高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

蘭敏

摘要：高中歷史教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，課堂導(dǎo)入方法的運(yùn)用不僅能夠提高高中歷史課程的趣味性和生動(dòng)性，同時(shí)也能幫助學(xué)生在頭腦中建立起全面的歷史知識(shí)框架。隨著高中歷史教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法已經(jīng)無法滿足以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)理念，這就需要高中歷史教師在新課程改革的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，幫助學(xué)生將注意力盡快地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入策略

在高中教育階段，歷史教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著重要的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的教學(xué)存在著一定的問題，忽視了課堂導(dǎo)入，這在一定程度上制約了教學(xué)效率的提升?；诖耍瑖@可導(dǎo)入到策略在歷史教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行分析有著較大的意義。

1、利用教材內(nèi)容進(jìn)行歷史課堂導(dǎo)入

高中歷史教材是開展歷史課堂導(dǎo)入的重要依據(jù)，歷史教師需要深入挖掘課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容的背景及內(nèi)涵進(jìn)行研究分析，提煉出關(guān)鍵性的導(dǎo)入內(nèi)容。歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的歷史材料，歷史教師可以充分利用這些材料內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性和生動(dòng)性的加工，使歷史資料內(nèi)容更具吸引力。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生了解歷史資料的動(dòng)力，歷史教師需要注重資料的新穎性和啟迪性，使學(xué)生在教師講解歷史資料的過程中主動(dòng)地發(fā)揮思維能力，研究和分析歷史資料所蘊(yùn)含的意義，從而提高歷史課堂的有效性。

例如，歷史教師在講到"古代中國(guó)的政治制度"這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生探索和總結(jié)中國(guó)歷史上政權(quán)更迭的特點(diǎn)的欲望，可以在正式授課前為學(xué)生展示秦朝在中國(guó)歷史上的重要地位的資料，如秦朝結(jié)束了中國(guó)的奴隸制度，開辟了重要的封建制度;在秦朝時(shí)期出現(xiàn)了"隸書"這一書法形式;秦始皇將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)對(duì)統(tǒng)治者的稱呼從"王"改為"皇帝";其中，最為重要的是秦朝結(jié)束了群雄逐鹿的局面，使中國(guó)真正實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，秦始皇開創(chuàng)了中央集權(quán)，為后來的中國(guó)政權(quán)的建立奠定了基礎(chǔ)。通過了解這些歷史資料，學(xué)生對(duì)秦王朝和秦始皇都產(chǎn)生了濃厚的興趣，歷史教師可以在此基礎(chǔ)上引入對(duì)中國(guó)古代政治制度的課堂講解。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的歷史知識(shí)

在歷史教學(xué)中，許多章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都有著一定的聯(lián)系，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去回顧自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，然后順勢(shì)導(dǎo)入到新課教學(xué)之中。而這種導(dǎo)入方式也是大多數(shù)教師最為常用的一種，一方面可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以對(duì)比新舊知識(shí)的異同，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)到近代中國(guó)民族工業(yè)的興起這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)與初中所學(xué)的內(nèi)容有著一定的關(guān)聯(lián)，但是因?yàn)樵S多學(xué)生進(jìn)入高中之后，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識(shí)來進(jìn)行導(dǎo)入會(huì)有所麻煩。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們回顧明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)，那么所起到的效果會(huì)更加理想。如，同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了明中后期古代出現(xiàn)了資本主義萌芽，那么其具體表現(xiàn)是什么？實(shí)質(zhì)又是什么？資本主義萌芽的產(chǎn)生并非偶然，它是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，但是，在當(dāng)時(shí)中國(guó)依然以自然經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。而在1840年之后，中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)遭遇了外國(guó)資本主義的入侵，這使得其逐漸的瓦解。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧之后，教師可以順勢(shì)進(jìn)入新課的教學(xué)之中。

3、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入

現(xiàn)代高科技的發(fā)展給課堂表現(xiàn)手段帶來了新的活力，老師們也要善于把握這種教學(xué)方式，其不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且多媒體技術(shù)中的音頻、視頻功能也讓知識(shí)變得更加生動(dòng)豐富，在形式上更受學(xué)生的歡迎，也保證了老師講課的科學(xué)性與效率性。

例如老師在講紅軍長(zhǎng)征時(shí)，可以提前在網(wǎng)上找出一些紅軍長(zhǎng)征時(shí)的圖像資料，或是一些視頻資料放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的感受紅軍當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，可更加激發(fā)起他們的感受與動(dòng)力，也更有效地讓他們了解一些描述不出來的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來更加容易。

4、談話導(dǎo)入策略

老師在準(zhǔn)備好課堂上要講的知識(shí)后，可通過本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)小的談話，讓學(xué)生們?cè)谂c老師的交流中理解當(dāng)時(shí)的情況，這樣更容易順著老師的思維走下去，這種策略就需要老師提前準(zhǔn)備好課堂的重點(diǎn)知識(shí)，不能說多、說過，而且談話要能引起學(xué)生興趣，否則沒有效果。

比如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的幾個(gè)不平等條約時(shí)，老師可以先叫一個(gè)學(xué)生，說自己手中有很多好吃的，你還能打得過我，那么你愿不愿意來?yè)屛业?？學(xué)生回答愿意。然后老師又問另一個(gè)學(xué)生，她搶走了我一包吃的，你卻沒有，你想不想要？學(xué)生回答想，老師又問，你搶完后發(fā)現(xiàn)我還有很多吃的，你搶走的卻不夠吃，還想要嗎？學(xué)生回答想，老師又說那我再給你一包吃的，你能不能全都搶完？然后再問班里其他學(xué)生，看他們都搶到了我的吃的，你們想不想也來?yè)專窟@其實(shí)就是幾個(gè)條約簽訂的本質(zhì)，只有理解了，學(xué)習(xí)才更加有效率。

5、故事導(dǎo)入策略

從高中生的成長(zhǎng)規(guī)律來看，高中生的心智已經(jīng)基本趨于成熟。在這個(gè)時(shí)期，高中生對(duì)于一些歷史故事、歷史事件仍然保持著極為濃厚的好奇心。因此，如果歷史教師能夠運(yùn)用故事型的導(dǎo)入方法，進(jìn)行課程導(dǎo)入，在授課前為學(xué)生講解一些與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事、歷史知識(shí)或者歷史人物，就很容易將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。但是需要注意的是，教師在開展教學(xué)的過程中，需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不要講一些老生常談的大家都知道的故事，而應(yīng)當(dāng)講一些與歷史教學(xué)相關(guān)，且相對(duì)比較冷門生僻的故事。例如明修棧道暗渡成倉(cāng)、草木皆兵這些學(xué)生在其他學(xué)科也會(huì)接觸到的成語(yǔ)，其都與著名的歷史事件有關(guān)聯(lián)。在講故事的過程中，更多地讓學(xué)生去聯(lián)想、去猜想、去思考。通過這樣的方式在教師與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流。當(dāng)前，高中歷史課本當(dāng)中很多知識(shí)點(diǎn)都與歷史上的大事件有著密切的關(guān)聯(lián)性，通過故事講述能夠幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。這樣的課堂導(dǎo)入方法，相較于傳統(tǒng)的歷史教師照本宣科的方式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)的開端，教師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加歷史與生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的歷史水平。

參考文獻(xiàn)：

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