在現(xiàn)代文閱讀中強(qiáng)化思維訓(xùn)練

雒軍廷

現(xiàn)代文閱讀是中考試卷的重要組成部分，考查的是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)遵循的宗旨是：講方法，練技巧，教給學(xué)生一些規(guī)律性、技巧性、規(guī)范性、格式性的內(nèi)容，重視學(xué)生思維的強(qiáng)化和能力的提升，在精講巧練中提高學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀題的整體能力，從而提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，它考查的是學(xué)生的綜合能力，以及語文基礎(chǔ)知識、理解能力、概括能力、分析能力、思考習(xí)慣、邏輯思維和語言表達(dá)能力，因而現(xiàn)代文閱讀是中考試卷的重頭戲，且一般來說，現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的重要途徑。僅靠課堂上的閱讀不能滿足學(xué)生成長需求，而課外閱讀則是滿足閱讀量、廣度及學(xué)生個性需求的基本保障。

當(dāng)前的教學(xué)受多種因素影響，初中學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量、效率、收益都不甚理想。不喜讀、不會讀等問題普遍存在，主要原因是缺少教師的有效指導(dǎo)和管理。通過對比近五年的各省中考試題，可以發(fā)現(xiàn)，中考試卷中現(xiàn)代文閱讀分值一般在30分左右，有的省份甚至高達(dá)40分，至少占到中考試卷總分的五分之一。但無論是平?？荚囘€是中考，學(xué)生的答題情況并不是很樂觀，學(xué)生失分的問題普遍比較嚴(yán)重，滿分、高分學(xué)生為數(shù)不多，甚至寥寥無幾;還有的學(xué)生丟了六七分甚至更多。

閱讀是學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)最重要的途徑?，F(xiàn)代文閱讀作為語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，是學(xué)生獲取知識的重要渠道。有效地拓展閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，而且可以完善學(xué)生的語言和情感認(rèn)知。從內(nèi)容和場所上區(qū)分，初中語文閱讀分為課堂和課外兩類，而課堂閱讀雖然能得到教師的細(xì)致指導(dǎo)和有效管理而質(zhì)量、效果較好，但受課堂時間的局限，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀量及個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因而，課外閱讀就成為滿足學(xué)生閱讀量、廣泛度以及學(xué)生個性發(fā)展需求的基本保障。從學(xué)生發(fā)展意義上說，課外閱讀并不是可有可無，應(yīng)作為教學(xué)的重要組成部分受到重視。當(dāng)下受多種因素影響，初中學(xué)生課外閱讀的質(zhì)效、收益都不甚理想，學(xué)生較普遍地存在既不喜歡閱讀、又不善于閱讀的問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因是教師的重視度不夠、多采用“靠自覺”的策略，歸納中考現(xiàn)代文閱讀的各種題型和答題技巧。通過對學(xué)生現(xiàn)代文答題情況的分析、梳理，筆者發(fā)現(xiàn)不管是平時的常規(guī)練習(xí)、普通考試還是中考，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中存在的問題主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)習(xí)中忽視語文基礎(chǔ)知識的記憶，語文積累貧乏，語文基礎(chǔ)知識零碎，表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、記敘順序、修辭手法等語文基本概念模糊不清或語文知識點(diǎn)一知半解，似是而非。

第二，語文習(xí)慣不好，不愛讀書，沒有養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的讀書習(xí)慣，閱讀缺乏耐心，在平時練習(xí)或考試中不能耐下性子讀題，抓不住題目的核心、主干，導(dǎo)致審題不清楚，理解出現(xiàn)偏差。

第三，閱讀理解能力低下、文字組織能力薄弱、邏輯思維混亂、書面表達(dá)能力不強(qiáng)，語言不通、語意不明，存在張冠李戴、答案要點(diǎn)不全等情況。

第四，沒有掌握不同題目的答題格式，答題不符合要求，格式不規(guī)范;答題時思路混亂，語言表述不完整。

第五，做題時不夠細(xì)心，存在丟三落四、錯行書寫的情況，書寫不規(guī)范。

此外，部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在練習(xí)或考試中抱著一種無所謂的態(tài)度，因而隨心所欲，甚至一字不寫。學(xué)生答題中存在的問題正是影響學(xué)生中考成績的重要因素，也是我們平時課堂教學(xué)中常面臨的問題。針對學(xué)生的這些問題，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師要講方法，練技巧，教給學(xué)生一些規(guī)律性、技巧性、規(guī)范性、格式性的內(nèi)容，重視學(xué)生的思維強(qiáng)化和能力的提升，針對考點(diǎn)精選各種習(xí)題，在巧練中讓學(xué)生掌握答題技巧，總結(jié)答題規(guī)律，形成規(guī)范的答題格式，盡量做到用極少的時間，提升學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀題的能力。

一、歸納整理?？贾R點(diǎn)和答題格式，化整為零

中考現(xiàn)代文閱讀包括實(shí)用文閱讀（說明文和議論文）和文學(xué)作品閱讀（記敘文、散文和小說）。在平時課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代文各類文體中的一些?？伎键c(diǎn)和高頻考點(diǎn)，如概括內(nèi)容、梳理情節(jié)、標(biāo)題的含義、標(biāo)題的作用、環(huán)境描寫的作用、插敘的作用、句子的含義、句子或段落的作用、句子的賞析品味、人物形象的分析和塑造刻畫人物的方法、文學(xué)作品中常用的一些表現(xiàn)手法和修辭方法及作用、說明方法及其作用、論證方法及作用、論證思路以及一些主觀表述題等考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的歸納整理，并利用課前演講的時間，每天由學(xué)生結(jié)合考題給全班同學(xué)講一個考點(diǎn)，讓學(xué)生講前充分準(zhǔn)備，脫稿講解，要講清考點(diǎn)、出卷中的考查形式、出題方式及其答題格式，并留一定時間讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，化整為零，這種方式既鞏固了知識點(diǎn)，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如，關(guān)于自然環(huán)境描寫的作用，歸納的知識點(diǎn)是：第一，交代故事發(fā)生的季節(jié)、時間地點(diǎn)等;第二，渲染氣氛;第三，奠定感情基礎(chǔ)，烘托人物心情，襯托人物形象;第四，推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊;第五，深化主題。可為學(xué)生提供如下答題格式：具體描寫了XXX的景色，渲染了XXX的氛圍，烘托了人物XXX的心情，推動了XXX情節(jié)的發(fā)展，突出了小說XXX的主題。而對議論文中的舉例論證，為學(xué)生歸納的作用和答題格式可為：通過舉XXX的例子，具體論證（闡述）了XXX觀點(diǎn)，進(jìn)一步論證（闡述）了論點(diǎn)（中心論點(diǎn)），使論證更充分，更有說服力，更使人信服。

二、在教學(xué)中讓學(xué)生掌握三種方法

“授人以魚”不如“授人以漁”，方法的指導(dǎo)遠(yuǎn)勝知識的傳授。教學(xué)中應(yīng)重在訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生的思維。因此，閱讀復(fù)習(xí)時，教師要教給并讓學(xué)生掌握正確、高效的閱讀方法。讓學(xué)生掌握好的閱讀方法會收到事半功倍的效果，讓學(xué)生受益匪淺，甚至?xí)绊憣W(xué)生終身的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中方法的指導(dǎo)要精要，準(zhǔn)確，應(yīng)在閱讀訓(xùn)練中做到水到渠成，力求通過方法的點(diǎn)撥和強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生掌握答題技巧，形成規(guī)范的答題格式，最終內(nèi)化為學(xué)生的能力，使學(xué)生自然而然地運(yùn)用到考試中，最終得到高分。

（一）勾畫批注法

在閱卷時常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的試卷上沒有勾畫或批注的痕跡，甚至有些學(xué)生的試卷上什么都不畫，什么也不寫，這是學(xué)生不會答閱讀題，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣造成的。因此，在平時做題的時候，要求學(xué)生必須畫出文中的一些關(guān)鍵語句，包括開篇點(diǎn)題的、統(tǒng)領(lǐng)全篇的、引出下文的、承上啟下過渡的、總結(jié)全文的、畫龍點(diǎn)睛的、照應(yīng)的句子，還有全文的主旨句中各段的中心句，記敘文小說中抒情議論的句子，以及一些有特殊含義或?qū)W生不理解的句子。同時，要求學(xué)生把自己在閱讀中的一些理解、收獲或與答案等有關(guān)的信息用關(guān)鍵詞批注到文段的相應(yīng)位置。在教學(xué)中通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成勾畫批注的習(xí)慣，久而久之可以內(nèi)化形成閱讀的能力。

（二）整體感知法

要求學(xué)生要有整體觀念和整體意識，要訓(xùn)練學(xué)生善于抓文章的標(biāo)題以及各段的中心句、關(guān)鍵詞語理解文章的基本內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。在平時的閱讀訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生不急于看題，首先讀原文，讀完原文之后要思考回憶，用一點(diǎn)時間思考分辨文章是哪類文體，然后根據(jù)文體找出對應(yīng)文體的相關(guān)要素，明確內(nèi)容寫法及作者的寫作意圖。關(guān)于整體感知法的要點(diǎn)是：辨文體，知要素，明內(nèi)容，悟主旨，懂寫法。有了這樣一個總的印象，答題時學(xué)生就能聯(lián)系全文的內(nèi)容、主旨進(jìn)行作答，并在實(shí)踐訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化為答題能力。

（三）信息篩選法

快速閱讀，快速準(zhǔn)確地捕捉文章文段中的重點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行有效的篩選，是閱讀訓(xùn)練的重中之重，能提升學(xué)生閱讀并篩選信息的能力，也是現(xiàn)代文教學(xué)的重要目標(biāo)。在閱讀中，首先要訓(xùn)練學(xué)生快速地從文中找準(zhǔn)信息區(qū)間，并勾畫關(guān)鍵詞句，再根據(jù)具體問題和自己的理解形成成熟的答案。

三、培養(yǎng)五種意識

在平時的教學(xué)和現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生形成五種意識——文體意識、角色意識、分值意識、文本意識、反思意識。

（一）文體意識

文章的體裁不同，要素不同，特征也就不同，閱讀方法和答題技巧當(dāng)然也就大不相同。文體知識就是一把解讀文章的鑰匙，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化文體意識，養(yǎng)成根據(jù)不同的文體采取不同閱讀方法的習(xí)慣。例如，閱讀說明文和議論文，就要讓學(xué)生抓住標(biāo)題和各段的中心句，快速捕捉文章的主要內(nèi)容及作者的寫作意圖。

（二）角色意識

現(xiàn)代文閱讀中學(xué)生應(yīng)該有三種角色意識，即出卷人，評卷人和答卷人意識。拿到一個題目，學(xué)生應(yīng)思考出卷人出題的用意是什么，考查的是什么考點(diǎn)，評卷人會從哪幾個方面去評卷，如何給分，應(yīng)該從哪些方面回答，怎樣才能得到滿分、高分。

（三）分值意識

現(xiàn)代文閱讀中給出的分值不同，答題的要求也就不同。在閱讀訓(xùn)練中，要教會學(xué)生根據(jù)分值的多少確定答案應(yīng)包含幾個方面，并根據(jù)答題卡中預(yù)留的空間多少，組織自己的語言，答題時要分條去答，盡量做到全面完整又簡潔明了，要強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)分值分條答題的意識和習(xí)慣。

（四）文本意識

不管哪類文體，不管考查哪些知識點(diǎn)、設(shè)計(jì)哪些問題，教師在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生善于抓關(guān)鍵詞句，要讓學(xué)生明白，題目中所設(shè)問題一般都可以在文中找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞句。所以教學(xué)中一定要訓(xùn)練學(xué)生重視文本的閱讀，在閱讀中提取并用好文中的關(guān)鍵詞句，緊扣關(guān)鍵詞句，這樣作答既省時又有效。

（五）反思意識

反思即反省回顧，在閱讀訓(xùn)練中要經(jīng)常問一問學(xué)生：“從這篇文章的閱讀中，從相關(guān)題目的解答中你有哪些收獲？對平時解答閱讀題有哪些啟發(fā)？”，讓學(xué)生做完閱讀題后不能一放了事，要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才能真正提升能力、強(qiáng)化思維，形成自己的答題策略。

四、精巧訓(xùn)練，提升能力

實(shí)踐出真知，時間出成效。僅靠課堂上教師一遍又一遍的講授，忽略學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀解答能力的目標(biāo)，所以在中考復(fù)習(xí)中要精選閱讀材料，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀訓(xùn)練可以分為專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)。所謂專項(xiàng)練習(xí)就是分文體進(jìn)行訓(xùn)練，分記敘文、說明文、議論文、小說、散文進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過專項(xiàng)訓(xùn)練可讓學(xué)生有針對性地掌握各種文體知識和相應(yīng)的答題技巧、答題格式。筆者在教學(xué)中的具體做法如下：

第一步，示范引領(lǐng)，示例講解。教師精心選擇不同文體的閱讀題，給學(xué)生講清講透?？伎键c(diǎn)以及解題的思路和答題技巧。第二步，精練與分析相結(jié)合。在拿到一個題目后，教師應(yīng)該和學(xué)生同時做題，先讓學(xué)生抓住題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞，明確考查的范圍，把握考查的知識點(diǎn)，進(jìn)而思考解題思路和答題格式，學(xué)生做完之后，再由學(xué)生分析思路、格式的對錯，讓學(xué)生在做題中掌握基本解題方法，強(qiáng)化鞏固答題格式。第三步，限時訓(xùn)練。拿到一篇閱讀題，要求學(xué)生在10分鐘左右獨(dú)立完成解答，再在小組或全班內(nèi)交流答案，最后教師全班分析點(diǎn)評，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得分和失分的原因，再讓學(xué)生將自己的答案與參考答案對比，比對差距，查找失分原因，是審題不清，要點(diǎn)不全，答題不規(guī)范，還是語言組織不精練，答題要點(diǎn)不明顯，或者是書寫不規(guī)范，思路混亂，讓學(xué)生舉一反三，從一道題的訓(xùn)練中收獲審題、思維、語言組織、要點(diǎn)切分、邏輯聯(lián)系、書寫表達(dá)等方面的多種技巧。

綜合練習(xí)是指把散文、小說、議論文、說明文等文體的閱讀題混在一起進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生綜合運(yùn)用前面講過的勾畫批注法、整體感知法、信息篩選法進(jìn)行解答。經(jīng)過一段時間的單項(xiàng)練習(xí)后，大部分學(xué)生已經(jīng)明確了解題思路，掌握了基本的解題技巧，形成了完備的答題格式，有了自己的答題策略和思維意識，所以綜合練習(xí)可以當(dāng)作鞏回訓(xùn)練，可以適當(dāng)加快節(jié)奏，可以用“學(xué)生做—學(xué)生講解—教師補(bǔ)充”的模式。另外還應(yīng)注意，教師要順應(yīng)中考現(xiàn)代文閱讀量明顯加大的考試形勢，在現(xiàn)代文閱讀中盡量當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評，最好不把閱讀題布置到課下去做。當(dāng)堂訓(xùn)練，并且做到限時完成，看似很耗時費(fèi)力，實(shí)際上效果遠(yuǎn)高于課外訓(xùn)練。通過一段時間的單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)，學(xué)生會熟練掌握答題技巧，現(xiàn)代文閱讀能力會獲得明顯提升，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)也就會大幅度提高。

總之，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)雖然短時間內(nèi)不能起到立竿見影的效果，但是只要采取有效的策略和方法進(jìn)行訓(xùn)練，就能強(qiáng)化學(xué)生的思維，提升學(xué)生的解題能力，最終提高學(xué)生的成績。因此，教師應(yīng)重視現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀題解題技巧，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（左毓紅）