組合的重要性。這樣的研究結(jié)果要比機(jī)械地將“嚴(yán)謹(jǐn)、友善、外向、開放”維度納入固定效應(yīng)模型的做法（孫冉 等，2022），顯得更有針對性。綜合這些理論闡釋與研究結(jié)果，我們可以理解為：“嚴(yán)謹(jǐn)、友善、外向”維度的協(xié)同干預(yù)是促進(jìn)退役運動員轉(zhuǎn)型體育教師的重要影響因素，而這些因素往往容易被人所忽視。同時，新人力資本理論視角下的研究結(jié)果，對學(xué)校、教委、市場等主體來說更是一種參考體系，能幫助他們選擇更加合適的人群從事體育教師工作。

5 結(jié)論與啟示

論文運用模糊集定性比較分析法，研究了我國退役運動員轉(zhuǎn)型體育教師的影響因素：1）社會資本與新人力資本都是促進(jìn)退役運動員成功轉(zhuǎn)型體育教師的核心必要條件，但兩者主導(dǎo)的組合路徑要以缺失另一方為前提條件；2）社會資本對促進(jìn)退役運動員體育教師角色轉(zhuǎn)換具有較大的單邊效應(yīng)，而新人力資本更依賴其他要素的組合；3）新人力資本主導(dǎo)型促進(jìn)路徑往往伴隨著社會資本的缺失才能發(fā)揮促進(jìn)作用，同時高解釋性與低覆蓋率的特點使得新人力資本成為了一個“既重要又特殊”的影響因素，正是因為新人力資本的重要且特殊，當(dāng)單獨拆分其內(nèi)部5 個維度時，友善性、嚴(yán)謹(jǐn)性與外向性的協(xié)同路徑具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性與較高的解釋力度。

因此，相比社會資本，新人力資本更具有可塑性。以能力為核心的新人力資本的形成集中在生命歷程的早期，體教融合背景下的運動員培養(yǎng)要從個人、家庭、學(xué)校和政府4 個維度開展。個人層面，運動員要有清晰的自我價值判斷，樹立個人在組織中的位置意識，充分利用自己的社會網(wǎng)絡(luò)；家庭層面，要切實履行家庭教育的主體責(zé)任，構(gòu)建和諧和睦的家庭關(guān)系，形成科學(xué)的家庭教育觀念，為運動員健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；學(xué)校層面，通過提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化班級規(guī)模、提升同伴效應(yīng)、拓展社會資源等方式來平衡運動員的學(xué)訓(xùn)矛盾；政府層面，通過宏觀政策保證運動員的受教育水平，完善運動員的社會保障制度，積極推進(jìn)健全的運動員培育機(jī)制。此外，對于運動技能并不突出且非認(rèn)知能力一般的退役運動員來說，良好的社會關(guān)系可以促進(jìn)他們更好地完成體育教師角色轉(zhuǎn)換。很多研究論證了社會資本在職業(yè)發(fā)展中的重要性，對于退役運動員來說，轉(zhuǎn)型體育教師并得到很好的發(fā)展需要社會網(wǎng)絡(luò)的支持，這些隱形的社會網(wǎng)絡(luò)成為退役運動員成功轉(zhuǎn)型體育教師角色的關(guān)鍵，也可以成為用人單位挑選退役運動員的參考信息之一。