基于雙減需求推動(dòng)小學(xué)課后服務(wù)教育管理質(zhì)量

金建達(dá)

摘要：小學(xué)課后服務(wù)指安排小學(xué)生做作業(yè)、閱讀以及特色課（比如繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、音樂(lè)、器樂(lè)、體育、圍棋、科技等），主要還是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前很多家長(zhǎng)上班早、下班晚而無(wú)法接送孩子的現(xiàn)狀。同時(shí)，課后服務(wù)還有助于使小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的作用。本文將簡(jiǎn)單探討當(dāng)前小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀，并對(duì)其優(yōu)化策略做簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課后服務(wù);優(yōu)化策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量逐漸受到了社會(huì)各界的關(guān)注。小學(xué)課后服務(wù)不僅能夠鞏固小學(xué)生課上所學(xué)到的知識(shí)，還可以使小學(xué)生的課后生活更加豐富，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好有著積極作用。

一、加強(qiáng)制度的宣傳工作，建立家長(zhǎng)交流平臺(tái)

首先，課后服務(wù)隊(duì)伍的來(lái)源傾向不同，因?yàn)檎n后服務(wù)是老師、校外有資質(zhì)和教師資格證并有專(zhuān)長(zhǎng)一些志愿者組成的，針對(duì)不同來(lái)源的課后服務(wù)隊(duì)伍，不同的家長(zhǎng)有著不同的看法。比如，有些家長(zhǎng)就支持由大學(xué)生志愿者來(lái)進(jìn)行小學(xué)課后服務(wù)，因?yàn)榇髮W(xué)生志愿者和小學(xué)生的年紀(jì)相差不算太大，相比于學(xué)校老師和家長(zhǎng)，能和小學(xué)生相處得更加融洽。當(dāng)然，也有些家長(zhǎng)更加支持由家長(zhǎng)或者老師來(lái)進(jìn)行小學(xué)課后服務(wù)，因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師相比于大學(xué)生志愿者來(lái)說(shuō)更加的成熟穩(wěn)重，更加注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而大學(xué)生志愿者的思想可能就會(huì)更加活躍，很有可能只是帶著小學(xué)生玩耍，很少帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分家長(zhǎng)和教師可能也不愿意融入到小學(xué)課后服務(wù)隊(duì)伍中來(lái)，首先家長(zhǎng)一般工作都比較忙，休息的時(shí)間很少，就很難參與到小學(xué)課后服務(wù)中來(lái)，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們也是一些學(xué)生的家長(zhǎng)，他們?cè)谙掳嗪笠残枰铀妥约旱暮⒆踊丶遥笇?dǎo)自己的孩子做作業(yè)，如果說(shuō)沒(méi)有一定的勞動(dòng)補(bǔ)貼，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于參與到小學(xué)課后服務(wù)工作中的積極性還是比較低的。上述已經(jīng)分析到很多家長(zhǎng)和社會(huì)人士并不了解小學(xué)后課后服務(wù)制度，只是單純的認(rèn)為小學(xué)課后服務(wù)與課后輔導(dǎo)班并無(wú)差別。對(duì)此，學(xué)?？梢栽谡介_(kāi)展小學(xué)課后服務(wù)前對(duì)家長(zhǎng)普及一下有關(guān)小學(xué)課后服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們了解小學(xué)課后服務(wù)的實(shí)質(zhì)。

二、開(kāi)設(shè)特色課程，拓展校外資源

在課后作業(yè)方面，很多時(shí)候小學(xué)教師并不能了解到小學(xué)生們的做題速度，也就導(dǎo)致小學(xué)生的課后作業(yè)要么過(guò)多，使小學(xué)生們即便是經(jīng)過(guò)課后服務(wù)后也無(wú)法將所有作業(yè)完成。要么過(guò)少，導(dǎo)致小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就講作業(yè)完成，然后就會(huì)在座位上無(wú)所事事，造成時(shí)間的浪費(fèi)。在特色課方面，很多小學(xué)沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量或者相關(guān)的設(shè)施，也很難找到相關(guān)的大學(xué)生志愿者，也就導(dǎo)致小學(xué)生課后服務(wù)中的特色課很難正常開(kāi)展，無(wú)法保證小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)生的教育當(dāng)中，為了更好地提升小學(xué)生的教育質(zhì)量，除了課堂內(nèi)部的教學(xué)之外，課外的教學(xué)也同樣重要。在學(xué)生的課外時(shí)間里，為了更好地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校可以在課后服務(wù)中加入繪畫(huà)、圍棋以及籃球等等，在這種多元化的培養(yǎng)策略當(dāng)中，學(xué)生能夠從課后服務(wù)當(dāng)中學(xué)到多種技能，像是課后服務(wù)當(dāng)中的繪畫(huà)培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的繪畫(huà)水平的同時(shí)，提升學(xué)生的想象力和綜合思考能力，另外在圍棋的培養(yǎng)當(dāng)中，也能夠有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、提高教師的薪資待遇，調(diào)動(dòng)教師參與小學(xué)課后服務(wù)的積極性

小學(xué)生一般放學(xué)都比較早，而家長(zhǎng)的下班時(shí)間就相對(duì)比較晚一些，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)的下班時(shí)間和小學(xué)生的放學(xué)時(shí)間產(chǎn)生沖突，使得家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間接送孩子。而且，很多家長(zhǎng)學(xué)歷并不是很高又或者工作比較忙，即便是有時(shí)間將孩子接到家中也無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。而小學(xué)生參加課后服務(wù)后，一方面家長(zhǎng)就不需要再為接送孩子而耽誤工作時(shí)間，另一方面，學(xué)生也可以在學(xué)校里將課后作業(yè)完成，也使得家長(zhǎng)們沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的問(wèn)題得到有效解決。同時(shí)，由于課后服務(wù)中還有著很多的特色課，比如在體育類(lèi)型的特色課中，學(xué)生在體能上就可以得到有效地鍛煉，使得學(xué)生的體質(zhì)整體得到提升，在科技類(lèi)型的特色課中也可以拓展學(xué)生的視野，使小學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。如果讓教師來(lái)為小學(xué)生進(jìn)行課后服務(wù)，自然就需要為參加小學(xué)課后服務(wù)的教師提供一定的薪資，畢竟如果這些教師沒(méi)有參與到小學(xué)課后服務(wù)中，就可以直接回家照顧自己的孩子或是做一些自己想做的事，但是如果參與到小學(xué)課后服務(wù)中，就會(huì)占用到教師們的業(yè)余時(shí)間。因此，就需要為參與到小學(xué)課后服務(wù)中的教師提供一定的薪資，以便提高教師參與小學(xué)課后服務(wù)的積極性。

總之，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)課后服務(wù)還處于初級(jí)階段，對(duì)于小學(xué)課后服務(wù)制度以及內(nèi)容的宣傳力度也不夠大，進(jìn)而導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)小學(xué)課后服務(wù)不夠了解的情況出現(xiàn)。因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)課后服務(wù)制度的宣傳工作，讓更多的家長(zhǎng)和社會(huì)人士了解到小學(xué)課后服務(wù)的內(nèi)容。這樣，小學(xué)課后服務(wù)就可以順利地進(jìn)行，進(jìn)而可以有效地拓展小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，也可以讓小學(xué)生更好地完成課后作業(yè)，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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