基礎(chǔ)教育階段外國文學(xué)淺表化教學(xué)的成因研究

侯志方

摘 要：外國文學(xué)是語文教材選篇的必選內(nèi)容，可見其在培養(yǎng)人才方面的獨特價值。但是外國文學(xué)的教學(xué)一直都存在教學(xué)淺表化的問題。本文試從教師的角度來分析問題，發(fā)現(xiàn)主要存在以下四方面問題：教師缺乏文化和理論的支撐、教師過于依賴考試“指揮棒”的導(dǎo)向、教師缺少有效教學(xué)參考的指引、教師教研效果有限且學(xué)習(xí)資料匱乏。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;外國文學(xué);淺表化;成因

一、前言

外國文學(xué)是語文教材中一個特殊的存在，不只是因為它屬于外國文化視域下的產(chǎn)物，同時也是語文教學(xué)的難點所在。不管是教師還是學(xué)生，對于外國文學(xué)教與學(xué)的主要評價都是圍繞“難”展開的，主要體現(xiàn)在其教學(xué)的淺表化和固有化。一個難點的形成肯定存在很多原因，其中最突出的就是它的國別屬性，想要理解外國文學(xué)必定要克服文化和心理的隔膜。在當(dāng)今世界密切交往的大背景下，多元文化思維顯得十分重要，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中便有“外國作家作品研習(xí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此外國文學(xué)的學(xué)習(xí)重要且必要。

二、教師缺乏文化和理論的支撐

不難發(fā)現(xiàn)，多年以來，一線教師在確定一篇外國文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容時，尤其是小說體裁，主要是圍繞：情節(jié)、人物和主旨展開的，不可否認(rèn)這些的確是一篇文章的關(guān)鍵解讀點，但細(xì)究之后就會發(fā)現(xiàn)，在解讀時總是出現(xiàn)這樣的句式：作品揭露/批判/贊美/謳歌了……或生動形象/精準(zhǔn)貼切刻畫了怎樣的人物形象。這明顯屬于一種毫無新意的套作型解讀。為什么會套作且多年以來一直延續(xù)呢？究其原因主要還是語文教師無法真正理解和駕馭外國作品，只能生搬硬套、囫圇吞棗，套用國內(nèi)文學(xué)作品的教學(xué)模式。

文學(xué)是社會的產(chǎn)物，帶有非常明顯的社會印記，所以同一個時期的不同國家和同一個國家的不同時期總會生成風(fēng)格迥異的文學(xué)樣態(tài)。在這樣的一種客觀情況下，如果不了解外國文化，肯定只能草草了事。比如在解讀《項鏈》時，便不容易理解文中的主人公為何要那么執(zhí)著地償還項鏈？這便是不同文化下不同思維差異的體現(xiàn)。西方是個資本主義社會，講究私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，由此孕育出了契約精神，并且深入人心，已經(jīng)成為一種文化被廣泛接受并繼承。而中國則是個人情社會，在我們的價值觀中總是習(xí)慣性將“重利”進(jìn)行貶低，由此得出所謂的資本主義金錢至上、主人公愛慕虛榮的結(jié)論，看似合理，其實只是隔靴搔癢。

三、教師過于依賴考試“指揮棒”的導(dǎo)向

應(yīng)試教育是我國教育的一大特點，應(yīng)試也是當(dāng)下教學(xué)評價的一個重要方式和途徑，因此應(yīng)試則發(fā)揮著重要的指揮棒的作用。最具有指揮棒作用的考試當(dāng)屬高考，翻閱歷年全國卷可以發(fā)現(xiàn)，在文學(xué)類文本閱讀中，外國文學(xué)入選的很少，可能是由于外國文學(xué)的翻譯存在一定的異化，在閱讀時不太符合我們的語言習(xí)慣，也可能是在考題的命制上存在困難，總之相對較少。在這樣的情況下，高中功利化的教學(xué)導(dǎo)向則自動忽視外國文學(xué)部分的研讀教學(xué)，轉(zhuǎn)向更高頻的當(dāng)代著名作家作品的研習(xí)中。

結(jié)合2019年全國二卷文學(xué)類文本閱讀理解莫泊桑的《小步舞》，從選文和考題命制兩個方面進(jìn)行分析。這篇文章主要在寫：時代的變遷導(dǎo)致一代人的淘汰，表達(dá)對這一代人的同情?？梢?，這與我國當(dāng)下的某些社會問題相互映照，比如超市拒收老人現(xiàn)金、采取去車站買票的傳統(tǒng)辦法總買不到票等問題，都在反應(yīng)時代的快速發(fā)展給一部分掉隊的人生活上帶來的不變。所以這篇選文具有很強(qiáng)的“洋為中用”的目的，并沒有展現(xiàn)法國文化也沒有凸顯作者莫泊桑的作品特點?？碱}有三：判斷相關(guān)內(nèi)容理解的正誤;探究塑造人物形象的方法;分析一處情節(jié)描寫的作用。不難發(fā)現(xiàn)，這些考題的設(shè)置和本國作品考題的設(shè)置基本一樣，主要涉及內(nèi)容理解、人物形象、故事情節(jié)，并沒有體現(xiàn)出外國文學(xué)的“外國”屬性。這些知識的掌握完全可以在本國文學(xué)作品學(xué)習(xí)中掌握，基于效率原則的師生又怎會再鉆研外國文學(xué)呢？

四、教師缺少有效教學(xué)參考的指引

教材是教學(xué)的主要載體，教參是教師教學(xué)的主要參照。雖然說教師不能以之為綱，陷入畫地為牢的境地，但是教參的確是一線教師使用率最高的教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合實際來看，教參的科學(xué)性與合理性在外國文學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。又因為教參是官方教學(xué)參考資料，所以在教師心中具有很強(qiáng)的權(quán)威性，所以教參的編寫和內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)。

教參的內(nèi)容是否能有效指導(dǎo)教學(xué)呢？以蘇教版教參中的《我的叔叔于勒》為例，教參在分析人物形象時這樣總結(jié)：菲利普自私貪婪、虛榮勢利;菲利普太太：除了與菲利普的共性外，還有刻薄潑辣。但是教參并沒有結(jié)合具體的語句來分析上述的性格特點，筆者在研讀選文時也沒有發(fā)現(xiàn)有能夠證實“自私貪婪”和“潑辣”的地方，如此教參是否有刻板印象下的堆砌之嫌呢？教師如果過于依賴教參肯定會使課堂搪塞生硬。教參在分析主題時這樣表述：展現(xiàn)金錢社會中人與人的冷酷關(guān)系。并且羅列了三種主題解讀角度：金錢關(guān)系說、同情說、虛榮說。雖然并沒有再詳細(xì)闡述，但是最起碼給使用者提供了更多的可能性，使思維更加開闊，但教參中外國文學(xué)部分的解讀像這樣的情況少之又少。

五、教師教研效果有限且學(xué)習(xí)資料匱乏

人們常說：給學(xué)生一碗水教師便要有一桶水，這就要求教師要不斷地接觸新事物，從而獲得新知，不與快速發(fā)展的社會脫節(jié)。教師的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔。自學(xué)固然需要豐富的學(xué)習(xí)資料，這牽扯到學(xué)習(xí)資源的獲取問題，所以教育單位要重視學(xué)習(xí)資源和途徑的供給。培訓(xùn)則以各種形式的教研活動為代表，這也是教師成長的重要途徑，但現(xiàn)實情況卻呈現(xiàn)出不太樂觀的局面。

在與一線教師的交流中可以發(fā)現(xiàn)，一線教師獲取學(xué)習(xí)資源的意識欠缺，即便是有意識也沒有理想的方式和途徑。相當(dāng)一部分一線老師都是憑借經(jīng)驗教學(xué)，并且會有一種經(jīng)驗越“老”越可貴的認(rèn)知。不可否認(rèn)，經(jīng)驗的確是在長期教學(xué)過程中形成的有效教學(xué)模式，對于新入職的教師來說，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗的確是一種高效的提高途徑。但是如果一味固守已有經(jīng)驗，就會陷入停滯不前的境地。從教材版本的變更中便可看出知識體系更新之快，最明顯的變化就是教材中選文的更替，這正是提出教師要不斷學(xué)習(xí)的有力證據(jù)。有部分教師即便有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的認(rèn)知和查閱資料的意識，但途徑和方法主要集中在瀏覽器搜索上，雖然高效便捷，但這一種方式既不嚴(yán)謹(jǐn)也不規(guī)范，使得知識的錯誤率大大提高，又何談教學(xué)效果的呈現(xiàn)呢？

六、結(jié)語

“基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的奠基階段，同時也恰好處在一個人發(fā)展的關(guān)鍵期，”因此顯得格外重要。外國文學(xué)是語文基礎(chǔ)教育階段必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，外國文學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的知識體系是不可替代的，對于開闊學(xué)生的思維、培養(yǎng)多元化的文化觀念、感受人類精神寶庫的豐富都有重要的作用。但是受到多種因素的影響，外國文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出解讀淺顯化、刻板化的問題。因為教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，是知識的傳授者，所以本文試從教師的角度看問題，力求深入地剖析教育者所存在的問題，為探索解決問題的策略提供必要支撐。但由于自身能力有限，研究還存在很多紕漏之處。

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