高中班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

朱穎 李翔

摘要：班主任是和學(xué)生接觸最多的老師，師生關(guān)系會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。和諧的師生關(guān)系是指教育教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的和諧。和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。隨著新課程改革的深入，原高中班主任的工作方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的要求。班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展改變班級(jí)管理和與學(xué)生溝通的方式，促進(jìn)高中班主任諸多管理工作的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

班主任管理是學(xué)校教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系著學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要健康的環(huán)境構(gòu)建，也關(guān)系著整個(gè)班集體的榮譽(yù)和發(fā)展。班主任既是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，也是管理學(xué)生任務(wù)的實(shí)施者，是學(xué)生的良師益友，它指導(dǎo)著學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，也幫助著他們的方方面面。

一、適當(dāng)放手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治

作為日常管理的一部分，中學(xué)教師必須給予學(xué)生充分的靈活性，使他們能夠自由行使自我管理和自律的權(quán)利。教師必須以不同方式與學(xué)生溝通和溝通，充分了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，努力建立和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供必要的自主條件，促進(jìn)所有學(xué)生參與管理例如，下學(xué)期班主任和學(xué)生之間的相互了解越來(lái)越多，關(guān)系越來(lái)越融洽，在這種情況下班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生再次當(dāng)選班級(jí)委員會(huì)委員。學(xué)生可以自己推薦自己，也可以選擇自己喜歡的班級(jí)委員會(huì)。在這樣的管理氛圍中，學(xué)生的自主能力會(huì)得到有效的提高，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的選拔，班主任可以給班級(jí)委員會(huì)分派任務(wù)，安排班級(jí)會(huì)議，日常班級(jí)管理項(xiàng)目等。班級(jí)委員會(huì)必須充分行使自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)真正的自主管理。在這樣的氛圍中，學(xué)生管理將變得更加流暢有效，有效減少學(xué)生的不合作，大大降低學(xué)生的抗御力。班主任可以每周召開(kāi)一次會(huì)議，討論最近的班級(jí)管理情況，說(shuō)明班級(jí)委員會(huì)的管理模式。對(duì)于每周一次的黑板，班主任可以讓學(xué)生決定黑板的主題，一旦所有學(xué)生都表達(dá)了自己的想法和意見(jiàn)，班級(jí)委員會(huì)和負(fù)責(zé)黑板設(shè)計(jì)的成員就必須表達(dá)自己的想法，有效地結(jié)合以前學(xué)生提出的想法作為日常管理的一部分，教師應(yīng)努力建立和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生充分的自主權(quán)和自主權(quán)，使他們能夠真正實(shí)現(xiàn)自我管理和自律，積極與教師溝通和溝通，并表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。班主任必須增加學(xué)生的參與，確保所有學(xué)生都參與班級(jí)管理，而不僅僅是依靠班級(jí)委員會(huì)的成員，這可能導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾逐步加劇，自我管理得到改善。

二、培養(yǎng)孩子興趣和能力

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)掘出每一個(gè)學(xué)生的過(guò)人之處和特長(zhǎng)，使得學(xué)生能夠真正地物盡其用，人盡其才，讓他們知道：是金子總會(huì)發(fā)光。欣賞是一種發(fā)自心底的對(duì)學(xué)生才能的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生人格的另一種形式保護(hù)。只有真正懂得欣賞學(xué)生，教師才能夠最大限度地助力學(xué)生找到自我、發(fā)揮他們最大的潛能。欣賞的對(duì)象可以是學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)，可以是學(xué)生對(duì)某一件事物獨(dú)到而有深度的見(jiàn)解，也可以是學(xué)生在為人處世方面的某一項(xiàng)長(zhǎng)處，還可以是學(xué)生在家庭關(guān)系或者社會(huì)關(guān)系相處當(dāng)中值得他人學(xué)習(xí)的事情。在欣賞學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠感知到自己得到了充分的關(guān)注，能夠大膽抒發(fā)自己的心聲，這也使得學(xué)生對(duì)班級(jí)感到了更加強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)班主任更加信任，并且愿意去敞開(kāi)自己的心扉進(jìn)行交流，并將班主任的欣賞轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，更加努力學(xué)習(xí)、遵守班級(jí)規(guī)章制度，并與老師、同學(xué)更加和諧友愛(ài)地相處。班主任在教務(wù)管理和學(xué)生管理工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異還是學(xué)習(xí)成績(jī)普通的學(xué)生，都有他們獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性特點(diǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的洞察能力，通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)和觀(guān)察、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等各種形式的機(jī)會(huì)，去察覺(jué)出學(xué)生與眾不同的一面，并利用無(wú)意談話(huà)、場(chǎng)景式突出、活動(dòng)表彰等方法使得學(xué)生優(yōu)秀的特點(diǎn)能夠?yàn)榇蟊娝?，從而增?qiáng)他們對(duì)特長(zhǎng)項(xiàng)目的自信心、興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及一技之長(zhǎng)，這對(duì)于他們的終生發(fā)展或許都將帶來(lái)不可估量的效益。例如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)某個(gè)經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有在大街上扶老人過(guò)馬路的暖心之舉，班主任則應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并肯定他的做法，并找機(jī)會(huì)向班上學(xué)生道明此事，肯定該同學(xué)的做法，并將他的行為作為助人為樂(lè)的榜樣。這樣形式的欣賞將能夠使這名學(xué)生為之前做過(guò)的不端之事感到慚愧，他將會(huì)改變自己。同時(shí)，這名學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)自己的關(guān)注，在日常行為表現(xiàn)時(shí)，會(huì)更加注重自己的行為，在課堂上也會(huì)更努力地表現(xiàn)自己。

三、堅(jiān)持人格平等的管理原則，進(jìn)行因材施教

班主任是管理工作的主體，首先促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)良好的自律狀態(tài)，而班主任不敦促學(xué)生達(dá)到良好的自律狀態(tài)。學(xué)生自律的前提必須是在師生之間建立和諧的關(guān)系中學(xué)生到了青春期還沒(méi)有完全達(dá)到成年人的水平，很有沖勁，喜歡鉆尖角。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、觀(guān)點(diǎn)、家庭環(huán)境和家庭教育，教師必須首先尊重每個(gè)學(xué)生，然后區(qū)別對(duì)待。

例如，單親家庭的大多數(shù)孩子都有自卑感，很少在課堂上與同學(xué)交流，總是獨(dú)自一人，很少舉手回答課堂上的問(wèn)題。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須少鼓勵(lì)批評(píng)，在學(xué)習(xí)和生活中給予特別關(guān)注和幫助，讓他們感受到老師的愛(ài)和溫暖，幫助他們建立自信，健康成長(zhǎng)。對(duì)于那些開(kāi)朗、多做宣傳、曝光的學(xué)生來(lái)說(shuō)，融合也是一種理解能力。班級(jí)管理中，班主任要糾正自己的立場(chǎng)，不要把學(xué)生管理得像某些家長(zhǎng)那樣高，使學(xué)生叛逆，堅(jiān)持學(xué)生人格平等管理原則，為師生和諧關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

四、多關(guān)注班內(nèi)差生

鑒于該國(guó)目前的形勢(shì)，現(xiàn)代教育正處于功利主義的邊緣，特別是因?yàn)樵S多中學(xué)對(duì)中學(xué)生的升學(xué)率規(guī)定了嚴(yán)格的要求，因此許多中學(xué)校長(zhǎng)不得不敦促學(xué)生加倍努力，并沒(méi)有這種極端的教育方式導(dǎo)致成績(jī)不佳的學(xué)生選擇放棄學(xué)業(yè)，從而造成許多影響學(xué)習(xí)環(huán)境的有害事件，客觀(guān)上可能進(jìn)一步惡化兩者之間的關(guān)系。我們必須認(rèn)識(shí)到，如果所有學(xué)生都采取壓制的方法，就不可能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至引起學(xué)生的反向心理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任工作是一份責(zé)任，是一份擔(dān)當(dāng)，班主任應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)能力，用愛(ài)心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，用科學(xué)有效的方法去進(jìn)行班級(jí)管理工作，構(gòu)建與學(xué)生和諧相處的關(guān)系，為培育祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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