多角色教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用

王玉潔

（山西傳媒學(xué)院，山西 太原 030009）

良好的乒乓球教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的反應(yīng)能力、變通意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。在傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式中，由于采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)形式過于單調(diào)，影響了學(xué)生對(duì)乒乓球知識(shí)及技能的熟練掌握。為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)成效，教師需要依據(jù)乒乓球的運(yùn)動(dòng)特征、能力要素等要求，探尋適合乒乓球教學(xué)的新方法。

1 多角色教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)解讀

多角色教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以角色扮演為主要形式的教學(xué)方法，通過假設(shè)乒乓球運(yùn)動(dòng)的多元場(chǎng)景，完善學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與乒乓球教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生充分了解、具體熟悉乒乓球教學(xué)的要求，為學(xué)生有效掌握和接受乒乓球知識(shí)提供有力支持。

1.1 趣味環(huán)境，體驗(yàn)升級(jí)：營造乒乓球教學(xué)的趣味場(chǎng)景

引入多角色教學(xué)法，為學(xué)生參與乒乓球?qū)W習(xí)創(chuàng)造了自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立表達(dá)的空間，不僅有助于學(xué)生掌握乒乓球訓(xùn)練技術(shù)、規(guī)則，也為改善學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的乒乓球水平創(chuàng)造了良好場(chǎng)景。第一，引入多角色教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造了開放、趣味的乒乓球?qū)W習(xí)場(chǎng)景。通過以角色扮演的方式開展乒乓球教學(xué)，調(diào)整了以往重技能、輕體驗(yàn)的教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生提供了完整的乒乓球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中加深對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與理解。第二，引入多角色教學(xué)法，為學(xué)生營造了自由、靈活的乒乓球?qū)W習(xí)場(chǎng)景。通過以學(xué)生主體為導(dǎo)向，設(shè)置乒乓球教學(xué)等模擬情景，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)參與”向“主動(dòng)體驗(yàn)”升級(jí)，切實(shí)改善了學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)成效。第三，引入多角色教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了乒乓球技能教學(xué)與學(xué)生體驗(yàn)的互動(dòng)融合。通過設(shè)置學(xué)生靈活參與的乒乓球教學(xué)場(chǎng)景，使乒乓球教學(xué)從傳統(tǒng)的“機(jī)械模仿”升級(jí)為新的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

1.2 模式重構(gòu)，教學(xué)升級(jí)：營造乒乓球?qū)W習(xí)全新形態(tài)

引入多角色教學(xué)法，將角色扮演與教學(xué)內(nèi)容一體融合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)乒乓球教學(xué)流程的重構(gòu)與優(yōu)化，也為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)乒乓球教學(xué)問題創(chuàng)造了良好的實(shí)踐場(chǎng)景。一方面，通過以學(xué)生為中心、以多角色扮演為主要形式，設(shè)置多人角色組合練習(xí)的乒乓球教學(xué)模式，使學(xué)生在扮演“裁判員”“教練員”“教師”等角色過程中，具體了解乒乓球教學(xué)的規(guī)則、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“寓教于學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，通過由師生共同制訂乒乓球教學(xué)方案、競(jìng)賽規(guī)則，形成新的“探究式”學(xué)習(xí)形態(tài)。在引入多角色教學(xué)法創(chuàng)新乒乓球教學(xué)時(shí)，教師通過向?qū)W生描述完整的教學(xué)情景，明確不同角色的具體職責(zé)及任務(wù)，從而改善學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論、實(shí)踐技能的理解，并使學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)保持較高的參與熱情，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)形態(tài)。

1.3 理念重塑，育人升級(jí)：搭建乒乓球?qū)W習(xí)的全新平臺(tái)

引入多角色教學(xué)法，推動(dòng)乒乓球課堂與全面育人深度融合，為學(xué)生搭建內(nèi)容更多元、過程更自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，契合乒乓球教學(xué)的多元需求。其一，將乒乓球教學(xué)內(nèi)容與角色扮演相融合，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)空間。通過對(duì)乒乓球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分解，借助多元化的角色扮演，有效培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)思維。其二，通過設(shè)置學(xué)生主導(dǎo)的乒乓球角色扮演課程，為全體學(xué)生理解、掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技能創(chuàng)造了良好條件。利用角色扮演開展乒乓球教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征等內(nèi)容靈活開展乒乓球教學(xué)，為學(xué)生全面成長(zhǎng)提供有效支持。其三，通過重塑教學(xué)理念，將乒乓球教學(xué)、體育文化、競(jìng)賽規(guī)則等內(nèi)容融入其中，既能改善學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的理解，也有助于實(shí)現(xiàn)乒乓球?qū)W習(xí)認(rèn)知、身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)范、行為能力等多元化育人目標(biāo)。將多角色教學(xué)法引入乒乓球教學(xué)，不僅著眼于學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握，更注重學(xué)生在競(jìng)技精神、體育習(xí)慣和體育規(guī)則等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，為學(xué)生全方位掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技能，形成良好的體育素質(zhì)提供了現(xiàn)實(shí)可能。

2 多角色教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用策略

多角色教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以角色扮演為主要特征的教學(xué)方法，教師通過扎根乒乓球運(yùn)動(dòng)實(shí)際，合理設(shè)置扮演角色，使學(xué)生能夠在原生態(tài)、全方位的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中切實(shí)理解乒乓球運(yùn)動(dòng)的特征內(nèi)涵與競(jìng)賽規(guī)則。因此，在創(chuàng)新乒乓球教學(xué)過程中，教師要以乒乓球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)特征、學(xué)生訴求和教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容為基礎(chǔ)，綜合多角色教學(xué)法的應(yīng)用特征，探尋科學(xué)、合理的乒乓球教學(xué)路徑。

2.1 基礎(chǔ)前提：堅(jiān)持學(xué)生主體，確保角色扮演與教學(xué)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有效契合

依據(jù)乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及教學(xué)要求，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，通過構(gòu)建多層次、趣味化的教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生以樂學(xué)、會(huì)學(xué)的心態(tài)參與乒乓球?qū)W習(xí)，實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)的最佳成效。第一，要以學(xué)生自主探究、自發(fā)參與為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)形成良好認(rèn)知。在開展乒乓球教學(xué)時(shí)，要注重做好教學(xué)角色的有效轉(zhuǎn)換，通過設(shè)置扮演情景、引入團(tuán)隊(duì)協(xié)作和構(gòu)建對(duì)話學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乒乓球教學(xué)內(nèi)容形成全面認(rèn)識(shí)。第二，要合理設(shè)置教學(xué)情境，提高角色扮演與教學(xué)內(nèi)容的契合度。要設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)情境，并按照乒乓球教學(xué)特征，合理確定各角色的特點(diǎn)與職責(zé)分工。在應(yīng)用多角色教學(xué)法，創(chuàng)新乒乓球教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的身心素質(zhì)、技能水平和學(xué)習(xí)興趣等基礎(chǔ)差異，遵循學(xué)生的個(gè)體意愿，提高角色扮演與學(xué)生實(shí)際的匹配度。第三，要提升角色扮演的目的性，通過設(shè)置明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與角色扮演要求，使學(xué)生以深度體驗(yàn)的方式來認(rèn)識(shí)乒乓球教學(xué)的內(nèi)在要義，使乒乓球運(yùn)動(dòng)的賽事規(guī)則、精神理念與技能知識(shí)等以合理的方式融入乒乓球教學(xué)的全過程。

2.2 關(guān)鍵步驟：合理分配角色，確保學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體融合

在應(yīng)用多角色教學(xué)法時(shí)，要注重明確乒乓球教學(xué)的重點(diǎn)，精選、優(yōu)化教學(xué)體系，通過對(duì)乒乓球教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行合理分解，將教學(xué)內(nèi)容與角色扮演相融合，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握乒乓球技能，形成良好的乒乓球意識(shí)。首先，要注重合理安排乒乓球角色轉(zhuǎn)化的頻率與規(guī)則。通過對(duì)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)訴求等進(jìn)行收集，依據(jù)“從簡(jiǎn)到繁”的原則，合理安排學(xué)生角色，并組織學(xué)生對(duì)角色體驗(yàn)狀況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，確保學(xué)生從角色扮演中獲得良好的乒乓球?qū)W習(xí)體驗(yàn)。其次，要堅(jiān)持學(xué)生主體的基本原則，注重傾聽學(xué)生意見。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生在組內(nèi)交換角色進(jìn)行表演，保障學(xué)生對(duì)乒乓球教學(xué)形成完整的參與體驗(yàn)。通過合理設(shè)置乒乓球教學(xué)主題，優(yōu)化學(xué)生的角色扮演環(huán)節(jié)，營造科學(xué)、完善的角色體驗(yàn)流程，從而改善學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在角色扮演、課堂互動(dòng)中，獲得更深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。最后，要將角色扮演與乒乓球教學(xué)內(nèi)容融合。為幫助學(xué)生熟練掌握乒乓球動(dòng)作技巧、比賽規(guī)則等內(nèi)容，通過設(shè)置“見習(xí)教師”，由學(xué)生講述乒乓球的發(fā)球、墊球、接發(fā)球等動(dòng)作，闡述個(gè)人對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的理解，改善學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，通過設(shè)置“裁判員”，負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)抗的比賽監(jiān)督、規(guī)則執(zhí)行等，為學(xué)生深度參與乒乓球?qū)W習(xí)創(chuàng)造良好機(jī)會(huì)。

2.3 重要延伸：拓寬學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)自主探究與學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有序整合

綜合多角色教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)，其更適宜于乒乓球教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)概念、理論知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域存在局限性。因此，要將案例教學(xué)、課堂示范等方法與多角色教學(xué)法相融合，確保乒乓球教學(xué)有效創(chuàng)新。首先，教師要注重向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的乒乓球動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握乒乓球教學(xué)的基本要領(lǐng)、賽事規(guī)則，為學(xué)生有效理解扮演角色的職責(zé)形成有效認(rèn)識(shí)。其次，要深入乒乓球教學(xué)細(xì)節(jié)、突出教學(xué)重點(diǎn)，通過向?qū)W生講述墊球、正手攻殺和多回合球等多種技術(shù)、基本步伐、比賽規(guī)則、競(jìng)賽組織、裁判規(guī)則等內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐參與中掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)。最后，要重視發(fā)揮智慧教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的乒乓球教學(xué)情境，通過向?qū)W生生動(dòng)、全面地展示乒乓球教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乒乓球教學(xué)形成更高層次的學(xué)習(xí)思維。

3 結(jié) 語

在傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)過程中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，加上教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)知。為更好地發(fā)揮多角色教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，持續(xù)改善乒乓球教學(xué)成效，教師應(yīng)在組織學(xué)生參與多角色扮演的基礎(chǔ)上，設(shè)置完善的課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后反饋體系，通過對(duì)多角色教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行持續(xù)跟蹤，全面激發(fā)學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生角色扮演與乒乓球教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合。