中職會計教學中運用體驗性教學激發(fā)學生興趣的策略

賈振綱

摘要：中職會計專業(yè)為我國會計行業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，而在時代與教育領(lǐng)域不斷發(fā)展下，中職會計專業(yè)需要注重教學改革，積極地將先進的教育理念與教學方法應(yīng)用于教育教學中，進而達到不斷提升教學質(zhì)量與效率的目的，并為社會各界培養(yǎng)出滿足當下人才標準要求的會計人才。體驗性教學在我國教育中進行了廣泛性應(yīng)用，讓學生在體驗的過程中快速的理解了知識并提升了學生各項能力，在中職會計教學中應(yīng)用此教學模式，達到激發(fā)出學生學習興趣并提升教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：中職;會計專業(yè);體驗式教學;學習興趣;教學策略

體驗式教學是指教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，讓學生通過親身實踐的過程去感受知識并應(yīng)用知識，在促進學生快速理解知識及準確應(yīng)用知識的同時，豐富學生實踐經(jīng)驗。中職會計專業(yè)在教育教學中應(yīng)積極應(yīng)用體驗式教學，利用此教學模式激發(fā)出學生學習興趣，并能夠全身心的投入體驗式學習過程中，通過學生積極思考及實踐的過程達到促進學生快速理解并掌握知識的目的。

一、在中職會計專業(yè)教學中應(yīng)用體驗式教學具有的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣完成課堂初始目標

將體驗式教學應(yīng)用于中職會計專業(yè)教學中可以激發(fā)出學生的學習興趣，原因是學生對于未經(jīng)歷過的事情具有較強的好奇心，教師讓學生親身感受崗位實際工作內(nèi)容，可以滿足學生的好奇心從而激發(fā)出學生的學習興趣。同時，體驗式學習的過程是教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，如同演繹的過程而吸引了學生注意力并能夠積極的參與到其中。通過學生學習興趣的有效激發(fā)完成了課堂初始目標，并為后續(xù)教學奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）顯著提升了教學質(zhì)量與效率

體驗式教學模式完全是以學生為核心并突出學生這一主體地位，打破了傳統(tǒng)教學存在的以教師為主體的模式，學生的學習興趣被激發(fā)出來后能夠在教師的引導(dǎo)下，對所學的知識進行思考并探究，再通過實踐的過程對所學的知識產(chǎn)生正確的理解并掌握。在此過程中，會因?qū)W生的思維全部集中于體驗式教學中而對教師引導(dǎo)的內(nèi)容產(chǎn)生正確且快速的理解，在顯著提升了課堂教學質(zhì)量的同時也提高了教學效率。

（三）以人才標準為教育理念

中職教育的目標是促進學生能夠成功就業(yè)并更好的發(fā)展，而要實現(xiàn)學生成功就業(yè)需要以當下人才標準要求開展教學。將體驗式教學應(yīng)用于中職會計專業(yè)教學中，可以將當下人才標準——綜合能力要求融入其中，可讓學生在參與體驗式教學中促進各項能力全面成長，進而促進學生滿足人才標準要求。同時，中職還會與企業(yè)積極合作并為學生提供真實的崗位環(huán)境，讓學生真正感受實際崗位并掌握其具體的要求，對于學生的成長具有較好的促進作用。

二、中職會計專業(yè)教學中應(yīng)用體驗式教學法激發(fā)學生學習興趣的具體策略

（一）采取情境創(chuàng)設(shè)體驗法激發(fā)學生學習興趣

教師在教學中可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，并讓學生成為情境中的一個角色，讓學生自主思考此角色應(yīng)該開展怎樣的工作，并將自己思考的內(nèi)容通過實踐的過程展示出來。這一過程如同演繹劇情的過程，可以激發(fā)出學生的參與欲望，在達到激發(fā)出學生學習興趣的同時可以讓學生的思維全部集中于情境中。同時，教師需要對學生參與的過程進行觀察，挖掘出學生存在的問題并及時干預(yù)引導(dǎo)，讓學生對本節(jié)課的知識內(nèi)容產(chǎn)生正確的理解，并在教師引導(dǎo)下繼續(xù)完成后續(xù)的情境任務(wù)，進而達到幫助學生將知識實踐應(yīng)用于實踐的目的，在促進學生快速理解知識的同時提升了學生的實踐能力，高效的完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。

例如，教師在教學中職會計教材中《復(fù)式記賬》課程時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境并讓學生在參與的過程中思考實踐方法。比如教師可以以某公司為例并指出日常存在的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括企業(yè)購買行為、收到與支出的投資款項、企業(yè)歸還借款等。然后，將學生設(shè)定為某企業(yè)的會計工作人員，對于這一動態(tài)式的經(jīng)濟行為如何開展會計工作。此時的學生會因?qū)嵺`操作而產(chǎn)生積極性，驗證自己是否可以靈活化的應(yīng)用會計知識。此時，學生會將以往所學的知識應(yīng)用其中，但會發(fā)現(xiàn)以往單一式記賬模式很難滿足動態(tài)式經(jīng)濟行為的記賬要求。此時，教師干預(yù)到學生的實踐過程中，可將本節(jié)課的知識《復(fù)式記賬》引入學生實踐中，教師可以采取逐步引導(dǎo)學生實踐的過程讓學生將“復(fù)式記賬”落實于實踐中，在幫助學生理解本節(jié)課知識的同時也掌握了應(yīng)用方法。

（二）體驗電視劇演繹的內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣

教師在應(yīng)用體驗式教學法時可以引入與會計職業(yè)相關(guān)的電視劇精彩片段，利用成功人士的成功激發(fā)出學生積極學習會計知識的欲望，或者引入可讓學生情緒激動的片段，比如會計人員受到欺負及被冤枉的環(huán)節(jié)引入課堂中，讓學生產(chǎn)生積極學習會計知識并靈活化應(yīng)用的欲望，再讓學生成為電視劇中的主人公，針對電視劇中存在的工作問題運用自己的能力進行解決。在此過程中，學生會積極投入問題解決中，教師則觀察學生的解決過程并及時給予引導(dǎo)，進而讓學生靈活化的應(yīng)用會計知識達到教育目標。

（三）引領(lǐng)學生體驗真實崗位激發(fā)學生學習興趣

中職院校應(yīng)積極與企業(yè)進行合作，進而能夠讓企業(yè)允許中職院校引領(lǐng)學生進入企業(yè)內(nèi)部感受真實崗位，并根據(jù)實際工作內(nèi)容運用自己所學的知識進行工作。中職院校在選擇企業(yè)時需要注意企業(yè)的環(huán)境，學生內(nèi)心都期望自己的未來工作崗位擁有良好的環(huán)境。如果中職企業(yè)能夠帶領(lǐng)學生進入到環(huán)境良好的企業(yè)中，可以激發(fā)學生積極學習會計知識的欲望，進而能夠成為環(huán)境良好企業(yè)中的一員。同時，在帶領(lǐng)學生進入企業(yè)感受真實崗位時，可讓崗位人員為學生提出真實崗位中的工作內(nèi)容，讓學生應(yīng)用所學知識開展真實的工作，讓學生了解自身學習中還存在哪些問題，并在后續(xù)學習中積極改善自身不足實現(xiàn)全面成長的目標。

結(jié)束語：

中職會計教學中應(yīng)用積極應(yīng)用體驗式教學法達到激發(fā)出學生學習興趣的目的，需要教師設(shè)計出多樣化的體驗式教學模式，始終保持學生的學習興趣并提升教學質(zhì)量，進而達到促進學生快速成長與發(fā)展的教育目標。同時，教師還要積極創(chuàng)新體驗式教學法并落實于教學中，避免以往應(yīng)用的教學方法無法保持學生的學習興趣而降低教學效果。

參考文獻：

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