蠟染在小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)和校本課程中的應(yīng)用

吳寧

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》（下文簡稱：《美術(shù)標準》）中明確指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注文化與生活的統(tǒng)一，一方面引導(dǎo)學(xué)生逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的價值觀，另一方面讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。蠟染是一種同時兼具文化藝術(shù)性與生活實用性的傳統(tǒng)技藝，它緣起于我國少數(shù)民族地區(qū)的服飾文化體系，對現(xiàn)代美術(shù)、設(shè)計等領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。蠟染又稱蠟纈，其“蠟”是印染工藝中的隔離介質(zhì)、“纈”即具有花紋圖案的絲織品。蠟染與扎染、夾染、鏤空印花并稱“四大染花工藝”，在中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。從小學(xué)美術(shù)教育視閾出發(fā)，蠟染原理簡單、便于操作，在制作蠟染作品的過程中，既能培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力等，又具有很好的實踐性、可操性，整體上具備很高的美育價值，是培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑。本文主要探討了如何在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)和校本課程中進行蠟染技藝的教學(xué)。

一、蠟染發(fā)展史和傳承史

根據(jù)文物考證，蠟染源起于先秦時期、成熟于兩晉、興盛于唐宋，此后這一技藝逐漸衰落，主要流傳于云貴湘等少數(shù)民族聚集地，但其影響力輻射到整個東南亞地區(qū)。當代社會，在我國西南部的少數(shù)民族（主要是苗族同胞）系統(tǒng)性地保留了蠟染工藝。蠟染多為藍底白紋、圖案樣式豐富，主要包括以下幾種：1.幾何圖案，如十字紋、井字紋、水波紋等。2.自然圖案，即對大自然界動植物形狀、結(jié)構(gòu)的抽象，花鳥魚蟲皆可作為創(chuàng)作對象，如鳥眼紋、貓爪紋、花瓣、樹葉等。3.吉祥圖案，包括祥云紋、萬字紋、壽字紋等。4.隨機圖案，即非人工刻意設(shè)計的圖案，通過在胚布上涂抹蜂蠟，不斷翻卷折疊后印染，染料會從蠟的縫隙處滲入、進而形成，如冰花紋、龜裂紋、閃電紋等都屬于這一范疇。直觀上，蠟染作為一種印染技術(shù)屬于傳統(tǒng)手工藝范疇，從設(shè)計到成品的整個過程，基本都依賴于人工操作，無法量產(chǎn)。正是因為這一特點，蠟染作品具有極高的藝術(shù)價值，且在“畫蠟、染布、脫蠟、清洗、晾曬”等一系列流程中，能充分容納個性化需求，既可以有計劃地設(shè)計圖形、圖案，也可以隨機畫蠟、整體覆蓋，以得到冰裂紋、龜裂紋等，能產(chǎn)生極富藝術(shù)感染力的紋飾效果，比較適合應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)活動中。但由于蠟染工藝高度依賴人工操作，顯然不適合現(xiàn)代化印染工業(yè)的生產(chǎn)需要，這導(dǎo)致蠟染的技藝傳承與弘揚陷入困境。而將蠟染應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)和校本課程中，不僅能為小學(xué)生提供一個實踐性、藝術(shù)性俱佳的美育途徑，同時也拓寬了蠟染這一傳統(tǒng)印染技藝的傳播空間。現(xiàn)階段，已有不少學(xué)校已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)課上開展了蠟染技藝教學(xué)工作。實踐表明，蠟染顯著提高了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力、繪畫能力、設(shè)計能力、審美能力等。但同時，要注意到在學(xué)校進行蠟染技藝的傳承與弘揚面臨的現(xiàn)實困難，蠟染并不適合傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)情境，更適合小組合作、相互協(xié)同的小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)環(huán)境，因此應(yīng)將蠟染應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)和校本課程中。

二、蠟染引入小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)的意義

（一）弘揚民族傳統(tǒng)文化

基于歷史維度分析，蠟染工藝的產(chǎn)生發(fā)展具有強烈的民族性特征，是中華民族重要的藝術(shù)瑰寶之一。從弘揚民族傳統(tǒng)文化的角度說，將蠟染引入小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)，不僅僅是將文化要素、藝術(shù)范式等展現(xiàn)給小學(xué)生，還是傳承蠟染的重要途徑。蠟染技藝本身就是民族傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，如蠟染的常見紋樣就是傳統(tǒng)文化代表符號，其中蘊涵中國人對宇宙、自然、世間萬物的哲學(xué)認知。又如，畫蠟步驟與傳統(tǒng)中國畫一樣強調(diào)營造格局、隨物賦形、氣韻生動等，且畫蠟步驟對學(xué)生繪圖技能的提升具有顯著的促進作用，能使學(xué)生更好地認識點、線、面及三維結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)社團進行蠟染技藝的教學(xué)，是將民族傳統(tǒng)文化引入課堂的一種形式，能顯著增強學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的了解，還能增強對民族傳統(tǒng)工藝的初步認識，因為蠟染技藝蘊涵了濃郁的地方民族文化，是地方民族生活方式的一種代表，因此通過蠟染技藝的進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分了解民族的風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀、人生觀、傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生的知識體系會越來越完善，能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，增強小學(xué)生的愛國情懷。

（二）拓展美術(shù)教育內(nèi)容

在已經(jīng)被漂白的布料上蘸取蠟液進行繪畫的過程就是繪蠟，這一過程能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。使用毛筆等工具來進行點、線、面的表達，提高了學(xué)生繪制復(fù)雜圖案的能力和平面構(gòu)圖能力，有利于鞏固學(xué)生繪畫基本功。在小學(xué)美術(shù)社團中引入蠟染技藝教學(xué)，能使美術(shù)教育的模式創(chuàng)新、內(nèi)容豐富。以往我國的美術(shù)教育一般是進行傳統(tǒng)國畫以及國外美術(shù)的教育，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所包含的傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教育缺乏經(jīng)驗，而在美術(shù)社團進行蠟染技藝教學(xué)，能增添美術(shù)教育的內(nèi)容，豐富美術(shù)教育的課程，使民族文化進入校園，增加小學(xué)校園的文化氛圍，同時保護了對蠟染技藝，促使蠟染技藝有效傳承。

三、蠟染引入校本課程開發(fā)的意義

蠟染內(nèi)容豐富，創(chuàng)造方法很多，通過蠟染技藝的運用，學(xué)生能創(chuàng)造很多藝術(shù)作品，但是蠟染技藝的學(xué)習(xí)沒有專門的教材和課程體系，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可能受到影響，因此有條件的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的以及本地區(qū)的現(xiàn)實條件，開發(fā)小學(xué)生蠟染校本課程，從而高效開展蠟染技藝的傳承工作，使學(xué)生更深入地掌握基本的蠟染技藝。設(shè)計小學(xué)生蠟染校本課程，能提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

蠟染圖案多是寫實作品，圖案紋樣比較豐富，不少圖案來自想象。而校本課程能使小學(xué)生掌握圖案設(shè)計的基本原則，能進一步提高學(xué)生的想象力，能使學(xué)生的想象力貼近蠟染技藝的傳承。蠟染技藝非常細膩，如果小學(xué)生不能按蠟染技藝的程序制作，就難以產(chǎn)生成功的作品，而通過蠟染技藝的學(xué)習(xí)，能在提高學(xué)生的動手能力的同時提高學(xué)生的專注度。開發(fā)小學(xué)生蠟染技藝校本課程是傳承蠟染技藝的必要環(huán)節(jié)。開發(fā)校本課程能使蠟染技藝的學(xué)習(xí)更好地融入基礎(chǔ)美術(shù)教育，能使學(xué)校的美育取得更多的成果。作為一門古老的藝術(shù)，蠟染技藝通過簡練的造型和夸張的紋飾，滿足了人們的審美需求，且蠟染作品是人們生活中不可缺少的要素之一，因此蠟染技藝需要傳承，需要學(xué)校積極地開發(fā)蠟染校本課程，更好地對蠟染技藝進行傳承，使民間工藝美術(shù)得到保護，豐富我國的文化資源。

四、如何在小學(xué)美術(shù)社團和校本課程中有效開展蠟染教學(xué)

（一）促進蠟染教學(xué)與信息技術(shù)的融合

《美術(shù)標準》強調(diào)，在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)積極開展計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，這是當代美術(shù)教育主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”場景的重要表現(xiàn)。直觀上，信息技術(shù)能為小學(xué)生美術(shù)社團教學(xué)提供巨大助力，主要包括多媒體創(chuàng)設(shè)情境、網(wǎng)絡(luò)拓展資源、電腦軟件輔助圖案設(shè)計等。

首先，促進蠟染教學(xué)與信息技術(shù)的融合。蠟染屬于工藝美術(shù)、民間美術(shù)范疇內(nèi)的優(yōu)秀技藝，在我國邊疆地區(qū)的少數(shù)民族家庭中，雖然由于種種條件的限制，人們沒有機會全面學(xué)習(xí)美術(shù)技術(shù)，但是通過蠟染等傳統(tǒng)工藝美術(shù)技術(shù)的訓(xùn)練，掌握了基本的構(gòu)圖繪畫能力，具備了基本的美術(shù)素養(yǎng)。在校本課程中引入蠟染技藝教學(xué)，要通過使用多媒體等現(xiàn)代化的信息工具，建立能模擬少數(shù)民族地區(qū)生活狀態(tài)的教學(xué)情境，對學(xué)生進行蠟染技藝的教學(xué)，這樣能對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，使學(xué)生更容易掌握蠟染技藝。同時，采用模擬具體生活環(huán)境的情境教學(xué)法進行蠟染技藝教學(xué)，趣味豐富、互動條件充足，學(xué)生能在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生很多靈感、提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓寬學(xué)生視野。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融合數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理技術(shù)，充分挖掘蠟染技藝教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，促使學(xué)生深入了解蠟染技藝的主要發(fā)展過程以及具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個方面理解比較復(fù)雜的學(xué)科知識與及相關(guān)專業(yè)理論知識。在互聯(lián)網(wǎng)上存在大量可用于蠟染技藝教學(xué)的視頻資料、圖像資料、文字材料，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學(xué)素材，大量收集蠟染圖案，給學(xué)生進行直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生通過現(xiàn)實作品充分了解蠟染作品，從而提高蠟染技藝的傳承水平，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

再次，電腦軟件輔助圖案設(shè)計。蠟染圖案十分復(fù)雜，如果沒有長期從事蠟染技藝的經(jīng)歷，很難掌握該技藝。而小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)的時間有限，教師應(yīng)盡力改善教學(xué)條件，提升教育效果。在現(xiàn)代社會，充分利用電腦設(shè)計軟件輔助學(xué)生進行圖案設(shè)計是一種捷徑，基于電腦輔助設(shè)計軟件的幫助，學(xué)生能節(jié)省大量時間、深入學(xué)習(xí)蠟染的操作技能?？捎糜陔娔X輔助設(shè)計的軟件種類很多，包括Coreldraw、Photoshop等，就目前來說，Photoshop是比較理想的工具，教師在社團教學(xué)中要教會學(xué)生其基本使用技能，然后進行蠟染技藝的學(xué)習(xí)，還要避免出現(xiàn)舍本逐末的情況，把蠟染技藝的學(xué)習(xí)變成了Photoshop的學(xué)習(xí)。

（二）在小學(xué)美術(shù)社團中展開項目化蠟染教學(xué)實踐

根據(jù)《美術(shù)標準》的要求，小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)應(yīng)注重“引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)情感、表達個性與創(chuàng)意”。通過蠟染教學(xué)與信息技術(shù)融合的形式，能很好地幫助小學(xué)生了解蠟染原理、操作流程、掌握技巧等，但由此形成的蠟染作品，沒有完全展現(xiàn)小學(xué)生個體的想法、創(chuàng)意等。在小學(xué)美術(shù)社團的蠟染進階教學(xué)活動中，可以通過“項目化教學(xué)”的方式，基于自主、探究、合作的學(xué)習(xí)途徑，完成一個充滿個性化的作品。在小學(xué)美術(shù)社團中展開項目化蠟染教學(xué)實踐，需要教師提前設(shè)置一個主題，或指明一個創(chuàng)作方向，這樣可以避免小學(xué)生毫無目的地著手嘗試。首先，根據(jù)蠟染創(chuàng)作主題，小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關(guān)資料，如自己喜歡的花紋、圖案、結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上進一步修改，讓小學(xué)生把自己的創(chuàng)意融入其中。再利用電腦軟件輔助設(shè)計、打印出來，作為畫蠟的模板，這一階段為準備工作。其次，在團隊協(xié)同下，每個成員貢獻自己的智慧、分享經(jīng)驗創(chuàng)意，制定一個完整的蠟染項目方案。這一過程中，對小學(xué)生繪畫技巧、審美素養(yǎng)等也是重大考驗，需要鼓勵學(xué)生在蠟染實踐中不斷創(chuàng)新，如將剪紙藝術(shù)與蠟染藝術(shù)相結(jié)合，賦予創(chuàng)作項目更多元的傳統(tǒng)文化意涵。最后，在脫離教師指導(dǎo)、完全自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，按照蠟染工藝原理、流程等完成作品，鑒于社團教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓小學(xué)生在課下自由安排時間，這也能為小學(xué)生提供更寬松、愉悅的創(chuàng)作空間。

（三）在小學(xué)美術(shù)社團中舉辦蠟染作品藝術(shù)創(chuàng)作賽事

正如《美術(shù)標準》的要求，美術(shù)教學(xué)過程中要“發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力?！痹谛W(xué)美術(shù)社團教學(xué)場景下，由于合作機制的存在，并不能很好地激活每一名小學(xué)生的求勝心、榮譽感，一些動手能力差的小學(xué)生甚至不主動參與，只承擔(dān)一些輔助性工作，這不符合《美術(shù)標準》提出的“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念。有鑒于此，教師可以在小學(xué)美術(shù)社團中舉辦蠟染作品藝術(shù)創(chuàng)作賽事，利用比賽的競爭機制，引導(dǎo)每一名小學(xué)生設(shè)計、制作一個屬于自己的蠟染作品。但需要注意的是，比賽激勵學(xué)生主動展開美術(shù)實踐的手段，輸贏并不是唯一目的，要充分考慮每一名小學(xué)生在蠟染掌握能力上的差異，將比賽劃分為不同的評價標準，如“設(shè)計優(yōu)秀獎”“工藝優(yōu)秀獎”“創(chuàng)新優(yōu)秀獎”等，使蠟染在小學(xué)美術(shù)社團教學(xué)中的應(yīng)用價值得以提升，每個學(xué)生都能在蠟染實踐中得到收獲。

五、結(jié)語

蠟染技藝是我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的一個重要分支，蘊含了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在蠟染技藝的發(fā)展史中，蠟染技藝傳承者不斷對其他藝術(shù)的特長進行吸收、借鑒，從而使蠟染技藝的文化底蘊越發(fā)深厚，藝術(shù)價值越來越高。在小學(xué)階段開展蠟染技藝教學(xué)，能夠提高小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，增強愛國情懷，提高審美能力和設(shè)計水平，提升美術(shù)教育的質(zhì)量，使學(xué)生更好地傳承蠟染技藝等傳統(tǒng)文化。

注：本文為張店區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2021年度個人課題“非遺蠟染在小學(xué)美術(shù)社團活動中的實踐與研究”（課題立項號：2021GR27）階段性研究成果。

（左毓紅）