揚(yáng)民族正氣，樹(shù)愛(ài)國(guó)壯志

摘要：根據(jù)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，推進(jìn)小學(xué)階段德育教育全面滲透，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，并依托于德育教育中的愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)愛(ài)國(guó)新風(fēng)、揚(yáng)紅色正氣，成為小學(xué)階段日常管理與德育教育相互滲透的理論依據(jù)。本文主要闡述小學(xué)階段的德育教育和日常管理之間的關(guān)系，并從教師對(duì)班級(jí)日常管理各個(gè)方面進(jìn)行滲透德育教育，加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育。

關(guān)鍵詞：民族神威;愛(ài)國(guó)正氣;小學(xué)階段;日常管理;德育教育

熱烈慶祝建黨百年，小學(xué)生與教師一起學(xué)黨史，激發(fā)廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感和個(gè)人自律性，更好的展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生風(fēng)采。在這樣的背景之下，學(xué)校開(kāi)展了一系列與日常管理工作息息相關(guān)的德育教育，并把愛(ài)國(guó)主義主題滲透到教育活動(dòng)中，使紅色文明在小學(xué)生的心里生根發(fā)芽。愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校教育的永恒主題之一，利用多種多樣的教育形式進(jìn)行日常教學(xué)管理中的德育滲透，才能為德育工作的良性提供契機(jī)。

一、滲透平等思想，提升管理實(shí)效

素質(zhì)教育是打破應(yīng)試教育為主教育體制的創(chuàng)新之舉，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教育歷程中的思路，為學(xué)生的德育教育提供了新的導(dǎo)向。小學(xué)生的課業(yè)壓力比較繁重，教師在學(xué)校教學(xué)中扮演著重要的角色，日常管理和教育教學(xué)需要達(dá)成學(xué)校和家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)。為培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，應(yīng)在日常管理中滲透平等教育思想。在日常學(xué)習(xí)管理中，教師不僅充當(dāng)教學(xué)角色，還應(yīng)該成為班級(jí)內(nèi)德育教育的管理者和引導(dǎo)者，在教學(xué)管理時(shí)以平等的感情尺度平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)簡(jiǎn)單判斷學(xué)生的好壞。每一位小學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，而且學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，教師在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)一視同仁平等的對(duì)待學(xué)生，并使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和社會(huì)參與時(shí)間是同樣的。

例如，教師應(yīng)和藹的對(duì)待每位學(xué)生，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都應(yīng)成為教師關(guān)注的對(duì)象，一視同仁，平等對(duì)待。小學(xué)生協(xié)助班級(jí)內(nèi)的事務(wù)。如，分書(shū)、簡(jiǎn)單、打掃衛(wèi)生、培育綠植和澆水等等，將不同的學(xué)生分為多個(gè)勞動(dòng)小組，輪流進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，既不給學(xué)優(yōu)生開(kāi)綠燈、開(kāi)后門，也不讓學(xué)困生無(wú)條件的多干活，而是應(yīng)該讓每位學(xué)生都能夠感受到班集體如家一般的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每位小學(xué)生都感受到班集體的溫暖，有了歸屬感，即使面臨繁重的學(xué)業(yè)或者復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)，也會(huì)以放松和快樂(lè)的心情全力以赴應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)生們有了積極性，就愿意協(xié)助教師共同進(jìn)行班級(jí)日常管理，處理班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，即使發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，也能夠齊心合力、共同解決。平等對(duì)待他人的意識(shí)，有助于學(xué)生在社會(huì)生活中同樣能夠以平等的心態(tài)看待世界，有大國(guó)意識(shí)、弘揚(yáng)民族精神。

二、鼓勵(lì)感恩教育，學(xué)習(xí)為人之道

學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的紅色歷史，傳承紅色基因，給小學(xué)生帶來(lái)了很大的震撼。中國(guó)共產(chǎn)黨一路成長(zhǎng)而來(lái)有太多的英雄故事，革命前輩拋頭顱、灑熱血，為今天的美好生活付出了青春和生命。小學(xué)生的思想意識(shí)尚未成熟，而學(xué)習(xí)壓力卻是比較大的，強(qiáng)制性地讓學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但如果在其學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透紅色文化，在日常管理中有計(jì)劃地組織愛(ài)國(guó)班會(huì)等等，或引導(dǎo)學(xué)生以善良的心態(tài)幫助他人，做力所能及的“善舉”，就可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得感激，善良待人，熱心做事。常懷對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，不做自私之人，傳承中國(guó)共產(chǎn)黨人無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為社會(huì)主義合格接班人。

例如，班級(jí)里有的小朋友生活較為困難，可以鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助，使其體驗(yàn)到社會(huì)主義社會(huì)的關(guān)愛(ài)。小學(xué)生每天受到家人的照顧，可組織學(xué)生幫助媽媽做一些力所能及的事情，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，并學(xué)會(huì)向家人感恩，回饋家庭及社會(huì)。使其成為社會(huì)的一份子，以小家庭和小集體為單位，傳承熱心的助人為樂(lè)精神，弘揚(yáng)回饋社會(huì)的愛(ài)國(guó)主義熱情。只有懂得感恩才是真正意義上的社會(huì)人，小學(xué)生學(xué)會(huì)感激他人，并理解他人對(duì)自己的幫助，才能夠在未來(lái)回饋給對(duì)方，學(xué)會(huì)寬以待人平和待人，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)做出更大的貢獻(xiàn)，帶給社會(huì)更大的溫暖，“小小的心，大大的懷抱”[1]。

三、滲透合作精神，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)并舉

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每位小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必不可少，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，奮起直追，學(xué)習(xí)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彼此促進(jìn)有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)不斷突破自我，提升個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)必不可少，同時(shí)也要學(xué)會(huì)合作，學(xué)生和學(xué)生之間的合作精神是在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷形成的，在班級(jí)日常事務(wù)管理過(guò)程中，同學(xué)們既是對(duì)手又是伙伴，你追我趕，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又因?yàn)榛ハ嚓P(guān)愛(ài)和協(xié)作，為班級(jí)增添了新的生機(jī)和活力[2]。

例如，我國(guó)的民族精神與56個(gè)民族息息相關(guān)，人與人之間講究合作和互相成就，是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)共同愛(ài)國(guó)熱情的精神基礎(chǔ)。56個(gè)民族是一家，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，每個(gè)小學(xué)生都是彼此的兄弟姐妹，為培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，可以讓每位學(xué)生都參與到日常學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)的管理之中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并參與班級(jí)活動(dòng)。更加具有主人翁意識(shí)，既與同伴協(xié)作，同時(shí)又要主動(dòng)參與，愿意在班級(jí)日常管理及學(xué)習(xí)中付出努力樹(shù)立起參與社會(huì)生活的信心，進(jìn)一步提高合作意識(shí)。在班級(jí)內(nèi)實(shí)行小的分組，然后又形成大的組一組之間競(jìng)爭(zhēng)與合作，成為目前小學(xué)班主任，在日常管理和學(xué)習(xí)中非常常用的方法，培養(yǎng)其和平共處的協(xié)作和互助精神，達(dá)成學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，能夠成就每一位學(xué)生[3]。

四、滲透愛(ài)國(guó)意識(shí)，提升參與效能

愛(ài)國(guó)主義教育需依托于紅色文化和百年傳承，提升愛(ài)國(guó)主義教育力度，應(yīng)在日常管理中進(jìn)行更多樣化的滲透。小學(xué)生班級(jí)內(nèi)的日常事務(wù)分多個(gè)環(huán)節(jié)，既包括課堂教學(xué)，還有學(xué)生們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，在這些環(huán)節(jié)內(nèi)均可滲透德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，只有愿意在學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極的參與，才能夠各顯其能，并配合教師勤學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，講衛(wèi)生，做教師的得力助手，珍惜他人的勞動(dòng)成果，積極參與班級(jí)內(nèi)事務(wù)。

例如，學(xué)校每個(gè)班級(jí)就是一個(gè) “小社會(huì)”，“小社會(huì)”成員包括學(xué)生，班主任，任課教師，班干部等等，這一集體中的每個(gè)角色都有自己獨(dú)特的定位，共同組成班級(jí)集體的核心力量。在傳播德育教育思想注重立德樹(shù)人的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得珍惜他人的成果，尊重他人，尊重社會(huì)，謙遜有禮。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中的參與感，并在與他人交流和溝通時(shí)尊重他人、尊重社會(huì)，推動(dòng)全班范圍內(nèi)的尊師重道、和諧相處氛圍的發(fā)展[4]。

總之，為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，促進(jìn)學(xué)生的德育教育，并在日常教育教學(xué)中提倡“平等待人”的正確價(jià)值觀念，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，并在日常教育管理中抓住每一個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生不驕不躁的良好風(fēng)范，管理好班級(jí)事務(wù)，加強(qiáng)日常管理中思想品德教育的培養(yǎng)步伐，并達(dá)成德育教育的良好境界，管理好班級(jí)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]于海燕.關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題的策略探究[J].考試周刊，2020（82）：111-112.

[2]趙芳.日常小學(xué)班級(jí)管理工作中如何滲透德育教育的思考[J].學(xué)周刊，2020（20）：167-168.

[3]魯小兆.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生日常行為習(xí)慣管理與德育教育[J].清風(fēng)，2020（04）：50-52.

作者簡(jiǎn)介：黃秀鳳（1979.8—），女，漢族，海南省儋州市人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，廣東省深圳市龍華區(qū)廣培小學(xué)，研究方向：同伴關(guān)系。