核心素養(yǎng)視角下低段數(shù)學繪本情境教學的實踐及策略

張紅飛

[摘? 要] 數(shù)學繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，把數(shù)學知識、數(shù)學概念完美蘊藏在美妙的故事情境里，以圖文并茂的形式介紹數(shù)學概念和數(shù)學知識。文章針對小學低年級數(shù)學繪本的閱讀價值進行分析，設計了配合人教版小學數(shù)學一年級和二年級教材的數(shù)學繪本教學拓展性課程內容，提出了數(shù)學繪本閱讀教學的實踐研究策略。

[關鍵詞] 數(shù)學繪本;課程資源;核心素養(yǎng)

數(shù)學繪本是把數(shù)學知識、數(shù)學概念完美蘊藏在美妙的故事情境里，以圖文并茂的形式介紹數(shù)學概念和數(shù)學知識。數(shù)學繪本教學即有目的、有計劃地以數(shù)學繪本為載體，自主設計數(shù)學繪本教學的內容和指導策略，豐富目前的數(shù)學課程資源。

基于這樣的背景，筆者設想：以人教版小學數(shù)學一年級和二年級教材為依托，以數(shù)學繪本為載體，兩者相輔相成，選擇每周在數(shù)學興趣課上開展實施數(shù)學繪本課程實踐研究，為學生提供一種開放的學習環(huán)境，和一個多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用和實踐的機會，綜合提高學生的數(shù)學素質。

一、依據(jù)年齡特點，選擇相關繪本系列

近年來，各種版本的數(shù)學繪本開始漸漸進入我們的視線，本文所選的數(shù)學繪本是由長春出版社出版的“數(shù)學繪本”系列和萬卷出版公司出版的“數(shù)學啟蒙”系列繪本。兩套書涉及的數(shù)學概念非常廣泛，有分類與順序、數(shù)與計算、統(tǒng)計與概率、邏輯與推理、規(guī)律性與數(shù)學應用、測量、幾何圖形等數(shù)學知識，筆者認為這是兩套很好的數(shù)學概念啟蒙讀本，非常適合小學低年級學生閱讀，也適合作為教材以外的輔助教材。

二、依據(jù)教材，引入相關繪本內容

教材無疑是重要的課程資源，筆者認為在正確理解教材的基礎上，教師還應結合教材知識點和學生生活實際以及興趣喜好進行施教。因此，筆者對人教版一年級和二年級的數(shù)學教材進行了詳細地梳理，選擇了與教材知識點匹配的數(shù)學繪本，實現(xiàn)了教材與繪本之間的有效溝通和互補。如一年級上學期數(shù)學興趣課繪本教學實施如下：

三、立足教材知識聯(lián)系，階段靈活呈現(xiàn)

1. 新授前階段呈現(xiàn)，為教材鋪墊

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！毖芯勘砻鳎瑢W生對活動對象的熟悉程度將直接影響學習的效果。所以，筆者認為教師在掌握教材知識的重點、難點的基礎上，應選擇合適的數(shù)學繪本，將繪本課的知識為后面教材新授課的知識做好鋪墊。如在教授“幾和第幾”一課前，可以先教學數(shù)學繪本《真正的魔法師》。《真正的魔法師》中的故事講述了10個魔法師參加比賽，運用基數(shù)和序數(shù)的故事情境，此時教師就可通過多媒體演示繪本畫面，引導學生分別從畫面中找到“第7把鑰匙”“5個鈴鐺”等物品。同時，教師應順勢引導學生區(qū)分“絕對位置”與“相對位置”的概念，引入“序數(shù)”這一知識點。如此這般，學生在接觸了繪本之后再學習“幾與第幾”一課，對“幾和第幾”的含義就會有相關基本活動經驗。

2. 新授課階段呈現(xiàn)，為概念引入

概念是數(shù)學知識中最基礎的知識之一，也是任何知識點教學的第一步內容。數(shù)學概念具有高度的抽象性，教學時，教師可以結合實例，聯(lián)系學生已有的生活經驗，采用直觀操作等實踐活動，使學生獲得充分的感知和建立清晰的表象，以形成對數(shù)學概念正確理解。

筆者在教學“比較輕重”一課時，使用數(shù)學繪本《女超人麥蒂》來引入“輕”和“重”這兩個概念。該繪本第13頁圖所呈現(xiàn)的是一箱書與兩本書，在此處筆者便拋出問題：“哪一個輕？哪一個重？”隨后筆者拿出早已準備好的裝滿書的紙箱和單獨放一旁的兩本書，邀請學生親身感受二者的重量區(qū)別，進而再提出問題：“小的物品一定輕嗎？大的物品一定重嗎？”進一步引導學生認識到物體的輕重不一定與物品的外形有關系。大多數(shù)一年級學生都有一定生活經驗，而在結合相關經驗與繪本中提到的新知識概念后，則會產生更明確的印象與更深刻的理解。

3. 練習課階段呈現(xiàn)，為知識鞏固

課本中的課堂練習是編者精心設計的，是學生必須掌握的，但教師還應該根據(jù)學生的實際情況、心理特點創(chuàng)編更具有趣味性、層次性、思考性和挑戰(zhàn)性的習題。在教材練習課階段，筆者認為也可以利用繪本中出現(xiàn)的情境，結合教學重點、難點進行練習題設計。

如在“認識乘法”這一知識點的練習階段，筆者根據(jù)教學重點、難點，引用數(shù)學繪本《神氣猴的游行》中的情景設計了習題，使學生進一步感受到“同數(shù)連加”時以乘法計算的便利性，順勢鞏固了學生對乘法意義的理解。

（1）看看神氣猴家中的腳踏車，1輛腳踏車有2個輪子，用2個一數(shù)的方法數(shù)數(shù)看，一共有幾個輪子？再列式算一算。

（2）在其中一輛車被人騎走后，此時剩下的車還有幾個輪子？

加法算式 ：

乘法算式：

（3）神氣猴家里新買了1張桌子和4張凳子，一共有幾只凳子腳？請你先列出一個算式，然后畫一畫，用一個你喜歡的符號表示算式的意義。

算式：

畫一畫：

4. 復習課階段呈現(xiàn)，為知識遷移

筆者之前上復習課，總是習慣性地先簡單地梳理一下本單元的知識點，然后再把平時課堂作業(yè)中出現(xiàn)錯誤較多的題目及難題拿出來分析，后來發(fā)現(xiàn)這也許會給學生一種“炒冷飯”的感覺，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。在開展數(shù)學繪本教學研究時，筆者認為可以嘗試著把數(shù)學繪本也引入復習課之中。

例如我們在第一冊第四單元的時候，這是學生第一次接觸復習課，我們引入了數(shù)學繪本《尋找消失的爸爸》，《尋找消失的爸爸》這個繪本講述了小花貓根據(jù)爸爸留下的三張圖最終找到爸爸的故事。

師：分別出示立體圖形教具[正方體、長方體（其中有兩個面是正方形）、圓柱、球]，引導學生觀察這些立體圖形其中的一個面。

問：仔細找一找，如果從下往上看，看到的形狀是圓形和正方形的物體分別是什么，它們分別是什么立體圖形？

問：如果從上往下觀察，看到的形狀是三角形、圓形、長方形的建筑物分別在哪里？它們分別是什么立體圖形？

問：從側面看，看到的形狀是長方形、圓形、長方形的建筑物分別在哪里？

師：老師把剛才看到的事物畫成了標準的立體圖形，它們下方是貓妹妹手里拿著的平面圖形，你們知道哪個和哪個能對應嗎？（引導學生動手連線）

在圖形相關知識點的復習階段，筆者通過繪本教學使得學生興趣盎然，在隨后的練習題測試中正確率也很高，可以說達到了筆者所設想的效果。

四、結束語

經歷了近三年的教學實踐和對學生數(shù)學學習思維的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習的諸多方面都取得了長足進步：

1. 學習興趣日益濃厚

興趣是小學生獲取知識，探究奧秘的第一動力，所謂“教人不見意趣，必不樂學?！庇信d趣才會有渴求，有渴求才會積極主動。學生們因為愛聽數(shù)學繪本故事，漸漸地“愛屋及烏”也喜歡上了數(shù)學課。數(shù)學課在學生們眼里不再是枯燥的公式和題，而是一項有趣、生動、好玩，可以獲得知識的活動。數(shù)學繪本，讓學生有滋有味地品味數(shù)學，使數(shù)學不再乏味與枯燥。

2. 閱讀習慣逐步養(yǎng)成

數(shù)學繪本能有效激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣、可培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀思維能力。數(shù)學繪本為學生的數(shù)學閱讀打開了一扇門，把他們帶進了一個五彩繽紛的世界。數(shù)學繪本中優(yōu)美的背景畫面和生動的語言，讓學生感受到那些生硬的運算符號同樣有生動的一面，同時數(shù)學在兒童的眼里也變得有趣了起來。他們能在閱讀的過程中體驗到獲取知識的喜悅，也在不知不覺中養(yǎng)成了數(shù)學閱讀的習慣，增強了對數(shù)學學習的興趣。

3. 數(shù)學素養(yǎng)得以提升

學生在充滿趣味的學習中增強了數(shù)學傾聽能力、數(shù)學語言表達能力以及生活中應用數(shù)學的能力。數(shù)學繪本也可以幫助學生掌握數(shù)學概念的意義，對學生在課堂上學習結構性、脈絡性的數(shù)學概念有不可忽視的作用。在數(shù)學繪本教學后，筆者發(fā)現(xiàn)學生開始更加關注日常生活中的數(shù)學知識，開始捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值。同時，學生通過閱讀繪本也擴大了學習視野，拓寬了知識面，提升了數(shù)學學習素養(yǎng)。