大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)研究與實(shí)踐

王家紅

摘 要：本文圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)研究與實(shí)踐為主線索，解決課程建設(shè)中存在的“不適應(yīng)”問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯;課程改革;人才培養(yǎng)：高職院校

高等院校課程建設(shè)是一項(xiàng)周密而系統(tǒng)的工程，課程建設(shè)的好壞直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生的滿意度和學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的比率，關(guān)系著高等院校的生存和長(zhǎng)期發(fā)展。

一、課程建設(shè)中存在的“不適應(yīng)”問題

近年來，我國(guó)高等院校的課程建設(shè)已經(jīng)取得了驕人的成績(jī)，但很多院校在課程實(shí)踐教學(xué)中存在著多種不適應(yīng)問題。

1.課程教材內(nèi)容與課程教學(xué)特點(diǎn)不適應(yīng)

教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是展現(xiàn)課程最具體的形式。高水平、高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的基本保證。目前，存在教材使用不規(guī)范的問題，教材內(nèi)容與實(shí)踐脫軌，與行業(yè)脫離，不符合高等教育教學(xué)特點(diǎn)，直接影響到專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重的后果是制約了高等教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須高度重視教材改革和建設(shè)。

2.課題開發(fā)研究無法與專業(yè)課程教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，存在融合上的不適應(yīng)

高職院?？蒲泄ぷ骱徒逃虒W(xué)工作長(zhǎng)期存在兩張皮的現(xiàn)象，科研工作與教育教學(xué)工作脫節(jié)，造成了科研工作不能幫助教師提升教育教學(xué)水平，教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)也沒有為教師的科研提供必要的支撐。只有將科研工作與教育教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合，互相促進(jìn)，互相扶持，從實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中剝離出一些典型的、具有代表性的問題作為課題研究的內(nèi)容，才能既獲得真實(shí)的研究成果，又提升專業(yè)教育教學(xué)水平和能力，實(shí)現(xiàn)科研工作的真正價(jià)值。

3.課程教學(xué)過多的注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，與教學(xué)做賽合一的不適應(yīng)

課程教學(xué)過程中教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一，注重理論講解，缺少實(shí)踐方法、實(shí)踐案例和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

4.課程講授的內(nèi)容與就業(yè)崗位的需求不一致，與就業(yè)崗位要求不適應(yīng)

課程講授的內(nèi)容與實(shí)習(xí)就業(yè)崗銜接的不密切，沒有在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)中起到指導(dǎo)最大化的作用。

二、改善各種不適應(yīng)問題的途徑和方法

高職院校需要對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》進(jìn)行課程改革，做到課程實(shí)用、好用、能用。課程目標(biāo)以“培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才、培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技能型人才”為核心內(nèi)容來開展，真正做到課程為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)。在課程建設(shè)和課程改革過程中落實(shí)五個(gè)基本原則：一是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)關(guān)聯(lián)的課程體系;二是增強(qiáng)課程內(nèi)容的適應(yīng)性，以課程建設(shè)和改革帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同課程內(nèi)容，避免千篇一律;三是注重因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)提高為課程目標(biāo);四是將統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，彰顯特色。五是課程改革要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

1.以教材改革促課程改革，能解決教材內(nèi)容與課程特點(diǎn)有偏差的問題。

教師主編出版或校內(nèi)自編出版的教材要適應(yīng)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)以往編寫或者選擇的教材理論內(nèi)容過多、文字過于繁瑣復(fù)雜的問題進(jìn)行整改，將有指導(dǎo)性、參照性的實(shí)際案例引入教材，教材內(nèi)容要符合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。只有選擇和使用合適教材，才能使得任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行的更加得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能有抓手。

2.以課題專題研究促進(jìn)課程改革，既解決了課程改革無理論依據(jù)，又解決了課題研究缺少與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的問題。

以往，高?？蒲姓n題的研究理論性過強(qiáng)，與高校教育教學(xué)實(shí)踐缺少有機(jī)的結(jié)合，通過課程改革，將科研項(xiàng)目直接引入課堂，讓學(xué)生成為科研課題的主體，將科研項(xiàng)目各項(xiàng)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、分解，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中 “帶著思考學(xué)、帶著具體問題學(xué)、帶著科研任務(wù)學(xué)、帶著具體項(xiàng)目學(xué)”的課堂教學(xué)模式。通過這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得課堂更有吸引力、更具活力。解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)無反饋、無熱情、無效果的死氣沉沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，做到相互促進(jìn)，雙雙豐收。

3.將具體參賽項(xiàng)目引入課程改革，以賽項(xiàng)促課改。

在課程設(shè)置中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，將參賽項(xiàng)目對(duì)接到課程教學(xué)中。師生共同參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)相關(guān)內(nèi)容比賽。在比賽中找出差距，促進(jìn)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做賽合一。發(fā)揮了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在參賽過程中還能進(jìn)一步梳理課程內(nèi)容，參賽隊(duì)員相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確立自信心和將來學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.以實(shí)習(xí)崗位促進(jìn)課程改革，解決課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位脫離的問題。

即使進(jìn)行課程改革，與就業(yè)的行業(yè)企業(yè)相對(duì)接，在課堂中引入企業(yè)真實(shí)案例，將學(xué)生直接對(duì)接到課程相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，既深化了專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力。

5.全方位促進(jìn)課程改革，通過課程改革方法的實(shí)施，解決課程開設(shè)過程中注重理論講解，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的不適應(yīng)問題。

三、結(jié)束語

關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的的教學(xué)研究與實(shí)踐的探索，將各個(gè)環(huán)節(jié)通過一定的原則進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，互相影響，能夠從根本上提高課程開設(shè)的質(zhì)量，將課程的開設(shè)做到合理。最終目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、能夠適應(yīng)崗位需要的、有發(fā)展?jié)摿Φ?、德才兼?zhèn)涞母叨思寄苄腿瞬拧?/p>

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