探究新課標(biāo)下小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)策略

袁莉萍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對第二、第三學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量提出明確要求，倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，主張教師“關(guān)注學(xué)生通過多元媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)”。文章以新課標(biāo)為引領(lǐng)，界定拓展閱讀基本概念、實施原則，分析小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)的重要性，重點(diǎn)從課內(nèi)、課外兩個層面探究新課標(biāo)下的小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);中高年級;語文;拓展閱讀

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0154-03

Exploring the Teaching Strategies of Chinese Expansion Reading in the Middle and Upper Grades of Primary Schools Under the New Curriculum Standard

YUAN Liping? （Yaozhai Nine-Year School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】"Chinese Curriculum Standards for Compulsory Education" （2011 edition） put forward clear requirements on the total amount of extra-curricular reading of students in the second and third semesters， and advocated that students "read more， read well， read well， and read the whole book"， It is advocated that teachers "pay attention to students' reading through multiple media， encourage students to choose reading materials independently， and strengthen the guidance of extracurricular reading". Guided by the new curriculum standard， this article defines the basic concepts and implementation principles of extended reading， analyzes the importance of Chinese extended reading teaching in middle and upper grades in primary schools， and focuses on exploring Chinese extended reading in middle and upper primary schools under the new curriculum standards from two levels， both inside and outside the classroom. teaching strategy.

【Keywords】New curriculum standard; Primary school; Middle and upper grades; Chinese; Extended reading

1.拓展閱讀教學(xué)概念界定及實施原則

（1）拓展閱讀概念界定

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，并規(guī)定第二、第三學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量，倡導(dǎo)教師通過多元媒介、豐富資源、優(yōu)質(zhì)活動培育學(xué)生閱讀興趣、促成學(xué)生終身閱讀習(xí)慣。因此，部分教師將“拓展閱讀”等同于“課外閱讀”。筆者粗淺地認(rèn)為，此種對拓展閱讀概念的認(rèn)知存在偏頗之處。我國學(xué)者陳金華之處“拓展閱讀是對課內(nèi)閱讀的延伸與補(bǔ)充，是以課文教材某一方面、某一情感等為生發(fā)點(diǎn)延伸至相關(guān)作品的閱讀”。華中師范大學(xué)陳淑華認(rèn)為：“拓展閱讀是指以所閱讀的某一素材內(nèi)容為中心店，拓展到與之相關(guān)的一系列作品的閱讀活動?！蓖ㄟ^梳理相關(guān)文獻(xiàn)、分析學(xué)者們的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀與拓展閱讀之間存在交叉關(guān)系，而最本質(zhì)的區(qū)別便是是否以課堂或教材課文為中心向多維度、多角度、多層面延伸。因此，筆者粗淺地認(rèn)為，拓展閱讀是指：以教材課文為中心，突破課文范圍與之相關(guān)的知識、一系列作品、豐富閱讀素材延伸、拓展的綜合性閱讀活動。

（2）拓展閱讀教學(xué)實施的基本原則

新課標(biāo)不僅對閱讀教學(xué)、學(xué)生閱讀活動等提出了明確要求，而且引致了語文教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)思想等的全方位變革，最為明顯的轉(zhuǎn)變便是教、學(xué)關(guān)系的重塑，學(xué)生成為課堂主體，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)助者與指導(dǎo)者，知識在師生、生生交互之中動態(tài)化生成，課堂成為“思維訓(xùn)練場”“實踐主陣地”。因此，在新課標(biāo)理念視域下，小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則便是與新課標(biāo)緊密聯(lián)系，在開展拓展閱讀活動時優(yōu)先選擇新課標(biāo)附錄內(nèi)推薦的優(yōu)秀古詩詞、課外讀物等，以此將新課標(biāo)理念真正踐行于拓展閱讀教學(xué)中。同時，由拓展閱讀的概念可知，小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)實施需遵循以教材課文為中心的基本原則，不管是課堂上所補(bǔ)充的拓展性資料，還是課下開展的閱讀活動，都需要與教材課文產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，這樣才能促成學(xué)生整體認(rèn)知觀念，深化學(xué)生對某一主旨、內(nèi)涵、文化與思想的理解。此外，堅持以學(xué)生為主體的基本原則，拓展閱讀教學(xué)需要契合小學(xué)中高年級學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)水平、未來發(fā)展需求，能夠調(diào)動學(xué)生自主閱讀的內(nèi)在動因，可以培育學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.新課標(biāo)下小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)的重要性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。”拓展閱讀教學(xué)是對課內(nèi)閱讀的延伸，相對課內(nèi)閱讀而言，拓展閱讀資源可供學(xué)生自主選擇，拓展閱讀活動更具開放性、探究性與趣味性，教師可以選擇基于課內(nèi)教材并貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知的拓展性閱讀素材，通過閱讀幫助學(xué)生探索未知世界、認(rèn)識其所處的社會環(huán)境，能夠使學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要價值，進(jìn)而培育學(xué)生的閱讀興趣。同時，新課標(biāo)對中高年級生閱讀總量提出了明確要求，其根本目標(biāo)在于豐富學(xué)生的語文知識儲備量，使其在不同情境與場景下能夠靈活運(yùn)用語文知識進(jìn)行交流、溝通與表情達(dá)意。拓展閱讀教學(xué)可以改變學(xué)生死記硬背的閱讀學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生感受不同體裁文本的語言特色，對比分析拓展素材與教材課文在立意、主旨、語言表達(dá)等方面的相似與不同之處。正如《賣油翁》所說：“無他，但手熟爾。”在大量出于學(xué)生濃厚興趣、高漲情緒、積極心理的閱讀活動支持下，學(xué)生自然而然地品悟到語言的精妙與靈動，不知不覺中建立了個性化的語文知識架構(gòu)，對于豐富學(xué)生語言積累、夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)、提升學(xué)生語文知識遷移應(yīng)用能力大有裨益。此外，閱讀是一項審美活動，其顯著特征為“無功利性”。教師開展拓展閱讀教學(xué)活動，將教學(xué)意圖巧妙滲透至文本、活動環(huán)節(jié)之中，能夠改變傳統(tǒng)強(qiáng)制性、灌輸式的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生深入感受語言文字的意蘊(yùn)美、情感美、思想美，能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷與生命體驗于閱讀中汲取精神動力，對于提升學(xué)生審美素養(yǎng)具有重要價值。

3.新課標(biāo)下小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)策略

（1）立足課內(nèi)，夯實學(xué)生拓展閱讀基礎(chǔ)

拓展閱讀教學(xué)以課內(nèi)閱讀為中心，因此教師需要把握教材課文與一系列文本的契合點(diǎn)，通過拓寬課堂知識空間、優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)。

第一，靈活運(yùn)用拓展閱讀資源，激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。興趣是學(xué)生自主參與拓展閱讀活動的內(nèi)驅(qū)動力。小學(xué)高年級學(xué)生思維活躍、對未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但自我控制及約束能力薄弱，在相對靜態(tài)的課內(nèi)閱讀活動中容易出現(xiàn)注意力不集中、對教師講解依賴心理過強(qiáng)、容易受到外界因素影響等現(xiàn)象。為此，教師需要深入挖掘教材課文與拓展性閱讀素材的契合點(diǎn)，圍繞中高年級小學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征等靈活運(yùn)用拓展閱讀資源。例如，在《尺有所短，寸有所長》課文閱讀教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)《陶罐與鐵罐》課文的插圖與片段。教師在課堂上所引入的拓展性閱讀素材并不局限在學(xué)生未閱讀過的新素材上，而是遵循以課文為中心的原則對課文進(jìn)行延伸。兩篇課文均以“做人要謙虛”為主旨，利用學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生對新課文產(chǎn)生深入理解，促成學(xué)生對語文知識的融匯貫通。

第二，注重閱讀綜合思維訓(xùn)練，提升學(xué)生拓展閱讀品質(zhì)。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合思維的重要性與必要性。閱讀不僅是學(xué)生汲取知識、積累經(jīng)驗的核心渠道，而且是學(xué)生掌握對比、分析、歸納、申辯、批判等思維的重要活動。關(guān)注學(xué)生的綜合思維訓(xùn)練，就是要將教材課文與拓展性閱讀素材之間的關(guān)系“隱藏”起來，教師找準(zhǔn)拓展性素材的切入時機(jī)，通過師生互動、問題引導(dǎo)、分組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文本語言規(guī)律，將學(xué)生爭議、質(zhì)疑、問題等轉(zhuǎn)化為生成性資源，從而使拓展閱讀更加有意義。例如，在《將相和》閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生接觸過戰(zhàn)國時期的歷史知識，對藺相如這位歷史人物有所了解，因此，在討論階段學(xué)生提出這一問題：“藺相如這樣厲害，為什么廉頗不服氣呢？”教師此時不必急于向?qū)W生解釋或回答問題，而是引入關(guān)于廉頗戰(zhàn)功的拓展性閱讀資料，學(xué)生通過閱讀，了解到廉頗是一位驍勇善戰(zhàn)的武將，為國家的安定與富足做出了巨大貢獻(xiàn)，他與藺相如之間的矛盾本質(zhì)上是觀念上的沖突。此時教師順勢提問：“藺相如真的如廉頗所說空有口才嗎？從哪里可以看出藺相如的過人之處呢？”由學(xué)生質(zhì)疑問難，到知識補(bǔ)充，最后到問題啟發(fā)，學(xué)生親歷從多角度考慮問題的思維流程，對課文內(nèi)廉頗與藺相如形象的認(rèn)知也更為深入。

第三，重視閱讀情感傳遞，深化學(xué)生拓展閱讀體驗。新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書、好讀書、讀好書，核心目標(biāo)在于使學(xué)生在廣泛的閱讀活動中積累經(jīng)驗、汲取與內(nèi)化知識，并以語言文字描繪美好場景、抒發(fā)內(nèi)心情感、表達(dá)對事物的看法。從當(dāng)前小學(xué)語文教材的編排不難看出，語文園地、閱讀鏈接等板塊的設(shè)計就是為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生接觸優(yōu)秀文章、讀物時對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。為此，教師需要重視閱讀知識的遷移應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生品悟字里行間中流露出的情感，將聽、說、讀、寫結(jié)合為有機(jī)整體，以培育學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。以《生命 生命》閱讀教學(xué)為例。小學(xué)中高年級學(xué)生生活經(jīng)驗、所受的生命教育有限，難以領(lǐng)會生命的價值與力量。教師可以插入關(guān)于作者的拓展性資料：“作者劉俠在12歲便患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，發(fā)病時全身關(guān)節(jié)腫脹、疼痛難忍。但作者頑強(qiáng)地與病魔做斗爭，拖著病痛的身軀堅持寫作。在她的作品中，沒有對生活的抱怨、不滿，沒有對疾病、痛苦的畏懼，有的是如陽光般絢爛奪目的生機(jī)，對美好生活的希冀，對自己的自信，對世界美好的贊揚(yáng)?！蓖卣剐再Y料的引入，為學(xué)生鋪就了通往課文的情感之路，學(xué)生深受作者堅毅品格、樂觀精神的感召，體會到生命的不易與蓬勃力量，在朗讀課文時情感真摯、情緒飽滿，在后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生品悟課文內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的思想情感便水到渠成。

（2）課外拓展，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀動因

第一，創(chuàng)建班級圖書角，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要“鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。實際上，學(xué)生所選的閱讀材料在一定程度上反映其興趣愛好、審美訴求、內(nèi)心世界。如部分學(xué)生對科學(xué)世界充滿興趣，喜愛閱讀科幻題材的小說。部分學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，喜歡閱讀生動形象、趣味橫生的童話故事等。不管是在課內(nèi)閱讀還是在課外閱讀教學(xué)中，教師都很難兼顧每一名學(xué)生的個性化需求。而班級圖書角為學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容打造了廣闊的平臺，也為學(xué)生自主制訂、實施閱讀計劃方案提供了契機(jī)。為此，建議教師積極創(chuàng)建班級圖書角，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

第二，開展閱讀分享會，打造自我展示新空間。新課標(biāo)反對“埋頭苦讀”，倡導(dǎo)學(xué)生在自由開放的氛圍內(nèi)快樂閱讀。閱讀中學(xué)生能否獲得心靈啟迪、文化浸潤、情感熏陶，將直接影響學(xué)生閱讀成效的優(yōu)劣，進(jìn)而影響到拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。拓展閱讀分享會是學(xué)生展示自身閱讀成果、展現(xiàn)閱讀能力進(jìn)步的“舞臺”，教師定期組織“圓桌”會議，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在閱讀中積累的經(jīng)驗、收獲、心得、內(nèi)心感受及自己認(rèn)為高效、科學(xué)的閱讀方法，能夠?qū)W(xué)生閱讀成果“可視化”，促成學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，并提高學(xué)生欣賞他人、學(xué)習(xí)他人、尊重他人、認(rèn)真傾聽、分享互助的良好道德品質(zhì)，從而充分發(fā)揮拓展閱讀教學(xué)的教化育人作用，在教授學(xué)生閱讀知識、技巧的同時，發(fā)展其道德意識、文化素養(yǎng)。拓展閱讀分享會的形式多種多樣。如將課前五分鐘時間交給學(xué)生，請學(xué)生說一說本周閱讀的內(nèi)容、閱讀的感悟等，能夠瞬間抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維回歸課堂，為后續(xù)的閱讀教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。再如，以閱讀課為載體，注重閱讀與討論相結(jié)合，請學(xué)生以小組為單位探討閱讀時遇到的問題、產(chǎn)生的困惑等，教師鼓勵學(xué)生“讀進(jìn)去”“講出來”，并以課堂巡視、組邊旁站的方法為學(xué)生提供針對性的閱讀指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的“精準(zhǔn)施教”。

第三，扎實推進(jìn)家校共育，開展親子閱讀活動。在新課標(biāo)理念視域下，小學(xué)中高年級拓展閱讀教學(xué)不應(yīng)局限在課堂、校園之內(nèi)，而是要與學(xué)生的生活之間建立關(guān)聯(lián)，將課堂教學(xué)效果延伸至課下與學(xué)生自主閱讀的全過程中，以此培育學(xué)生的終身閱讀意識，切實提升學(xué)生的閱讀能力。家園共育是新課標(biāo)下小學(xué)教學(xué)發(fā)展的新形勢，家庭教育與學(xué)校教育達(dá)成共識、形成合力、協(xié)同育人，共擔(dān)教育責(zé)任，共制教育方案，可以發(fā)揮二者優(yōu)勢，為學(xué)生營造更為濃郁、和諧的閱讀氛圍。為此，小學(xué)語文教師需要與家長建立雙向溝通關(guān)系，一方面向家長宣傳正確、先進(jìn)的教育理念、教育方法，提升家長對拓展閱讀的重視程度，增強(qiáng)家長對學(xué)校拓展閱讀教學(xué)活動的認(rèn)同感;另一方面，向家長了解學(xué)生在家中的閱讀情況，與家長共同分析學(xué)生閱讀興趣低下、閱讀能力薄弱的根本原因，積極聽取并采納家長意見開展閱讀教學(xué)活動。與此同時，充分挖掘家長的教育優(yōu)勢，如部分家長從事編輯、寫作、圖書管理等相關(guān)工作，教師可以請家長走進(jìn)課堂與學(xué)生分享自己的工作經(jīng)歷，講述工作中的趣味故事等，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀是一項終身受益的活動。

綜上所述，拓展閱讀是以教材課文為中心，突破課文范圍向多維度、多角度進(jìn)行知識、一系列素材延伸、拓展的綜合性閱讀活動。為此，教師需立足教材課文，注重思維訓(xùn)練，重視閱讀情感的傳遞，以課內(nèi)閱讀為中心，夯實學(xué)生拓展閱讀基礎(chǔ)。同時，要將課堂閱讀教學(xué)效果延伸至學(xué)生生活中，通過創(chuàng)建班級圖書角，開展閱讀分享會及親子閱讀活動培育學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林碧真.試析新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].考試周刊，2021（65）.