導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

楊權(quán)芳

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此，提升初中生的學(xué)習(xí)能力是基于時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求的必要條件。在初中學(xué)習(xí)過程中語(yǔ)文是門重要學(xué)科，并且學(xué)好語(yǔ)文能夠貫穿整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的聯(lián)系。在初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，合理的結(jié)合較為科學(xué)化、全面化的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)，針對(duì)于當(dāng)下許多初中語(yǔ)文教師而言，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是教師認(rèn)知的盲點(diǎn)，因此，如何優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中語(yǔ)文;應(yīng)用策略

前言：導(dǎo)學(xué)案是一種能夠幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也能夠從根本上幫助教師合理的開展教育教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)具有多樣化的特點(diǎn)以及多元化的應(yīng)用方式，因此教師應(yīng)合理地將導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)內(nèi)容積極的結(jié)合，從而豐富自身的教學(xué)方式、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)初中階段語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)學(xué)案與教案的異同

導(dǎo)學(xué)案與教案具有本質(zhì)上的區(qū)別，教案是教師授課過程中所用到的輔助授課材料，而導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵指的是加強(qiáng)課堂活動(dòng)的整體性與設(shè)計(jì)性，導(dǎo)學(xué)案的使用者包括學(xué)生和教師。導(dǎo)學(xué)案可以分為導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)過程兩大環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)意義就是在每節(jié)課授課過程中，教師與學(xué)生都要完成相對(duì)的課堂任務(wù)，并且課堂任務(wù)具有一定的細(xì)致化。教師和學(xué)生在完成過程中要學(xué)會(huì)對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行分解，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教案的備課方式是將每一篇課文目標(biāo)都統(tǒng)計(jì)列舉出來，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)質(zhì)性的規(guī)定，導(dǎo)學(xué)案則不同，導(dǎo)學(xué)案必須要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的事項(xiàng)

導(dǎo)學(xué)案不同于教案，不能夠教案化，也不能夠習(xí)題化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能利用教師的課堂語(yǔ)言，要求教師要熟識(shí)掌握教材內(nèi)容，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出問題，并且結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建出符合初中學(xué)生發(fā)展的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。精心設(shè)計(jì)后的課堂活動(dòng)應(yīng)具有一定的交流探討的價(jià)值，并且具有一定的針對(duì)性與實(shí)際性。

（三）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

針對(duì)于當(dāng)下教育而言，導(dǎo)學(xué)案可以合理的分為導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)過程兩大部分。導(dǎo)學(xué)過程作為導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，其中包括四個(gè)環(huán)節(jié)：首先是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié);其次是學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);接著是展示交流與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié);最后是學(xué)習(xí)成果檢測(cè)環(huán)節(jié)。針對(duì)于這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定要突出其緩解的細(xì)致化與具體化，并且在進(jìn)行學(xué)生自學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中，要細(xì)化其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。四個(gè)重要環(huán)節(jié)是逐層遞進(jìn)的關(guān)系，其主要的學(xué)習(xí)目的就是突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。展示環(huán)節(jié)相對(duì)于較為簡(jiǎn)單，能夠從根本上突破教學(xué)目標(biāo)就被設(shè)定為合格;學(xué)習(xí)成果檢測(cè)環(huán)節(jié)在四個(gè)環(huán)節(jié)中占據(jù)著實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)習(xí)成果檢測(cè)要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有一定的繁瑣性以及重要性，因此不能隨意對(duì)待。針對(duì)于初中學(xué)生而言，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容不宜過深，要圍繞著課堂的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，從而達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在每一節(jié)課正式上課之前教師可以合理的利用多媒體的形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)。多媒體教學(xué)形式呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，能夠從根本上提升學(xué)生課前對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握，使學(xué)生能夠提前對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)有個(gè)初步的了解，這樣在教師授課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠提升。學(xué)生合理的利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主能力。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)帶著問題去預(yù)習(xí)教學(xué)素材，并且針對(duì)素材中的重點(diǎn)問題進(jìn)行積極思考，能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)知識(shí)掌握度，并且培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）教師指導(dǎo)的重要性

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)目的就是幫助學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)我們（普洱市瀾滄民族中學(xué)）的初中學(xué)生而言，學(xué)生的自主能力相對(duì)較弱，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷的通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要充分的起到指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠有效的利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)應(yīng)用方式就是引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力去掌握知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，將導(dǎo)學(xué)案的作用進(jìn)行實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，因此教師指導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中具有重要意義[2]。

（三）通過導(dǎo)學(xué)案提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力

利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下有效的預(yù)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)遇到的問題進(jìn)行積極思考，并且針對(duì)這些問題教師要從根本上鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找尋問題解決的方法，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生自己解決問題的方式也能夠提升學(xué)生的榮譽(yù)感。

（四）檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果

導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且在此過程中教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考察。在課堂授課之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)與交流，在學(xué)生匯報(bào)交流過程中，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用程度，并且針對(duì)學(xué)生不明白以及無法掌握的問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的解答，從根本上提升教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的了解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的掌握。

結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，同時(shí)要以學(xué)生作為課堂教學(xué)中心，以導(dǎo)學(xué)案作為重要載體，處理好導(dǎo)和學(xué)、講和練、課題與全體之間的關(guān)系。文章針對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)定以及導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且制定出了導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以此為咱們邊疆少數(shù)民族地區(qū)（普洱市瀾滄縣）初中語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)出一點(diǎn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊梅. 探索”導(dǎo)學(xué)案”模式在初中語(yǔ)文的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（11）：1029.

[3] 何艷. 導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用策略[J]. 魅力中國(guó)，2019（10）：189-190.