陶行知勞動教育觀對小學(xué)勞動教育的啟示

陳沖

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生接受教育最佳的階段，學(xué)校應(yīng)該遵循德育、智育、體育、美育、勞育全面發(fā)展的目標對學(xué)生進行教學(xué)，尤其是勞動教育。因為當代兒童從小大都處于都市生活中，生活條件優(yōu)越，自我動手能力以及勞動意識較差，只有從小學(xué)階段開始對學(xué)生進行全面的勞動教育啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生“做”的意識，讓學(xué)生體會勞動的樂趣，才能為日后的形成優(yōu)良的勞動品格奠定基礎(chǔ)。陶行知先生很早就提出了生活教育理論，其中就包括將勞動教育作為學(xué)校教育必修課的思想，“教學(xué)做合一”的理論更是對現(xiàn)當代小學(xué)教育有很重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：陶行知;勞動教育觀;小學(xué);勞動教育;啟示

引言：

勞動是一個人生存和發(fā)展最基本的技能，是社會生活中最基礎(chǔ)的實踐。6-12歲的兒童正處于由懵懂到成熟的年齡，他們的行為習慣以及思想體系都未形成，因此，小學(xué)教育是培養(yǎng)一個學(xué)生具有良好的素質(zhì)以及高尚的品德至關(guān)重要的階段，也是奠定學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀最基礎(chǔ)的階段。陶行知先生認為，行知合一，知然后行是促使學(xué)生全面發(fā)展最重要的方式，手腦并用才能促進學(xué)生擁有良好的思想甚至更好地學(xué)習生活，這與當代素質(zhì)教育的理念一致，有很重要的借鑒意義。

一、堅持“教學(xué)做合一”理論，以勞動促全面

“勞動”是馬克思主義形成核心概念之一，陶行知先生將此做了與教育更深入的解釋：既要求學(xué)生勞作，也要求學(xué)生手腦并用，以勞動教育促進智力的發(fā)展。以此衍生的“教學(xué)做合一”理論思想更是要求學(xué)校教育可以使學(xué)生在學(xué)習基本的理論知識的同時，可以讓學(xué)生參與基本的勞動，促使學(xué)生的人格完備美好的發(fā)展，幫助學(xué)生從小樹立崇高的品德思想[1]。因此，新時代的教育思想理念也應(yīng)該向其學(xué)習，小學(xué)階段的學(xué)校應(yīng)該教育小學(xué)生要自己動手管理自己的日常生活：讓低年級學(xué)生感知勞動的快樂，形成愛勞動的意識;讓中高年級養(yǎng)成良好的勞動習慣以及個人衛(wèi)生習慣，真實體驗“勞動是光榮的”的含義，端正學(xué)生對勞動的態(tài)度。

新時代的素質(zhì)教育觀要求學(xué)生“德智體美勞”五育并舉，摒棄以往刻板的“書呆子、死教學(xué)”，將勞動與“德智體美”互相結(jié)合，在勞動中促進學(xué)生道德品質(zhì)提高、智力發(fā)育、身心健康，讓學(xué)生充分認識美、欣賞美、創(chuàng)造美。學(xué)校與社會相結(jié)合，設(shè)置專門的勞動課程，開展勞動文化周、養(yǎng)老院義工活動、去農(nóng)村干農(nóng)活等有益于學(xué)生提高社會技能、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、參與社會公益活動的事情，讓學(xué)生在勞動過程中親身體會課堂所學(xué)理論知識的深刻內(nèi)涵，促進學(xué)生智力發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展起到良好的推動作用。

二、因地制宜，開拓發(fā)展勞動內(nèi)涵

陶行知先生提出的生活教育理論中勞動教育最根本的內(nèi)涵就在于“勞動”。只有真正的在生活中做出行動，在社會中做出實踐，在學(xué)習中體會勞動，才能真正成為一個“完整的人”[2]。勞動生活帶來的益處不言而喻，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，根據(jù)年齡階段設(shè)立特定的教育目標，開展多樣的勞動生活，突破學(xué)校單一的課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以充分體會到社會生活的美妙，對未來產(chǎn)生美好的向往和建立理想，為此不斷前進和努力。

中國地大物博，中華文化博大精深。每個地區(qū)的發(fā)展情況以及社會條件有著很大的差別，在實施勞動教育的同時，要注意與當?shù)氐慕?jīng)濟狀況和風俗習慣相結(jié)合，創(chuàng)新型豐富勞動活動載體，培養(yǎng)學(xué)生了解學(xué)習當?shù)氐娘L俗文化，將其繼承并發(fā)揚光大。小學(xué)階段的勞動教育更應(yīng)該緊跟生活實際，讓學(xué)生真正地學(xué)會生活，適應(yīng)社會，通過勞動活動更直觀地教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，正視勞動，養(yǎng)成刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，為將來擔負祖國美好建設(shè)的艱巨任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)階段基本都是走讀制，推薦就近上學(xué)，因此，學(xué)校應(yīng)該密切聯(lián)系家長，豐富家校合作活動，定期展開家校協(xié)作勞動，促進學(xué)生全方位發(fā)展。另外，小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于外界的一切都有很強的模仿力，與社會接觸最多的就是父母和老師，因此家長和教師應(yīng)該以身作則：在家中，父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子“自己的事情自己做”，產(chǎn)生自主獨立的心理，如自己起床穿衣、自主做作業(yè)、幫家長干家務(wù)等等;在學(xué)校，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種集體活動，如學(xué)校大掃除、組織學(xué)生校外民俗調(diào)查活動、校外聯(lián)系社區(qū)展開公益性勞動等等。勞動的方式有很多種，但是要舉辦讓學(xué)生產(chǎn)生思考并有益學(xué)生身心發(fā)展的勞動活動還需要進一步結(jié)合學(xué)校當?shù)貭顩r考慮實行，因此，教師需要多學(xué)習思考，設(shè)計出適合本班學(xué)生以及當?shù)厣畹目尚袆趧臃桨浮?/p>

三、結(jié)束語

陶行知先生所提出的勞動教育觀正符合新時代對小學(xué)生的素質(zhì)教育理念，教師和家長應(yīng)該充分認識到勞動產(chǎn)生的積極影響，讓學(xué)生參與各種社會勞動中，體驗勞動帶來的幸福感。除此以外，小學(xué)階段是學(xué)生通過理論與實踐的結(jié)合初步了解自我、認識世界，對整個社會生活的看法和認知形成最初印象的時間。因此，小學(xué)教育的知識內(nèi)容雖然簡單，但是并不能忽視對學(xué)生的精細化教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該重視并采用多元化的方式，明確“德智體美勞”全面發(fā)育的理念，將學(xué)生培養(yǎng)成一個擁有良好行為習慣、健全的人格、可以自主獨立生活的人。

參考文獻：

[1]顧偉. 陶行知勞動教育思想對當下勞動教育的啟示[J]. 生活教育， 2021（8）：5.

[2]趙偉. 陶行知"教學(xué)做合一"思想對新時代勞動教育的啟示[J]. 東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版， 2021（5）：8.