理性選擇，從容面對(duì)

王劍

摘要：在新高考改革的驅(qū)動(dòng)下，生涯規(guī)劃教育將成為所有普通高中教育的新常態(tài)。結(jié)合生涯規(guī)劃的理念，設(shè)計(jì)并展示生涯規(guī)劃工具在選科中的應(yīng)用，幫助學(xué)生提升新高考選科決策的效率和科學(xué)性。具體如何實(shí)行呢？主要分為初選、復(fù)選和選科志愿確認(rèn)三個(gè)步驟。生涯規(guī)劃工具的應(yīng)用為學(xué)生提供了面對(duì)新高考選科的一套方法，實(shí)踐證明，其中的每一步都能幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃工具;選科決策;班會(huì)課

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）08-0051-03

在新高考改革的驅(qū)動(dòng)下，生涯規(guī)劃教育將成為所有普通高中教育的新常態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感;有利于幫助學(xué)生積極尋找切實(shí)的人生方向，作出正確的生涯決策。

一、生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃即生涯發(fā)展規(guī)劃，也即對(duì)生涯發(fā)展的設(shè)計(jì)，是指在個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過對(duì)生涯發(fā)展的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定，確立個(gè)人的生涯奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過程。

對(duì)高中生而言，生涯規(guī)劃是一門學(xué)科，是普通高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。生涯規(guī)劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在理想指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)等方面。

一般而言，生涯規(guī)劃可以分為五個(gè)步驟，即生涯喚醒、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部世界、決策及行動(dòng)和評(píng)估與調(diào)整。作為課程而言，可以據(jù)此設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的主題內(nèi)容（見表1）。

其中，教師可以選擇一些測(cè)試問卷與工具，幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，例如埃德加·施恩職業(yè)錨測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、一般能力傾向測(cè)驗(yàn)（GATB）等。

二、生涯規(guī)劃工具在選科中的應(yīng)用

2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，全國(guó)各省分批次實(shí)施新高考改革，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。江蘇省也要求在2021年實(shí)施新高考錄取方案，模式為“3+1+2”，“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，為所有考生必考，不分文理;“1”為首選科目，考生須在物理、歷史中選擇一門考試;“2”指考生可從政治、地理、化學(xué)、生物4個(gè)科目中選擇2科。其主要目標(biāo)是擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于科目、課程、考試、學(xué)校等的選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生按照當(dāng)前學(xué)科興趣和未來職業(yè)遠(yuǎn)景選擇科目。這也使得高中生，尤其是高一的學(xué)生，不得不提前思考未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早了解自己的能力與興趣。

對(duì)此，筆者結(jié)合生涯規(guī)劃的理念，設(shè)計(jì)并展示生涯規(guī)劃工具在選科中的應(yīng)用，幫助學(xué)生提升新高考選科決策的效率和科學(xué)性，主要分為初選、復(fù)選和選科志愿確認(rèn)三個(gè)步驟。

（一）初選

初選環(huán)節(jié)，主要問題是選擇物理還是選擇歷史。這一環(huán)節(jié)用到的生涯規(guī)劃工具是“決策平衡單”，這一工具有助于兩難抉擇的梳理。以小明為例，他可以按步驟完成決策平衡單（如表2）。

第一步，將兩個(gè)要比較的科目——物理和歷史分別填入選項(xiàng)欄;

第二步，請(qǐng)小明思考，在“考慮因素”一欄可以填入什么因素。實(shí)際上，很多學(xué)生并不能說出自己真正在意哪些因素，所以完成決策平衡單的過程也是學(xué)生自我審視的過程。在這一過程中，學(xué)生的生涯意識(shí)被逐漸喚醒。在學(xué)生完成第一輪思考后，教師也可以列出一些因素供學(xué)生參考，以提升規(guī)劃的科學(xué)性;

第三步，請(qǐng)小明將剛才所想到的各項(xiàng)，按照重要性，由高到低依次填入“考慮因素”一列，進(jìn)而得到各因素的權(quán)重;（權(quán)重分越高，表明這一因素越被重視）

第四步，打分——從各個(gè)因素考量物理和歷史兩科的具體情況，在兩項(xiàng)下給出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（分值從1至8，各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)不能相同）為了較好地完成這一步，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生涯體驗(yàn)活動(dòng)，向師長(zhǎng)請(qǐng)教，向同輩訪談。選科不是生涯規(guī)劃的結(jié)束，而是生涯規(guī)劃的開始;

第五步，計(jì)算——將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)乘以權(quán)重得到加權(quán)分，將各項(xiàng)加權(quán)分相加，得到物理、歷史兩科總分。（如表2）

完成以上各步后，小明便得到了物理和歷史兩科各項(xiàng)的量化比較，但決策平衡單中的分?jǐn)?shù)并不一定成為小明做出選擇的最終依據(jù)。相信在這一過程中，小明能夠進(jìn)一步了解他心中對(duì)兩個(gè)科目呈現(xiàn)出的傾向性。

（二）復(fù)選

復(fù)選環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是將政治、地理、化學(xué)、生物這四門學(xué)科根據(jù)興趣與能力分為“傾向、待選、回避”三類。在這一環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)學(xué)生將四門課按照興趣和能力分別進(jìn)行賦分。（分值為1～4分，每一項(xiàng)中的任意兩門科目不能同分）數(shù)字越大表示興趣越大或能力越強(qiáng)，反之，數(shù)字越小。

小明對(duì)政治很感興趣，擅長(zhǎng)化學(xué)，而對(duì)地理既無興趣又不擅長(zhǎng)，那么他得到的結(jié)論如表3所示。

在完成表3后，將所得數(shù)值填入以興趣為橫軸，以能力為縱軸的4×4的網(wǎng)格中。（見圖1）接下來再以圖1為基礎(chǔ)，將網(wǎng)格等分成2×2的4個(gè)象限。（見圖2）

由圖2可以看出，小明的化學(xué)科目在既感興趣又有能力的A區(qū)，無論從高考選拔還是專業(yè)選擇的角度來看，A區(qū)科目都應(yīng)看作選科“傾向”。反之，能力較為薄弱，興趣相對(duì)缺乏的C區(qū)中的地理科目，則應(yīng)是小明需要“回避”的選科。至此，小明“1+2”的工作便簡(jiǎn)化為生物和政治兩科“2選1”，可以再次使用初選環(huán)節(jié)中的“決策平衡單”進(jìn)行選擇。以上環(huán)節(jié)中，對(duì)能力的排序可以借助過往成績(jī)進(jìn)行更細(xì)致的量化分析。

假如小明在完成決策平衡單后，確認(rèn)自己的最終選擇為生物，加上前一環(huán)節(jié)中確認(rèn)的物理、化學(xué)，則小明“1+2”的初步方案為“物理、化學(xué)、生物”。

（三）選科志愿確認(rèn)

新高考改革既是考試方式的變革，也是招生方式的改革。這就要求學(xué)生對(duì)所選方案具有一定前瞻性。教育部已于2021年7月印發(fā)《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》，適用于所有啟動(dòng)高考綜合改革的省份，從2021年秋季入學(xué)的高一新生開始實(shí)行。高校各專業(yè)據(jù)此結(jié)合培養(yǎng)實(shí)際，對(duì)考生的選科提出要求，“僅物理”表示首選科目為物理的考生才可報(bào)考，且相關(guān)專業(yè)只在物理類別下安排招生計(jì)劃;“物理或歷史均可”表示首選科目為物理或歷史的考生均可報(bào)考。對(duì)于再選科目（“2”），高校各專業(yè)根據(jù)實(shí)際從再選科目中選擇1科、2科或“不提科目要求”。

以江蘇省為例，最好的辦法是查看江蘇省教育廳在2022年1月發(fā)布的《2024年擬在江蘇招生的普通高校本科專業(yè)選考科目要求》，這次高校選考科目?jī)?yōu)化調(diào)整，主要是強(qiáng)化了相關(guān)專業(yè)對(duì)高中學(xué)習(xí)物理、化學(xué)科目的基礎(chǔ)性要求。高校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，絕大多數(shù)“理工農(nóng)醫(yī)”類專業(yè)均要求中學(xué)階段必選物理、化學(xué)兩門科目。此外，部分高校根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和要求，還對(duì)經(jīng)濟(jì)類、金融類、管理學(xué)類、心理學(xué)類等專業(yè)提出了選考物理的要求;對(duì)文物保護(hù)技術(shù)等專業(yè)提出了選考化學(xué)的要求。當(dāng)然，2024年在江蘇省實(shí)際招生的高校、專業(yè)及選考科目，要求仍要根據(jù)當(dāng)年的招生計(jì)劃而定。

因此，學(xué)生在確定選科科目時(shí)，既要參照高校的選考科目要求，更要統(tǒng)籌考慮國(guó)家和社會(huì)需要、高校專業(yè)人才培養(yǎng)要求和自身的興趣愛好、學(xué)科特長(zhǎng)，理性確定自己的選科組合。

三、結(jié)語(yǔ)

生涯規(guī)劃工具在選科中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了面對(duì)新高考選科的一套方法，其中的每一步都是在幫助學(xué)生更好地自我認(rèn)知。而生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)，就是幫助每個(gè)學(xué)生成為自己生涯的設(shè)計(jì)者和建筑師！

編輯/張國(guó)憲 終校/石 雪