關(guān)于對(duì)物業(yè)管理頂崗實(shí)習(xí)中“課程思政”的教學(xué)探索

郝江霞

摘 要：文章主要分析了高職院校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析課程思政的內(nèi)涵及意義，最后探討頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，提出可行性的解決措施。

關(guān)鍵字：課程思政;意識(shí)形態(tài);頂崗實(shí)習(xí)

1、前言

課程思政作為能夠推動(dòng)高職院校發(fā)展的新動(dòng)力，高職院校應(yīng)當(dāng)要將課程思政充分落實(shí)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，才能夠進(jìn)一步在實(shí)習(xí)階段繼續(xù)樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，更好提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2、高職院校頂崗實(shí)習(xí)程現(xiàn)狀

2.1、理念不夠完善

許多高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的理解還不夠完善，只用“思想政治課”來(lái)做思想政治工作，實(shí)習(xí)崗位帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師“頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育”的積極性還不夠。課程內(nèi)容與思想政治工作相結(jié)合時(shí)，過(guò)于完全依賴思想政治工作的力量，與相關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合不夠。

2.2、形式過(guò)于單一

然而，當(dāng)前的思想政治教育課程的研究已引起高職院校越來(lái)越多的重視，思想政治工作已成為頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐的社會(huì)主義核心地位和人生價(jià)值觀的最重要渠道。因此，大多數(shù)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)崗位仍然把思想政治理論課教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的主要消費(fèi)力量，專業(yè)實(shí)習(xí)崗位帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師在學(xué)習(xí)課程時(shí)不能主動(dòng)引導(dǎo)。帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師利用返校等多種形式召開班會(huì)、發(fā)布文件，共同繼續(xù)學(xué)習(xí)和討論。這種方法過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏學(xué)生的積極參與，效果不明顯。

2.3、缺乏針對(duì)性

在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技能，但他們的身份仍然是頂崗實(shí)習(xí)生。企業(yè)師生簽訂的協(xié)議條款只是協(xié)議條款，因此，一些對(duì)學(xué)生缺乏約束力。一些學(xué)生也很難在實(shí)習(xí)崗位中進(jìn)行有針對(duì)性的政治思想文化教育，進(jìn)而在工作中缺乏及時(shí)性和連貫性。同時(shí)，帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師在頂崗實(shí)習(xí)未建立的情況下，視野過(guò)于狹窄。學(xué)習(xí)課程不符合當(dāng)前學(xué)生和帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師在實(shí)際操作中面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀。課后教學(xué)課程嚴(yán)重缺乏準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

2.4、教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前高職院校在積極全面地開展思想政治進(jìn)課堂，不過(guò)大多處于探索的早期階段，尚未系統(tǒng)地形成科學(xué)的理論、建立完善的新理論體系。在深入實(shí)踐的過(guò)程中，思想政治課、教學(xué)課的誠(chéng)信運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)結(jié)合不緊密。在實(shí)習(xí)期間，由于大部分學(xué)生都在企業(yè)工作，帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師很難在實(shí)習(xí)崗位建立一個(gè)緊密的學(xué)習(xí)平臺(tái)，逐步開展更有針對(duì)性的思政工作。

3、課程思政的內(nèi)涵及意義

3.1、符合社會(huì)對(duì)人才的新要求

課程思政內(nèi)容融入頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，首先要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才新要求。改革開放以來(lái)，我國(guó)全面發(fā)展，社會(huì)矛盾和沖突發(fā)生了一些變化。事實(shí)上，教育需要緊跟快速發(fā)展的步伐，積極探索人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略和方向，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多不符合新中國(guó)建設(shè)事業(yè)發(fā)展明確要求的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才?，F(xiàn)階段高職院校實(shí)習(xí)崗位教育已經(jīng)徹底擺脫了最傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹氐臏笥^念，逐步提高學(xué)生的道德水平，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。優(yōu)秀的道德修養(yǎng)也可以彌補(bǔ)知識(shí)方面的不足，但無(wú)論是多厚的文化底蘊(yùn)深厚的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備資源都永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)品德上的缺陷。而且，在基礎(chǔ)內(nèi)容中，學(xué)生在自己的個(gè)人創(chuàng)業(yè)時(shí)間內(nèi)，將來(lái)轉(zhuǎn)業(yè)進(jìn)入社會(huì)后可能面臨的核心問(wèn)題，因此，學(xué)生需要正確到認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立社會(huì)責(zé)任感，是非常健康和有益的。

3.2、符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

當(dāng)前中國(guó)高職院校的絕大多數(shù)學(xué)生都是“00后”。這一代的學(xué)生和都是含著“金湯匙”長(zhǎng)大的一代。雖然很多學(xué)生的生活條件明顯比他們的長(zhǎng)輩好，而且他們大多數(shù)都生活在獨(dú)生子女和多子女的家庭中，但也是很有爭(zhēng)議焦點(diǎn)在這些人身上，許多學(xué)生的背上貼著“被寵壞了”、“脆弱而敏感”和“自私”的標(biāo)簽。為撕掉了這個(gè)標(biāo)簽。新時(shí)期的學(xué)生應(yīng)不斷全面提高自身的道德修養(yǎng)，以徹底改變公眾對(duì)大學(xué)生重大錯(cuò)誤的認(rèn)知和刻板印象，適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，高等教育從業(yè)者，需要改變精神、思想、政治、經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容中傳統(tǒng)的教育觀念、落后主渠道思想觀念，逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，努力探索全方位、全方位參與教學(xué)教育的渠道。大學(xué)生剛從高考中畢業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)和洗洗，他們將進(jìn)入和走向社會(huì)。大學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡階段。在此階段，學(xué)生對(duì)社會(huì)有一些看法，但他們沒(méi)有變得更加成熟和穩(wěn)定。因?yàn)?，建議在學(xué)習(xí)課程中增加思想政治教育和實(shí)習(xí)崗位教育，具有很強(qiáng)的意義，并積極引導(dǎo)其真正形成。選擇正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、優(yōu)秀品格和高尚純潔的情操，是大學(xué)生自身快速發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是以大眾消費(fèi)者、企業(yè)創(chuàng)新和突破為重點(diǎn)的課程，為此應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)、企業(yè)家基本實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)，在國(guó)家政府關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展戰(zhàn)略思想和理念的指導(dǎo)和建議下，加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和再創(chuàng)業(yè)思維模式。近年來(lái)，畢業(yè)生面臨著比預(yù)期更大的市場(chǎng)就業(yè)壓力。通過(guò)各方面的努力，中國(guó)高職院校學(xué)生和社會(huì)需要搭建了一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)完全自主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的突破，為更多的人創(chuàng)造更好的社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)，非常有效地緩解了中國(guó)未來(lái)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的大學(xué)生社會(huì)就業(yè)的巨大壓力，積極促進(jìn)部分學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合分析能力的更有效，更全面的提高。

4、頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生主要在實(shí)習(xí)崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)。作為帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師，他們可以利用思政課程和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和創(chuàng)新一些學(xué)生的思想。然而，在實(shí)習(xí)期間，盡管學(xué)生還是學(xué)生身份，但已經(jīng)在崗位已經(jīng)工作，在這段時(shí)間來(lái)，實(shí)習(xí)崗位對(duì)一些學(xué)生的法律效力能力缺乏，而企業(yè)本身由于學(xué)生的特殊地位，無(wú)法要求按照企業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理模式，逐漸形成和管理兩頭松的局面。進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了重大變化，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)之后的職業(yè)素養(yǎng)，缺乏員工工作的專業(yè)文化素質(zhì)，而且在上班后可能會(huì)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生們有著一定的壓力和不舒適感，很多學(xué)生往往有一種適應(yīng)不良的感覺(jué)，他們的心理狀態(tài)有很大的差距，嚴(yán)重缺乏對(duì)企業(yè)本身的歸屬感。在崗位工作的過(guò)程中，自我價(jià)值管理的約束不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)。實(shí)習(xí)期間，與實(shí)習(xí)單位不同，沒(méi)時(shí)間可以參加實(shí)習(xí)單位團(tuán)建等的一系列活動(dòng)。黨團(tuán)組織的不完善也使學(xué)生缺乏堅(jiān)定的信念，理念教育不足。因此，一些學(xué)生在這之后很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，甚至認(rèn)為自己實(shí)際上可以順利賺錢就是成功，從而產(chǎn)生了一些不正確的人生價(jià)值觀。失去了正確判斷的基本標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)在社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)知層面上產(chǎn)生偏見和反駁。

5、解決措施

5.1、建立規(guī)范的校外頂崗實(shí)習(xí)程體系

根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，與企業(yè)合作制定相關(guān)學(xué)習(xí)課程體系建設(shè)，并在實(shí)習(xí)前充分調(diào)動(dòng)思政動(dòng)員的積極性。結(jié)合學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程的內(nèi)容，在學(xué)生和在組織開展多種的實(shí)習(xí)崗位教育活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的興趣，不斷追求產(chǎn)品質(zhì)量的提高。幫助學(xué)生初步了解職業(yè)快速發(fā)展的總體趨勢(shì)，拓寬和發(fā)展對(duì)任何職業(yè)的認(rèn)知概念，提高面試成功的能力。

5.2、豐富和拓展頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵

除了企業(yè)的專業(yè)導(dǎo)師外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅根據(jù)實(shí)習(xí)崗位外學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)單位的持續(xù)學(xué)習(xí)與企業(yè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，并頂崗實(shí)習(xí)外以數(shù)種具體形式開展一系列活動(dòng)，幫助實(shí)習(xí)崗位學(xué)生進(jìn)一步鞏固，將所學(xué)專業(yè)技能與技能相結(jié)合，同時(shí)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確合理職業(yè)的信念，培養(yǎng)職業(yè)的良好習(xí)慣和安全環(huán)保的思想意識(shí)。在實(shí)習(xí)崗位中，加大思想理論的學(xué)習(xí)力度，在實(shí)習(xí)期間充分準(zhǔn)備好對(duì)學(xué)生的思想教育，充分調(diào)動(dòng)工作積極性以及畢業(yè)實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)合理地引導(dǎo)，逐步從學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位學(xué)到的知識(shí)過(guò)渡到實(shí)習(xí)崗位的理論與實(shí)踐，樹立正確的理想信念。

5.3、建立“互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式

與實(shí)習(xí)崗位相對(duì)集中、完整、統(tǒng)一的管理模式相比，企業(yè)的分布更廣。加強(qiáng)移動(dòng)終端為載體終端為實(shí)習(xí)期提供指導(dǎo)的載體和多種方式，如微信官方賬號(hào)、微信、QQ群等新應(yīng)用技術(shù)推廣平臺(tái)，線上管理與線下教育相結(jié)合。此外，實(shí)習(xí)崗位的導(dǎo)師將及時(shí)通過(guò)各種渠道向?qū)W生傳播思想政治工作宣傳、行業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，讓學(xué)生能夠及時(shí)給予更多關(guān)注。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)自我完善和真正的自我管理。實(shí)習(xí)崗位輔導(dǎo)員組成實(shí)習(xí)走訪小組，制定相關(guān)方面的企業(yè)參觀新計(jì)劃，定期開展企業(yè)參觀，提高和全面了解部分企業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)緩解困難、疑慮等悲觀消極情緒的壓力。

5.4、樹立“大思政”的理念

通過(guò)深入探索和觀念創(chuàng)新，整體調(diào)度可以控制專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，有效提高思想政治教育課程內(nèi)容的靈活性和向各大階段的移動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)線上班會(huì)、論壇的具體形式，開展各種理論宣傳內(nèi)容，讓全班暢談馬克思主義哲學(xué)的核心精神思想，當(dāng)代共產(chǎn)主義制度的人生價(jià)值觀和中國(guó)特色無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想，豐富各種形式的激烈討論，吸引學(xué)生參與其中，使得討論可以變得多元化，不再是以往的傳統(tǒng)是授課模式。加強(qiáng)辨別能力和糾正思想觀念的理論體系，才可以更深刻地解釋思想意識(shí)中的嚴(yán)重錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠分辨模糊的界限，進(jìn)一步增強(qiáng)政治和軍事的認(rèn)同感。我們可以確定核心團(tuán)隊(duì)和主題領(lǐng)域。我們的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了一組學(xué)生做練習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)外和企業(yè)內(nèi)部啟用了導(dǎo)師制度，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神、思想、政治方面的積極引導(dǎo)。同時(shí)，將馬克思主義學(xué)院的所有內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更有針對(duì)性、更有效、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5.5強(qiáng)調(diào)課堂溝通和溝通

以課堂溝通為中心的現(xiàn)代教育氛圍解決了“棍棒式”教育的壓力，但存在著師生溝通不及時(shí)的問(wèn)題。因此，帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師需要理解90年代的生成概念，理解課堂思維。帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師必須了解現(xiàn)代時(shí)尚文化，理解學(xué)生在日常工作中的想法。智慧課堂的教育有助于學(xué)生傾聽內(nèi)心的聲音，關(guān)注課堂互動(dòng)氣氛，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也有助于師生關(guān)系。建筑基礎(chǔ)知識(shí)、建筑技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析知識(shí)、房地產(chǎn)管理知識(shí)的主要目的是“實(shí)踐應(yīng)用”，而基于房地產(chǎn)特點(diǎn)的步行房地產(chǎn)是一個(gè)專業(yè)化的教育內(nèi)容體系。工業(yè)基礎(chǔ)理論的教育和應(yīng)用的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，加強(qiáng)教育部分，并在就業(yè)前增加學(xué)生的理解。為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能，有必要對(duì)技能、價(jià)值觀和行為進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，要保證房地產(chǎn)管理專業(yè)畢業(yè)生的成長(zhǎng)。帶實(shí)習(xí)的導(dǎo)師的力量在教育實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，以《現(xiàn)世經(jīng)》的案例和生命為案例，參與學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)分析學(xué)生的問(wèn)題，參與解決方案的策劃，提高學(xué)生的工作能力，學(xué)生的想法被引導(dǎo)到世界，這是為了提高適應(yīng)未來(lái)問(wèn)題的能力。

6、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，課程思政作為能夠推動(dòng)到高職院校發(fā)展的新助力，高職院校應(yīng)當(dāng)要將課程思政充分落實(shí)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，才能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，更好提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路。

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