德育教育應(yīng)用于小學(xué)班主任班級管理中的策略分析

夏柳柳

摘要：現(xiàn)階段，伴隨我國的教育水平逐漸升高，我國的教育理念也隨之轉(zhuǎn)變，教育部門對小學(xué)階段學(xué)生的德育培養(yǎng)高度重視。同時(shí)，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生的未來有著直接影響。不僅如此，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的領(lǐng)路人，在學(xué)生的德育教育中也發(fā)揮著重要作用，因此，教師應(yīng)提高對德育教育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生自主地遵守道德行為規(guī)范，為學(xué)生未來的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;班級管理;

引言

學(xué)生在小學(xué)階段還是處于一張白紙的狀態(tài)，對很多東西并沒有過多地接觸了解。因此，這個(gè)階段是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī)，無論是個(gè)人思想還是行為舉止，這個(gè)階段都是最好養(yǎng)成的。這就需要教師在學(xué)生的日常生活中就對此進(jìn)行有意無意地引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人習(xí)慣。作為小學(xué)生的主要管理者和接觸者，小學(xué)班主任一定要發(fā)揮好自己在其中的作用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)德育創(chuàng)造好的環(huán)境，幫助學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。

一、民主管理班級

許多班主任在管理班級時(shí)，凡事都會親力親為，學(xué)生們只能被動服從。長此以往，這種方式會導(dǎo)致小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)無法得到充分展現(xiàn)，個(gè)人能力、思想意識等方面也無法得到針對性教育。想要解決此類問題，教師可以通過構(gòu)建民主的方式，其中民主管理班級便是最直接的體現(xiàn)。例如，教師可以在班會中指出班委會的主要結(jié)構(gòu)與組成，至于不同班干部的任免不再沿用傳統(tǒng)教師直接提拔的方式，采取由全班學(xué)生進(jìn)行民主投票選舉。利用該方式，學(xué)生既可以根據(jù)自己的能力毛遂自薦，也可以進(jìn)行推薦，從而選擇出他們心中具有能力且可以勝任班干部的學(xué)生。如此可以顯著提升班級管理的效率與質(zhì)量，因?yàn)槊课话喔刹慷际怯蓪W(xué)生們自己選出來的，自然不會對他們的能力有質(zhì)疑，也會積極配合和遵守班級管理工作，具備較強(qiáng)的推動和榜樣作用。而且這些被民主選出的干部也會因其能夠與學(xué)生們?nèi)谇⑾嗵幍膬?yōu)勢而更加了解他人的真實(shí)想法，從而為教師開展班級管理德育教育提供更全面的依據(jù)。

二、將德育延伸至課外交往環(huán)節(jié)

小學(xué)階段的德育是潛移默化的，班主任不僅要重視在教育管理中對學(xué)生進(jìn)行德育，同時(shí)也要將德育延伸至課外，通過日常與學(xué)生的相處，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求班主任能夠具備較強(qiáng)的德育觀念，并且始終以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，在工作方面保持高度的熱情，在生活中與學(xué)生進(jìn)行交往。此外，班主任還應(yīng)保持平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，通過交流互動，了解學(xué)生的真實(shí)情況，并且有針對性地調(diào)整德育方法，針對學(xué)生犯錯(cuò)的情況，班主任應(yīng)當(dāng)弄清犯錯(cuò)的原因，展開有針對性的教育，確保德育能夠貫穿學(xué)生的整個(gè)小學(xué)生涯。

三、與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通

班主任可以通過家長會、家訪、打電話等多種形式，使家長認(rèn)識到德育教育工作的重要性，并使家長在家庭教育中對孩子進(jìn)行正確的德育教育。同時(shí)，班主任在實(shí)施德育教育過程中，可以將學(xué)生在校的表現(xiàn)和動態(tài)及時(shí)地與家長進(jìn)行溝通，幫助家長更全面地了解學(xué)生在校的情況。另外，班主任還可以制定一本《德育教育報(bào)告冊》，讓家長積極參與和配合，為學(xué)生營造良好的德育教育環(huán)境，提升德育教學(xué)的有效性。部分家長由于忙于工作，忽視了對學(xué)生的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心理成長不夠關(guān)心，這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑、自負(fù)等多種不良的心理狀態(tài)，長此以往，學(xué)生將會養(yǎng)成自私、冷漠等性格。這需要教師積極與家長進(jìn)行溝通，教師要對學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的狀況進(jìn)行匯報(bào)，并為家長提出有關(guān)教育學(xué)生的建議，做到家長與教師配合，共同促進(jìn)小學(xué)德育教育工作的推進(jìn)。

四、結(jié)合節(jié)日開展專題教育，提升德育實(shí)效

當(dāng)下的小學(xué)生接觸了解的知識和事物都是有限的，因此小學(xué)生明辨是非的能力也是比較低的，很多時(shí)候，小學(xué)生并不知道自己接觸的是好還是壞，總是都模仿借鑒，這就避免不了會學(xué)到一些不好的思想和習(xí)慣，對小學(xué)生的思想和行為都造成一些誤導(dǎo)。要是不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正就可能會使得壞習(xí)慣一直存在，時(shí)間一長就難以改變了。因此，班主任在德育教育中一定要重視這一問題，對小學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。教師可以利用很多節(jié)日為學(xué)生學(xué)習(xí)德育創(chuàng)造條件，并且?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生做一些社會實(shí)踐，幫助樹立小學(xué)生正確的“三觀”和行為舉止。例如，每年的3月5日就是“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。在這一天到來以前，班主任就可以要求學(xué)生做一個(gè)相關(guān)的黑板報(bào)，提醒大家“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”的到來，讓大家主動地幫助他人。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到奉獻(xiàn)中去，為社會的發(fā)展提供自己一點(diǎn)微弱的貢獻(xiàn)，在這之后也可以讓學(xué)生寫日記留戀一下，記住這一重要的一天。小學(xué)班主任就可以通過這種方式提升教育的實(shí)效。

結(jié)束語

總之，德才間行，潤育無痕。我們班主任需要在潛移默化中將德育滲透進(jìn)班級管理中的各個(gè)角落，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人品德共同進(jìn)步，促使他們能夠成為一個(gè)新時(shí)代的好少年。

參考文獻(xiàn)：

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