探究家校合作在幼兒素質(zhì)養(yǎng)成中的應(yīng)用途徑

崔玉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，學(xué)校教育已成為一項(xiàng)重要的系統(tǒng)性工程，它需要家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同合作，而三者中又以家校的合作為主。尤其是在幼兒教育中，密切的家校合作有助于發(fā)揮雙方的教育優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)兒童的成長。因此，幼兒教師需要通過家校合作開展互補(bǔ)互通的心理素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育活動(dòng)，并且借助家長教育活動(dòng)來發(fā)揮作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：家校合作;幼兒教育;素質(zhì)養(yǎng)成;應(yīng)用途徑

【中圖分類號(hào)】G611? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0032-03

Explore the Application of Home-School Cooperation in the Development of

Children's Quality

CUI Yu? （Jiangning Demonstration Kindergarten， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the continuous deepening and development of quality education， school education has become an important systematic project， which requires the cooperation of family， school and society， and the cooperation between home and school is the main one among the three. Especially in early childhood education， close home-school cooperation helps to give play to the educational advantages of both parties and promote the growth of children. Therefore， preschool teachers need to carry out complementary psychological quality education and physical quality education activities through home-school cooperation， and play a role in parental education activities to further promote the all-round development and healthy growth of children.

【Keywords】Home-school cooperation; Early childhood education; Quality development; Application approach

1.幼兒素質(zhì)養(yǎng)成的重要性

素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美方面、社交方面等得到全面和諧的發(fā)展。僅僅突出某一方面的教育，或者過早引導(dǎo)個(gè)人的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展是不利的。而幼兒正處于成長和發(fā)展的起步階段，是最為關(guān)鍵的時(shí)期，所以幼兒的素質(zhì)養(yǎng)成至關(guān)重要。也就是說，素質(zhì)教育要從小抓起，才能見諸實(shí)效。具體來說，開展針對(duì)幼兒的素質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)，其積極意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)有利于幼兒良好道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)道德品質(zhì)的重要時(shí)期，能夠?yàn)楹笃诘男睦硭刭|(zhì)教育打好基礎(chǔ)。所以在幼兒教育時(shí)期，幼兒教師要重點(diǎn)關(guān)注其素質(zhì)養(yǎng)成，這樣有助于幼兒良好道德品質(zhì)的形成。其二，針對(duì)幼兒開展素質(zhì)養(yǎng)成教育和活動(dòng)有助于幼兒的全面發(fā)展。在當(dāng)前的社會(huì)，綜合能力培養(yǎng)和全面發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的前提條件。而只有在幼兒時(shí)期就關(guān)注其素質(zhì)養(yǎng)成，奠定綜合培養(yǎng)和教育的基礎(chǔ)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)其后續(xù)的全面發(fā)展。所以，幼兒的素質(zhì)養(yǎng)成對(duì)于其學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展而言都十分重要。正因如此，不論是幼兒教師還是家長、社會(huì)，都需要對(duì)幼兒的素質(zhì)養(yǎng)成問題給予必要的關(guān)注和支持，為幼兒的身心健康成長保駕護(hù)航。

2.幼兒素質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的理念下，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合成長和全面發(fā)展已經(jīng)成為幼兒教師的共識(shí)，同時(shí)也得到了家長的重視。但是在實(shí)際的教育和培養(yǎng)過程中，仍然存在著許多問題。首先，無論是家長還是幼兒教師都存在重視才藝學(xué)習(xí)，忽視道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。部分家長和幼兒教師單純地將素質(zhì)教育等同于才藝培養(yǎng)，不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向，不僅不能使幼兒獲得快樂成長，反而造成幼兒生理、心理上的沉重壓力，影響其身心健康發(fā)展。有的幼兒教師也存在對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足、過度迎合家長的育兒價(jià)值取向的問題，使得幼兒的素質(zhì)養(yǎng)成走向了錯(cuò)誤的道路。其次，部分幼兒教師和家長都存在重文化知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)、輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的問題，而出現(xiàn)這一問題的原因主要是由于應(yīng)試教育理念的錯(cuò)誤引導(dǎo)。除此之外，幼兒體質(zhì)和健康狀況不容樂觀也是當(dāng)前幼兒素質(zhì)養(yǎng)成過程中的重要問題。身體健康是一切教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，所以身體素質(zhì)的強(qiáng)化至關(guān)重要。但是有幼兒教師和家長卻由于理念的錯(cuò)誤導(dǎo)致其忽視幼兒的身體健康，忽視幼兒身體素質(zhì)的強(qiáng)化。這樣反而可能導(dǎo)致幼兒的身心健康和全面發(fā)展受到影響。

3.家校合作在幼兒素質(zhì)養(yǎng)成中的應(yīng)用策略

（1）通過家?；ネ▽?shí)現(xiàn)互補(bǔ)教育，培養(yǎng)幼兒心理品質(zhì)

教育不是單一的學(xué)校行為，而是由家庭、社會(huì)和學(xué)校共同參與的系統(tǒng)工程。所以，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的過程中，通過家校合作來發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的影響和教育作用是必不可少的一個(gè)途徑和手段。而綜合當(dāng)前的幼兒素質(zhì)養(yǎng)成狀況來看，過度關(guān)注幼兒才藝的培養(yǎng)而忽視幼兒思想道德品質(zhì)等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)是最主要的問題。而這一問題的出現(xiàn)在很大程度上是由于家長缺乏對(duì)素質(zhì)教育這一概念的深入理解和認(rèn)知所導(dǎo)致的。所以對(duì)于目前的幼兒教育而言，需要通過家?；ネê献鞯姆绞介_展幼兒心理素質(zhì)方面的互補(bǔ)式教育。具體來說，就是要求幼兒教師和家長針對(duì)幼兒的心理素質(zhì)教育進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而建立起家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境相互合作、配合開展的教育活動(dòng)。在學(xué)期開始之前，幼兒教師就需要先通過班會(huì)活動(dòng)或者借助通信工具與家長進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的交流，主要了解幼兒的基本情況，尤其是幼兒的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，包括自身興趣愛好的培養(yǎng)、自身思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力、想象力等多種品質(zhì)的培養(yǎng)情況。在綜合了解幼兒的心理素質(zhì)養(yǎng)成狀況后，幼兒教師才能夠?qū)ΠY下藥地設(shè)計(jì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)方案。而在完成教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃之后，幼兒教師還需要就此與幼兒家長進(jìn)行定期的交流溝通，讓家長能夠了解這一段時(shí)間里幼兒園教育的重點(diǎn)，配合幼兒園教育的進(jìn)行。在這一過程中，家庭教育發(fā)揮著重要的補(bǔ)充性作用。在幼兒園的環(huán)境內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的實(shí)踐能力、親情教育等內(nèi)容的心理素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，家庭環(huán)境就要承擔(dān)起相應(yīng)的教育作用，補(bǔ)足幼兒心理教育中的空白，使幼兒能夠得到全方位的培養(yǎng)。當(dāng)然從目前的幼兒素質(zhì)養(yǎng)成情況來看，并不是所有的家長都具備配合幼兒園教育計(jì)劃完成幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)的能力。所以，幼兒教師需要通過交流和溝通強(qiáng)化家長的教育能力。在幼兒教師和家長互相溝通、互相配合的情況下，幼兒才能夠得到全面的培養(yǎng)和教育，實(shí)現(xiàn)自身心理素質(zhì)的強(qiáng)化和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合成長。

（2）通過家校合作開展主題活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)

在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的過程中，強(qiáng)化身體素質(zhì)這一環(huán)節(jié)也是常被家長和幼兒教師忽略的部分。實(shí)際上，身體素質(zhì)對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，只有在實(shí)現(xiàn)了幼兒身體健康成長的前提下，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)才有進(jìn)行的可能。尤其是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境之下，幼兒普遍缺乏參與必要?jiǎng)趧?dòng)和體育鍛煉的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的娛樂方式對(duì)幼兒的影響，使得強(qiáng)化身體素質(zhì)成為幼兒教育過程中首要的任務(wù)。但家長的溺愛使得家庭環(huán)境這一幼兒強(qiáng)化身體素質(zhì)的最重要的途徑無法發(fā)揮作用，阻礙了幼兒的健康成長。所以，幼兒教師需要通過家校合作的方式來引導(dǎo)和幫助家長正確發(fā)揮家庭教育在強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)方面的作用。

也就是說，首先幼兒教師可以在幼兒園內(nèi)組織需要家長和幼兒共同參與的趣味體育鍛煉活動(dòng)或趣味勞動(dòng)主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長和幼兒共同參與，共同完成活動(dòng)。幼兒教師通過為家長講解活動(dòng)規(guī)則的方式來逐步引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到必要的勞動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的重要性，加強(qiáng)家長對(duì)于幼兒身體素質(zhì)強(qiáng)化的重視程度。在這一基礎(chǔ)上，幼兒教師可以開展強(qiáng)化身體素質(zhì)的相關(guān)主題活動(dòng)，通過通信工具引導(dǎo)家長在家庭教育中給予配合。例如，幼兒教師可以開展趣味籃球比賽的主題體育活動(dòng)，在活動(dòng)開始之前讓家長利用周末和放學(xué)后等休閑時(shí)間教幼兒打籃球。在一段時(shí)間后，幼兒園組織趣味籃球比賽，并且在公布比賽結(jié)果以及頒獎(jiǎng)的時(shí)候讓幼兒家長參與進(jìn)來。這樣一來就能夠通過加強(qiáng)家長參與感的方式強(qiáng)化家長組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉的積極性。通過家校合作的方式來組織主題活動(dòng)，促使幼兒積極參與體育和勞動(dòng)鍛煉，強(qiáng)化其自身身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康成長和發(fā)展的重要手段。

（3）以幼兒教師為橋梁，更新家長素質(zhì)教育觀念

幼兒園要多創(chuàng)建親子活動(dòng)，集思廣益，創(chuàng)新更多有意義的教育活動(dòng)。因?yàn)榭陬^講道理對(duì)幼兒來說是不合時(shí)宜的，素質(zhì)養(yǎng)成教育也要注重寓教于樂，借助親自活動(dòng)，讓幼兒與父母一同學(xué)習(xí)知識(shí)，多為幼兒講解關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的小故事，或者一同歌唱相關(guān)兒歌，表演相關(guān)戲劇，讓素質(zhì)教育在幼兒心中留下深刻的印象，回到家中能夠向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與效果。另外幼兒園也要及時(shí)與家長溝通，向其宣傳素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長“船到橋頭自然直”的錯(cuò)誤觀念，避免其以工作繁忙推脫幼兒教育，在家中不承擔(dān)幼兒教育的責(zé)任，將對(duì)幼兒的教育單方面委托給幼兒園。這類家長會(huì)認(rèn)為教育是幼兒園應(yīng)的責(zé)任，家庭無須參與幼兒教育。同時(shí)，幼兒園教師沒有及時(shí)向家長傳輸素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要性，沒有家校合作共育意識(shí)，所以未能充分利用家庭這一重要教育資源。在此，幼兒教師作為幼兒園教育的承擔(dān)者，要肩負(fù)與家長溝通，搭建家庭與幼兒園教育的橋梁。例如在“家長園地”中結(jié)合素質(zhì)養(yǎng)成教育內(nèi)容，加入家長需要學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容，讓家長在一日活動(dòng)參觀的過程中看到并與幼兒一同學(xué)習(xí)，真正落實(shí)家校共育，促使幼兒素質(zhì)的養(yǎng)成，創(chuàng)建優(yōu)良民主型、家庭精神環(huán)境的教養(yǎng)形式，以便對(duì)幼兒進(jìn)行全面的心理與身體健康教育，助其養(yǎng)成樂觀向上、活潑的性格，通過整潔的家庭環(huán)境讓幼兒沉浸其中，助力幼兒習(xí)慣養(yǎng)成。

在此，需要家長主動(dòng)更新幼兒教育的觀念，嚴(yán)格要求自己，給予幼兒最正面的教育，及時(shí)告知幼兒不良素養(yǎng)帶來的嚴(yán)重后果，讓幼兒深知其害，進(jìn)而達(dá)到糾正的目的，保障素質(zhì)教育的一致性。家庭教育與幼兒園教育與管理形式要充分協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)習(xí)慣的健康發(fā)展。幼兒園教師要利用多種溝通形式，將自身教育制定的目標(biāo)傳遞給家長，讓其能夠在家中更好地指導(dǎo)與監(jiān)督幼兒行為素養(yǎng)。讓家長清晰地知道幼兒園的素質(zhì)教育目標(biāo)與計(jì)劃，明確在家中需要解決哪些問題，以此能夠最大限度地提升教育效果。只要家長獲得了理解與相應(yīng)知識(shí)，就能夠充分區(qū)分、認(rèn)知幼兒間的個(gè)體差異，將自家孩子實(shí)際情況與當(dāng)下幼兒園教育進(jìn)行匹配，得到更多適合自家孩子素養(yǎng)提升的教育方式。另外，基于年齡的特殊性，可利用幼兒模仿性特點(diǎn)，這就要求家長必須有良好的素養(yǎng)意識(shí)與行為，這樣才能提升幼兒素質(zhì)養(yǎng)成的效率。

（4）通過家校合作組織家長教育，發(fā)揮家長示范作用

家庭教育是幼兒成長過程中一個(gè)重要的，甚至是關(guān)鍵性的影響因素，也是常常被忽略，沒有起到其應(yīng)有作用的因素。由于幼兒素質(zhì)養(yǎng)成過程中家庭教育的缺失，不僅會(huì)造成幼兒教育的不全面，也會(huì)影響最終的教育效果。尤其是在幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)形成等方面，家長的示范和帶頭作用是無可替代的。所以在當(dāng)前的環(huán)境下，要開展幼兒的素質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)就必須要通過家校合作來實(shí)現(xiàn)，必須要發(fā)揮家長和家庭環(huán)境的教育作用。然而，雖然家庭教育對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展十分重要，但是現(xiàn)實(shí)的問題在于并不是所有的幼兒家長都具備素質(zhì)教育和養(yǎng)成的能力。一方面，部分家長對(duì)于幼兒素質(zhì)教育的態(tài)度和看法不正確。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，存在不重視幼兒素質(zhì)教育，甚至不關(guān)注幼兒教育，將幼兒的培養(yǎng)教育完全交給幼兒園來完成的家長群體，也存在將幼兒素質(zhì)教育簡單地看作幼兒的才藝培養(yǎng)是學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的家長群體。所以要讓這一部分家長正確發(fā)揮對(duì)幼兒的教育作用，需要幼兒教師從觀念入手，先轉(zhuǎn)變其自身對(duì)于幼兒素質(zhì)養(yǎng)成的錯(cuò)誤理念。另一方面，部分家長無法在幼兒成長過程中發(fā)揮家庭教育的作用主要是由于其自身能力的不足，在受教育程度不高、缺乏相關(guān)專業(yè)教育知識(shí)的情況下，家長不具備教育和培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的能力。所以，針對(duì)這部分家長，幼兒教師也需要開展相應(yīng)的活動(dòng)來提供幫助。

基于這一現(xiàn)狀，幼兒園有必要通過家校合作來組織開展相應(yīng)的家長教育活動(dòng)，以此來強(qiáng)化家長的教育素質(zhì)和能力，進(jìn)而充分發(fā)揮家長在幼兒成長中的示范和帶頭作用。也就是說，幼兒教師首先可以通過幼兒園的各種主題活動(dòng)來開展專題家長教育周活動(dòng)，開設(shè)家庭教育學(xué)習(xí)班與專題講座，讓家長了解家庭教育的方法、途徑和意義。其次，幼兒教師可以定期開展教育成果展示活動(dòng)，讓家長能夠及時(shí)了解幼兒的情況，進(jìn)而指導(dǎo)家長針對(duì)幼兒的需要和狀況進(jìn)行特色化的家庭教育。在幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的過程中將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮家長對(duì)幼兒天然的示范和引導(dǎo)作用，不僅能夠起到優(yōu)化教育環(huán)境，爭取家庭、社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和參與的作用，更能讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正的全面成長，切實(shí)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育，尤其是幼兒素質(zhì)教育的重要性也得到了關(guān)注和凸顯。在這樣的整體教育環(huán)境之下，幼兒教師需要借助于家校合作的方式來開展多方面的素質(zhì)教育，通過家庭和學(xué)校的共同努力實(shí)現(xiàn)幼兒的共同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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