構(gòu)建學(xué)前教育階段家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程的實(shí)踐研究

蘭英

摘要：學(xué)前教育階段，家庭教育具有重要作用。目前家長(zhǎng)的教育觀念存在很多誤區(qū)，家庭教育資源匱乏，缺少專業(yè)指導(dǎo)，而體驗(yàn)式課程的開展是指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念和改變行為的最直接有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;家長(zhǎng);體驗(yàn)式課程;實(shí)踐

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，家庭教育越來越受重視。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家通常以家園合作展開多種指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與和完成相關(guān)任務(wù)且及時(shí)給與反饋[3]。

二、學(xué)前教育階段家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程的內(nèi)涵

體驗(yàn)式是指通過調(diào)用人體的各種感官實(shí)踐、使內(nèi)心產(chǎn)生變化、從而引起思考的活動(dòng)方式。家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程是指為幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和改變教育行為，研究體驗(yàn)式活動(dòng)的實(shí)施策略，開發(fā)活動(dòng)實(shí)施案例，開展多種形式的體驗(yàn)式活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體技術(shù)等方式將體驗(yàn)式系列相關(guān)活動(dòng)構(gòu)建家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程。幼兒園展開體驗(yàn)式課程的理論研究和實(shí)踐研究：包括課程的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容等，體驗(yàn)式活動(dòng)的實(shí)施策略，家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程案例開發(fā)等;構(gòu)建出家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程系統(tǒng)資源;通過體驗(yàn)式活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)有效地進(jìn)行家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

三、學(xué)前教育階段家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程的實(shí)踐探索

（一）幼兒園觀摩式體驗(yàn)課程的實(shí)施策略

在實(shí)際的生活中，由于家長(zhǎng)的日常工作比較繁忙，家長(zhǎng)和幼兒在一起的時(shí)間非常有限，家長(zhǎng)往往錯(cuò)過幼兒成長(zhǎng)的很多瞬間，有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的個(gè)人習(xí)慣了解太少，或者沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)幼兒的某種行為的含義。幼兒園觀摩式的體驗(yàn)課程可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園觀看幼兒的上課過程，觀察教師在上課時(shí)與幼兒的各項(xiàng)互動(dòng)，并從課堂上真實(shí)感受到幼兒的成長(zhǎng)變化。例如，幼兒園可以通過適時(shí)開展觀摩微課堂的形式，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒的生活自理能力的養(yǎng)成，教師在課堂上指出幼兒的行為所反映出的問題，并給出指導(dǎo)意見，讓家長(zhǎng)更好的更專業(yè)的了解幼兒，并給出相對(duì)合適的回應(yīng)，幫助幼兒提高生活自理能力。

（二）幼兒園參與式體驗(yàn)課程的實(shí)施策略

很多家長(zhǎng)覺得參與到幼兒的日?；顒?dòng)有障礙，不是不知如何參與，就是幼兒不喜歡家長(zhǎng)參與，排斥家長(zhǎng)參與，這與家長(zhǎng)參與的方式方法有很大的關(guān)系。很多家長(zhǎng)習(xí)慣用命令的方式和幼兒對(duì)話，不從幼兒的角度去考慮問題，使得幼兒與家長(zhǎng)的矛盾越來越大，表現(xiàn)出叛逆的行為。幼兒園參與式體驗(yàn)課程邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)?；顒?dòng)，更容易讓幼兒接受，也在一定程度上有效促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒活動(dòng)的交集，促使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何參與幼兒的日?；顒?dòng)。比如，幼兒園可以在兒童節(jié)舉辦慶六一活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到慶六一活動(dòng)中，與幼兒一起過兒童節(jié)，既讓幼兒感受到家長(zhǎng)的陪伴，又讓家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒的快樂，促進(jìn)家長(zhǎng)在日常的生活中多參與幼兒的活動(dòng)。

（三）親子活動(dòng)式體驗(yàn)課程的實(shí)施策略

在日常的生活中，有些家長(zhǎng)和幼兒的溝通交流并不多，家長(zhǎng)無法及時(shí)的了解幼兒的想法，有些家長(zhǎng)與幼兒的溝通有很大的障礙，就會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)覺得幼兒不聽話、胡鬧等現(xiàn)象，其實(shí)這都與家長(zhǎng)的互動(dòng)方式有關(guān)，很多家長(zhǎng)與幼兒的溝通方式不對(duì)，導(dǎo)致幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)越來越差。親子活動(dòng)式體驗(yàn)課程可以讓家長(zhǎng)更好的與幼兒進(jìn)行合作，在合作的過程中觀察幼兒的性格以及幼兒的興趣愛好，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更深層的了解。例如，幼兒園可以開展親子活動(dòng)，像親子快閃活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)和幼兒在活動(dòng)中相互配合，既增加了親子關(guān)系，又讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在平時(shí)的日常生活中陪伴幼兒的方法。

（四）家庭教育實(shí)踐式體驗(yàn)課程的實(shí)施策略

由于家長(zhǎng)白天忙于工作，下班后忙于家庭瑣事，往往忽略對(duì)幼兒的陪伴，有些家長(zhǎng)甚至于不曾陪伴幼兒共同完成過一件事，往往讓幼兒覺得家長(zhǎng)在自己的成長(zhǎng)中缺席。家庭教育實(shí)踐式體驗(yàn)課程可以讓家長(zhǎng)和幼兒在教師的引導(dǎo)下共同完成某種任務(wù)，讓家長(zhǎng)和幼兒在完成任務(wù)的過程中增長(zhǎng)親子關(guān)系，培養(yǎng)默契。例如，教師可以為家長(zhǎng)和幼兒布置21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的任務(wù)，像早晚刷牙、出門回家打招呼、早睡早起等，既是生活中必須完成的小事，又能改變幼兒不好的習(xí)慣，21天中，家長(zhǎng)和幼兒一起堅(jiān)持，并做好記錄，既增進(jìn)了家長(zhǎng)和幼兒的感情，又幫助幼兒養(yǎng)成了好習(xí)慣。

四、結(jié)語

本文分析了體驗(yàn)式課程的內(nèi)涵，并從幼兒園觀摩式體驗(yàn)、幼兒園參與式體驗(yàn)、親子活動(dòng)式體驗(yàn)、家庭教育實(shí)踐式體驗(yàn)、教育專題研討式體驗(yàn)、以及家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享式體驗(yàn)等六個(gè)方面探究家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程的實(shí)施策略，有助于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，幫助家長(zhǎng)了解幼兒年齡特點(diǎn)、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，更新家長(zhǎng)育兒觀，達(dá)成家園共識(shí)，通過體驗(yàn)式課程的指導(dǎo)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握育兒方法，提升家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育質(zhì)量。

此論文系湖南省常德市教育研究立項(xiàng)課題“構(gòu)建學(xué)前教育階段家長(zhǎng)體驗(yàn)式課程的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CDJYKY201918）階段成果

參考文獻(xiàn)

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