情境教學在小學英語教學中的應用研究

魏雪琴

摘要：情境教學是傳統(tǒng)教學模式中極具影響力的教學模式之一，其豐富的課堂體驗感、活躍的課堂氛圍深受小學生的喜愛。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)情境教學模式作出一些流變。如何在小學英語教學中滲透情境教學法，深化學生的學習體驗，鞏固知識記憶，已成為廣大小學英語教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，淺談小學英語課堂上情境教學法的具體應用策略，與廣大小學英語教育者共勉，希望對相關從業(yè)者有所啟迪。

關鍵詞：情境教學;小學;英語

小學是學生學習英語的黃金時期，這一時期的大腦母語區(qū)域正茁壯發(fā)育，接觸的語言都會被大腦判定為母語。因此，在小學階段為學生提供優(yōu)質(zhì)的英語教育，將對學生一生的學習打下堅實的基礎。興趣是最好的老師，在小學階段，英語教學主要以興趣導引為主，情境教學是一種很好的教學切入點，既能有效調(diào)節(jié)學生學習狀態(tài)、活躍課堂氛圍，又能鞏固知識記憶，留下強烈印象。利用情境教學法完善小學英語課堂，可以從以下四方面入手：

一、教學工具，引發(fā)關聯(lián)思考

在小學英語教學過程中，引入實體化教學工具，是引發(fā)學生關聯(lián)思考，調(diào)動學習興趣的有效策略之一。教師可以利用色彩鮮艷、形狀經(jīng)典、富有趣味的教學工具調(diào)動學生的學習興趣，引導學生的想象力，創(chuàng)造課文情境[1]。

例如，在冀教版三年級英語《Happy birthday！》教學活動中，本課教學重點是讓學生掌握birthday、cake、candles、party等詞匯的含義和用法。教師為營造生日氛圍，在課堂上帶一個小蛋糕模型、彩色帽子和禮物盒子等生日聚會相關的道具，在開課前，教師向同學們展示教具，并設計問題：“這些東西讓你們想到了什么？”學生自然聯(lián)想到生日，教師趁機導入課堂情境，并利用教學工具輔助學生們記憶單詞。趣味教學工具，有助于學生引發(fā)關聯(lián)思考，想象課文情境。

二、信息技術，調(diào)動學生感官

在小學英語教學過程中，利用信息技術輔助課堂，是調(diào)動學生視覺、聽覺雙感官，鞏固知識記憶的有效策略之一。教師可以利用視頻動畫、彩色課件、圖片、音樂等信息技術載體為學生直觀創(chuàng)設教學情境，輔助學生進行聯(lián)想，打造優(yōu)質(zhì)課堂[2]。

例如，在冀教版三年級英語《Li Ming's family》教學活動中，本課教學重點是讓學生掌握家庭成員的英語稱呼以及正確口語表達方式。教師可以將Li Ming一家人的卡通圖片放在課件中，投屏在講臺上，請同學們看圖認識Li Ming一家人，并逐個介紹家庭成員，請同學們重復固定句式，鞏固知識記憶。多媒體教學工具以聲畫結(jié)合的方式增加知識點與畫面的記憶點，學生學習印象深刻，課堂效率更佳。

三、趣味游戲，活躍課堂氛圍

在小學英語教學過程中，組織趣味課堂游戲，是活躍課堂氛圍，激發(fā)學生主觀能動性，提升課堂效率的有效策略之一。教師可以利用游戲的重復性和競技性，調(diào)動學生的好勝心，促進學生發(fā)揮主觀能動性，主動接受新知識，強化學習記憶。在積極情緒的推動下，學生的學習效率更佳[3]。

例如，在冀教版三年級英語《Red，yellow，blue，green》教學活動中，本課教學重點是讓學生掌握幾種色彩的辨識與詞匯，教師設計與顏色有關的小游戲，請同學們一人代表一種顏色，教師說出顏色，相應顏色的學生站起來，學生相互檢驗正誤，錯的人淘汰，以此強化學生的知識記憶，加強顏色辨識度。教師安排出現(xiàn)錯誤的同學抄寫單詞，趁熱打鐵，鞏固知識記憶。

四、角色扮演，模擬生活場景

在小學英語教學過程中，根據(jù)課文內(nèi)容角色扮演，是模擬生活情境，建立口語溝通渠道的有效策略之一。教師可以將角色扮演活動帶入課堂，請同學們帶入不同對話視角，感受不同人物的語氣和情緒，模擬特定生活場景，鍛煉特定場景下的英語口語表達句式，提升英語教育的實效性。

例如，在冀教版三年級英語《How do you feel》教學活動中，本課教學重點是讓學生掌握happy、sad、cold、hot、tired等感受形容詞匯的用法，教師請同學們進行口語對話接龍，請同學們以龍擺尾的順序一問一答，輪流扮演醫(yī)生和病人，教師傾聽學生的語病，給予學生正確發(fā)音引導。教師可以為學生準備醫(yī)生的小道具，為學生模仿英語原聲對話，營造更為真實的生活對話情境，逐步提升學生的口語表達能力。

結(jié)束語：綜上所述，在小學英語課堂上利用實體化教學工具，啟發(fā)學生的想象力，用事物關聯(lián)學生的知識記憶;利用信息技術輔助課堂教學，采用視頻、聲樂等動態(tài)教學工具鋪墊課堂氛圍，為學生直觀建設學習情境;利用趣味課堂游戲活躍課堂氛圍，讓學生在游戲中深化對當堂知識的領悟;利用角色扮演進行口語對話練習，模擬生活常見口語情境，營造良好的交流氣氛。以上均是在小學英語教學過程中落實情境教學的有效策略。

參考文獻：

毛蓉晨.情境教學在小學英語課堂中的運用——以譯林版教材為例[J].教育觀察，2020，9（43）：83-84+87.

[2]劉曉曼.情境教學在小學英語教學中應用分析[J].才智，2020（17）：138.

[3]孔凡艷.基于情境教學的小學英語閱讀教學研究[J].才智，2020（15）：136.