談高中生如何處理物理中的錯題

周菊珍

摘 要：作為教師，總是希望學生能通過練習對相關知識點加以鞏固和理解，進而提高物理成績.然而在練習過程中總會有錯題出現(xiàn)，它反映了學生們在知識應用過程中存在對物理知識在某些方面的欠缺，針對物理中出現(xiàn)的錯題，我們應該采用適當?shù)胤绞郊右蕴幚?，這樣才能不斷地提升自己.那么應該如何處理錯題，提高學習效率？為此提出了幾點要求，希望給大家有個借鑒.

關鍵詞：分類;歸納;背誦;反復;簡潔;清晰;變薄

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）04-0109-03

一進入高中的學習生活，老師經(jīng)常會要求同學們準備一本錯題本，收集、整理、歸納錯題.因為它是有效地提高學習效果的措施之一.我們平時做題都會有這樣的體會，若某題做錯了，由于“慣性思維”，下次再遇到此類問題時，很可能還會犯同樣的錯誤，甚至有時需反復四、五次，原來的錯誤才能避免，對曾經(jīng)的錯誤才有深刻地領悟.所以為了讓此類問題盡快、盡早地解決，我們應花時間去整理錯題，那如何處理錯題就顯得非常重要.

雖然有些同學深知處理錯題的重要性，但卻不知如何操作，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學平時也積累了錯題，下次再拿出來復習、鞏固時卻又感覺非常地陌生，以前如何錯的，應該注意什么已模糊不清了.還有的同學雖然把過程寫的很詳細，但是沒有說明當時錯的關鍵點在哪兒，再次重做又會花很長時間，不能有效地提高復習效率.為了有效地解決此類問題，所以在平時處理錯題時，我們要講方法、講策略.下面我就對待錯題方面總結(jié)以下幾點.

1 高中物理學習中應用錯題的價值高中生在學習物理知識時，靈活的應用錯題可以起到良好的作用.首先錯題能有效提高學生的物理學習效率.錯題會直觀的體現(xiàn)出學生在物理學習中出現(xiàn)的問題，這也是學生知識學習中的漏洞、不足之處.高中生在解決物理問題時，出現(xiàn)錯誤的原因有很多，如審題不嚴、物理知識記憶不清楚、知識理解錯誤等，這些錯誤學生可能在做完題以后經(jīng)過教師講解而糾正，但是如果學生不能經(jīng)常回顧這些錯誤，就有可能在后續(xù)依舊出現(xiàn)這些問題.教師引導學生將錯題制作成錯題集，經(jīng)常拿出來看看，就能起到溫故知新的作用，這樣學生在今后做題中遇到類似問題就可以更加輕松、快速、準確的完成解題，促進了學生物理學習效果提升.

其次錯題還可以促進學生復習效率的提升.高中生在每次考試之前，都會對之前學過的知識進行總結(jié)回顧，但是由于復習的內(nèi)容比較多，特別是在高考復習階段，學生就會出現(xiàn)不知道從什么地方下手復習的情況.這時教師就可以引導學生利用錯題來進行針對性復習，錯題是學生物理學習中遇到的難點、重點及易錯點內(nèi)容，具有很強的代表性，更容易讓學生在復習中具有針對性.很多學生通過解決錯題可以提高自身的考試成績，所以在考前，高中物理教師要指引學生充分利用錯題，借助錯題來鞏固知識，獲得好的復習效果.

此外錯題還可以促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.借助錯題能讓學生真正的發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的不足，幫助學生準確定位自我，有助于調(diào)動學生的主動性.

2 高中物理學習中應用錯題的策略

在高中物理教學活動中，為了促進學生錯題利用率的提升，真正的發(fā)揮出錯題的作用，教師就需要指引學生科學合理的整理、記錄錯題.一般而言，錯題記錄有三種情況，一是混合型，主要是學生在記錄錯題時并沒有什么規(guī)律可言，大多是按照時間順序?qū)㈠e題記錄下來，題型相對比較復雜，歸納比較困難.二是目錄型，主要是學生以章節(jié)為核心，將屬于章節(jié)知識點的錯題匯總起來，為后續(xù)的復習提供良好保障.三是原因型，主要是學生根據(jù)出錯的原因記錄錯題，如粗心引起的錯誤、知識理解不透徹引起的錯誤、考慮不全引起的錯誤等.這種方式能幫助學生找到錯題的關鍵原因，能防范學生同類錯誤的出現(xiàn).

2.1 對待錯題一定要分類、歸納、背誦

對錯題分類即找出原因.若是因為知識點已掌握，由于計算出錯或沒看清題目，或是錯選等造成的可歸納為粗心類錯誤，針對這類錯誤，只要在以后謹慎細心些均可避免再犯，也只需簡潔做下總結(jié)即可.若是因為知識點沒掌握，存在理解誤區(qū)，這時候就要做好過程解答，注意事項的詳細記錄.如在教學中發(fā)現(xiàn)有的同學對二級結(jié)論公式q=nΔR應如何理解沒有一個正確地判斷，沒有把它理解為在對應ΔΦ時間內(nèi)通過某一橫截面的總的電荷量.在注意點的詳細記錄中，可以

把q=nΔR再推一遍，通過再次推導，對過程中每一步用到的公式分析后，從而可以對其可以有個正確地理解.若是對知識點理解不夠深入如在學到兩種電動勢時，分析動生電動勢產(chǎn)生的本質(zhì)中，有些同學會發(fā)現(xiàn)，在分析過程中，洛侖茲力做了功，而在學習該力時我們都知道由于它和運動方向是垂直關系，故對電荷是不會做功的，進一步分析會發(fā)現(xiàn)：原來我們只是分析了其中一個分力，另外一個分力它的宏觀表現(xiàn)為安培力，兩分力的合力是不做功的.經(jīng)過這樣的深入分析后，同時對安培力和洛侖茲力也有了更深刻地認識，在此一定要做好歸納總結(jié)工作.

2.2 反復做

德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的.最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢.輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時地復習，這些記住的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時地復習，這些短時的記憶就會成為了人的長時的記憶，從而在大腦中保存著很長的時間.針對人的記憶特點，為了能及時地改正自己的錯誤，所以針對錯題，我們要做到一是及時訂正，二是多做幾遍，我們經(jīng)常說“事不過三”，若一個錯題做了三遍后，一般再出現(xiàn)錯誤的幾率會大大的降低.

2.3 錯題本要簡潔、清晰

錯題本上針對錯題在歸納、總結(jié)方面一定要做到簡潔、清晰.有些同學在考試前都有復習錯題的習慣，而在復習前發(fā)現(xiàn)自己的錯因又弄不清楚，于是又會花不少時間分析判斷.若在平時總結(jié)時做到簡潔的總結(jié)，清晰的過程判斷的話，就不存在這類問題.舉個例子，例如：如圖1所示，左側(cè)接有兩定值電阻R1和R2的光滑導軌處于垂直導軌平面向下的勻強磁場中，磁感應強度為B，導軌間距為L，一質(zhì)量為m，阻值不計的金屬棒ab在水平拉力F的作用下由靜止開始運動，其速度與位移的關系滿足v=kx，金屬棒與導軌接觸良好，則在金屬棒移動距離d的過程中

a.通過定值電阻1的電荷量

b.定值電阻R2上產(chǎn)生的焦耳熱

解

總結(jié)：（1）二級結(jié)論q=nΔΦ/Δt的應用（2）克服安培力做多少功就產(chǎn)生了多少焦耳熱即W安=Q

注意事項：克服安培力做多少功就產(chǎn)生了多少焦耳熱即W安=Q，注意是對純電阻電路.

2.4 力求把錯題本變薄

我們整理錯題本只是一個手段，并不是目的.錯題本上記錄著“曾經(jīng)犯過的錯誤”，這種錯誤的”經(jīng)驗”有時會經(jīng)常發(fā)生，為了以后不再走同樣的”老路”，犯同樣的錯，所以我們必須要及時糾錯，防止類似的錯誤再次發(fā)生.所以整理錯題集不是簡單地收集錯題，讓它越來越多，而是要讓它越來越少，最終讓錯題本越來越薄.我在平時抽查學生錯題本的過程中發(fā)現(xiàn)有個現(xiàn)象：整理得很認真，字寫得漂亮、整潔、干凈，看起來非常努力，但是一旦此類型的題在以后的考題中出現(xiàn)，卻發(fā)生了懵圈現(xiàn)象.原因就在于重新訂正錯題時，是參考了老師的評析或參考答案的情況下更正的，其中缺乏了自己獨立思考的過程，而對于物理，大家知道分析判斷推理能力是高考要考察學生很重要的能力之一.因此，為了進一步檢測自己是不是真正理解透徹，在哪方面還存在漏洞，比較好的方法就是做類題，做到真正地掌握，從而可以把此類題目從錯題本中“剔除”，把錯題本變薄.例如有的同學在考察游標卡尺的讀數(shù)題時，總是會出錯，要么有效數(shù)字出錯的，要么整數(shù)與小數(shù)部分加錯的，要么分度值判斷錯的等等，所以在處理該錯題時，先弄清楚其原理，總結(jié)解題的思路和方法，通過類題進行練習，那么情況一定會有很大的改觀.

2.5 優(yōu)化錯題記錄技巧

高中生要特別注意，在記錄錯題時應該具備一定的技巧，如果學生只是簡單的將錯題抄寫下來，沒有對其進行認真細致的分析，那么學生很難對錯題有深刻認識，無法真正的發(fā)揮出錯題的作用.

在學生記錄錯題時，必須明確自己是如何出錯的，寫清楚正確的解題思路，主要依靠的知識點，并且學生還需要思考是否有其他更加高效的解題方式.

例如：某公路上有一輛小汽車在行駛，速度是10m/s，司機在5s后看到前方有突發(fā)事故，突然剎車，如果汽車在剎車過程中保持勻變速形式，加速度是5m/s，求從汽車剎車開始后3s內(nèi)的行駛距離？

錯解 汽車在剎車后保持勻減速直線運動，初始速度是10m/s，根據(jù)題目可以知道a=5 m/s2，結(jié)合公式S=v0t-12at2，得出汽車剎車后3s內(nèi)行車距離是7.5m.

錯誤原因：在解題時沒有充分理解剎車的物理原理，勻減速直線行駛中，地面與車沒有相對運動，不存在滑動摩擦力;同時學生對位移公式理解不透徹，在該時間內(nèi)，a是必然存在的，如果不存在a，那么最終結(jié)果也就沒有意義.

錯題糾正：設汽車在t2時行駛速度變成0，結(jié)合勻減速直線運動可以得出v1=v0-at，得出0=10-5t2，t2=2s，也就是說汽車在2s已經(jīng)完全停止，因此S=v0t2-12at22=10×2-12×5×4=10m

分析 在本題中，主要是考查學生對質(zhì)點運動知識的掌握情況，其涉及到的內(nèi)容包括位移、時間、加速度、平均速度、勻變速直線運動等，通過這一問題也能讓學生明白物理知識與現(xiàn)實生活的關聯(lián).

希望通過以上幾點的敘述，能夠在處理物理錯題方面對高中生有所幫助.如果在三年時間內(nèi)能把錯題積累這一習慣堅持下來，那三年后將會有一整套適合自身特點的寶貴的個人資料，這無疑對學習物理會有很好地促進作用的.

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