論高職“課程思政”面臨的幾個(gè)基本問(wèn)題

崔利賓

摘 要：充分發(fā)揮“思政課程”的思想政治教育功能顯性功能和其他課程的思想政治教育功能隱性功能，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段。必須系統(tǒng)分析高職實(shí)施“課程思政”面臨的基本問(wèn)題，在堅(jiān)持好思想政治理論課主渠道的基礎(chǔ)上，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入到各專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;挑戰(zhàn)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育正面臨著大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的重大機(jī)遇，同時(shí)也面臨著怎樣與時(shí)俱進(jìn)、乘勢(shì)而上、順勢(shì)而為等諸多挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，高職院校課程思政建設(shè)需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新觀念，整合、挖掘和充實(shí)包括專業(yè)課在內(nèi)的各類課程思政資源，全面實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能作用。

一、“課程思政”的概念分析

所謂“課程思政”，不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。是指思想政治教育施教主體在各類課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國(guó)家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念。在具體教學(xué)實(shí)踐中，“課程思政”強(qiáng)調(diào)有機(jī)融入，也就是說(shuō)不是在專業(yè)課講授過(guò)程中機(jī)械地加進(jìn)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，而是在專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，將其自然融入和潛移默化的過(guò)程。

二、“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系分析

思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段?！八颊n程”和“課程思政”都是立德樹(shù)人的重要形式。思政統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)之魂，課程體現(xiàn)思政育人之要。“思政課程”是思想政治理論教育的課程體系，而“課程思政”則是含有思想政治教育目標(biāo)的教學(xué)體系。這里的“思政課程”是指高職院校思想政治理論課，是思想政治工作的主載體，也是具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)科體系。而“課程思政”是指在馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下高校其他所有課程都要承擔(dān)育人職責(zé)和發(fā)揮思想政治教育功能，亦指學(xué)校以所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的新的育人理念和實(shí)踐活動(dòng)。高職院?！罢n程思政”集中表現(xiàn)在思政教育對(duì)課程世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，是教育理念和思維方法的突破，旨在引領(lǐng)學(xué)習(xí)什么知識(shí)技術(shù)、培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。思政課程的思想政治教育功能呈顯性，其他課程的思想政治教育功能呈隱性。

三、“課程思政”實(shí)施的基本原則分析

高職院校思想政治教育建設(shè)突破當(dāng)下困境，必須從“思政課程”走向“課程思政”，打破“思政課程”的孤島狀態(tài)，將思政教育融入全課程中，融入教育教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)思政教育進(jìn)行全盤的統(tǒng)籌考慮，在育人過(guò)程的頂層設(shè)計(jì)中增添“思政味”，以思政教育的基本規(guī)律指導(dǎo)教育教學(xué)。

（一）實(shí)事求是原則

實(shí)事求是是黨的思想路線的實(shí)質(zhì)和核心。實(shí)事求是能激發(fā)課程教育生命力，能牢牢地把握住思政教育生命線，它要求用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法來(lái)研究和解決工作生活中的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)事求是就必須堅(jiān)持馬克思主義觀，它是實(shí)施課程思想政治教育的方向保證，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀根本要求。實(shí)事求是就是要在課程思政建設(shè)中樹(shù)立以人為本、立德樹(shù)人、教書(shū)育人理念，創(chuàng)造更多的由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)條件。課程教學(xué)規(guī)律、知識(shí)邏輯和精神價(jià)值要求課程教學(xué)必須“全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”，充分發(fā)揮思政教育的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)功能。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際原則

課程教師要從客觀真實(shí)情況出發(fā)，自覺(jué)踐行和發(fā)揚(yáng)好理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，防止“課程思政”教育流于形式。效果評(píng)估即效果反饋調(diào)節(jié)和檢測(cè)評(píng)估，“課程思政”沒(méi)有效果評(píng)估，理論聯(lián)實(shí)際就很難進(jìn)行下去，部分教師就可能心存僥幸、蜻蜓點(diǎn)水、大而化之。效果評(píng)估是“課程思政”實(shí)施過(guò)程的重要手段，是“課程思政”信息輸入輸出的一種對(duì)比，同時(shí)要對(duì)不協(xié)調(diào)的事項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)修正。

（三）以學(xué)生為本原則

系統(tǒng)梳理提煉各專業(yè)課程中的思政元素是實(shí)施“課程思政”的基本條件，專業(yè)課中的思政內(nèi)容在選取中必須圍繞著學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，內(nèi)容的選取必須擺脫重理論、偏實(shí)用的困境，要緊密結(jié)合高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和工作實(shí)際來(lái)安排相關(guān)內(nèi)容，只有這樣，才能提升“課程思政”實(shí)效性，才能真正使學(xué)生在教育教學(xué)中受益。

四、高職院校“課程思政”面臨的困難

（一）認(rèn)識(shí)有待提升

習(xí)近平總書(shū)記指出，高校各類課程要與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”其中，“各類課程”從大類方面講，包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，自然科學(xué)不像人文社會(huì)科學(xué)，本身缺少人文價(jià)值判斷，更沒(méi)有蘊(yùn)含思想政治教育內(nèi)容，專業(yè)課的課堂教學(xué)并不存在開(kāi)展思想政治教育的空間，廣大自然科學(xué)相關(guān)授課教師也沒(méi)有思想政治教育意識(shí)，他們只重視學(xué)生專業(yè)理論和技術(shù)技能方面的培養(yǎng)。然而，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（十六號(hào)文件）強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，高校開(kāi)設(shè)的所有課程都應(yīng)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同育人、全員育人、全方位育人的效應(yīng)，任何學(xué)科沒(méi)有特殊和例外。

（二）理念有待落實(shí)

“課程思政”建設(shè)仍處于探索階段，課程育人理念沒(méi)有深入人心，學(xué)科德育尚未得以充分重視，相關(guān)學(xué)術(shù)科研、制度設(shè)計(jì)、管理機(jī)制等建設(shè)工作還任重道遠(yuǎn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，部分教師課程思想政治教育觀念淡薄，政治意識(shí)和德育能力較弱，課程教學(xué)與思政教育脫節(jié)，綜合素質(zhì)和專業(yè)技能有待提高，教育改革創(chuàng)新手段和社會(huì)資源整合能力相當(dāng)欠缺，加之課程學(xué)時(shí)短、任務(wù)重，思政教育工作要么被忽略，要么成為“花架子”。

（三）吸引力有待增強(qiáng)

此外，高職生源質(zhì)量問(wèn)題是客觀存在的，相對(duì)本科院校而言，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正提高，行為習(xí)慣需要規(guī)范調(diào)教，職業(yè)能力仍要培養(yǎng)管理。學(xué)生面對(duì)多方面的發(fā)展需要，容易忽略自身的思想政治學(xué)習(xí)，給思想政治教育工作的開(kāi)展造成了一些不便。思想政治教育要進(jìn)入學(xué)生的視野，還要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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