基于學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的高中歷史課教學(xué)的研究與實(shí)踐

蔡良才

摘 要：伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于各行各業(yè)的要求也產(chǎn)生了一定的變化，教育行業(yè)需要通過對(duì)自身的提升實(shí)現(xiàn)對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，在此主要以高中歷史教學(xué)實(shí)踐為載體進(jìn)行研究。高中歷史的教學(xué)已經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，高中生個(gè)體也趨于成熟，可直接針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升做出相關(guān)分析。本文針對(duì)高中歷史課堂展開學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的研究，希望能夠提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)力;實(shí)踐研究

一、高中歷史課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

通過教師與學(xué)生交談、問卷調(diào)查等方式，了解到當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的一些影響因素，其中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，針對(duì)其存在的問題做出簡(jiǎn)單的分析：

（一）高中歷史課堂容量大，知識(shí)要點(diǎn)多，學(xué)生存在無法準(zhǔn)確把握課堂重點(diǎn)的問題，沒有明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，課堂主動(dòng)思考和參與不夠，對(duì)課堂的知識(shí)消化和吸收不足。

（二）高中學(xué)生也存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，比如沒有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，上課精神不集中，課堂上沒有主動(dòng)參與，課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)完成不到位等。

二、高中歷史課教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略分析

（一）歷史教學(xué)首要確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求確定教學(xué)目標(biāo)，以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課堂上起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在追求目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升。

（二）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取新知識(shí)，并與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)體系的建構(gòu)。高中歷史課堂不僅要研究學(xué)生知識(shí)的獲得，也要指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。

三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升

學(xué)習(xí)力內(nèi)涵豐富，基本能力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)動(dòng)作能力、自然分類能力、空間知覺能力、社會(huì)交往能力等[3]。這些能力是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能真正掌握并運(yùn)用。

（一）理論基礎(chǔ)

在此重點(diǎn)論述通過高中歷史課堂學(xué)習(xí)提升記憶力、思維力和知識(shí)轉(zhuǎn)化力。

1.關(guān)于記憶力的認(rèn)識(shí)，記憶力在學(xué)習(xí)中有重要作用，高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容存在時(shí)間跨度長(zhǎng)，人物事件多，對(duì)學(xué)生的記憶力提出較高的要求。教師應(yīng)根據(jù)記憶的科學(xué)理論和高中學(xué)生行為特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生記憶能力的鍛煉與提高。

2.關(guān)于思維力的認(rèn)識(shí)，思維是人腦通過記憶與想象實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括與反映，知識(shí)的表達(dá)、問題的分析都與人的思維能力有緊密關(guān)系，思維訓(xùn)練時(shí)應(yīng)站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。在歷史課堂上應(yīng)注重歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立歷史事件之間的因果關(guān)系。

3.關(guān)于知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人的認(rèn)知水平?jīng)Q定了知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生通過自身的知識(shí)儲(chǔ)備及理解能力對(duì)當(dāng)前面臨問題進(jìn)行分析，從而做出自己的判斷和運(yùn)用。高中歷史學(xué)習(xí)需要充分理解之后實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的消化，進(jìn)而將知識(shí)運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)習(xí)力。

（二）具體實(shí)踐

依據(jù)上述認(rèn)知基礎(chǔ)，筆者針對(duì)提高記憶力、思維力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)的實(shí)踐，期望通過教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

1.記憶力實(shí)踐，理解記憶屬于記憶力中高級(jí)形式，需要教師與學(xué)生共同參與。

（一）歷史內(nèi)容是息息相關(guān)的，每一個(gè)知識(shí)都存在一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)孤立的知識(shí)，課后容易遺忘，在歷史課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重這種關(guān)聯(lián)從而加深記憶。

（二）歷史知識(shí)有表象意義，也有深刻內(nèi)涵，需要透過現(xiàn)象對(duì)本質(zhì)分析，教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)深入的分析，讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，從實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶。

2.思維能力的提高，思維能力的培養(yǎng)要從多方面進(jìn)行展開，其中包括歸納、總結(jié)、分析等。

（一）借助唯物史觀，提升學(xué)生思維。執(zhí)教者給學(xué)生搭建的思維平臺(tái)越高，學(xué)生思維活動(dòng)的空間也就越廣。如：《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》這一單元，時(shí)空跨度大，應(yīng)以統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展唯物史觀為指導(dǎo)，按時(shí)空條件，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化等方面切入，幫助學(xué)生多方面實(shí)現(xiàn)對(duì)兩宋的民族關(guān)系的相關(guān)分析，進(jìn)而從宏觀的角度來看待歷史的發(fā)展，從而提升學(xué)生的分析歷史問題的能力。

（二）利用情景教學(xué)，拓寬學(xué)生思維。利用情景教學(xué)，歷史也變得鮮活起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力。如《全球航路的開辟》一課，可創(chuàng)設(shè)航海家遠(yuǎn)洋航行前的場(chǎng)景，航海前令人振奮的演說，讓學(xué)生通過情景，活躍其思維，從而理解其冒著生命危險(xiǎn)遠(yuǎn)洋探險(xiǎn)的目的。

3.知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，其重要的組成部分是解決問題的能力。如果知識(shí)不能解決實(shí)際問題，知識(shí)就不是力量。通過學(xué)習(xí)來吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，思維方式，解決生活工作中的實(shí)際問題，以改進(jìn)和提升自己的能力。應(yīng)用知識(shí)的過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，很多問題是學(xué)習(xí)的知識(shí)中沒有，這就需要我們重新學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況再次深入思考，重新進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)循環(huán)之中。在歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)和生活中的具體問題。如《基層治理與社會(huì)保障》一單元中，學(xué)習(xí)中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其當(dāng)代的社會(huì)價(jià)值，要充分發(fā)揮廣大村民參與鄉(xiāng)村治理的自主性和創(chuàng)造性尊重鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)，充分利用鄉(xiāng)村社會(huì)治理資源，進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)村基層民主建設(shè)。

總結(jié)

綜上所述，針對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行了介紹，從中探討對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。文中第一部分主要對(duì)于歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題做出簡(jiǎn)單的分析，第二部分實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的策略分析，第三部分表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。經(jīng)由分析之后，已經(jīng)針對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力做了初步的論述，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史教學(xué)的啟發(fā)。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的人才需求也在不斷的產(chǎn)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升十分必要，文中對(duì)其自身的重要性及組成做出簡(jiǎn)單的闡述，希望能夠提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴文舒， 武海艷. 淺談學(xué)歷案與高中歷史核心素養(yǎng)的融合——以《第二次工業(yè)革命》為例[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2020（4）：1.

注：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于學(xué)生學(xué)習(xí)力構(gòu)建歷史學(xué)科素養(yǎng)課堂的實(shí)踐研究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKCG20-338 研究成果