農(nóng)村中小學(xué)信息素養(yǎng)的評價指標(biāo)設(shè)計與現(xiàn)狀調(diào)查

劉永明 張靜

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的大趨勢，教育界對中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究越來越多。教師信息素養(yǎng)主要包含信息意識和信息能力兩個方面，信息素養(yǎng)指的是教師對信息內(nèi)容、信息教育化的充分認(rèn)識;信息能力指的是教師實際操作方面的素養(yǎng)，比如對信息獲取、評估和運用的能力。教師的信息素養(yǎng)在當(dāng)下的教育領(lǐng)域至關(guān)重要，因此，深入的調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的評價指標(biāo)設(shè)計和現(xiàn)狀調(diào)查具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;信息素養(yǎng);現(xiàn)狀調(diào)查

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域改革的深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)教育的重要輔助工具。信息素養(yǎng)的高低也將會直接決定該學(xué)校信息化教育的發(fā)展，作為一名中小學(xué)教師，應(yīng)該全面的學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，運用信息技術(shù)開展授課。為此，筆者對中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查，其調(diào)查的主要內(nèi)容為教師對計算機的運用能力、運用信息技術(shù)制作課件的能力以及網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備的使用情況等等，旨在為提升教師的信息素養(yǎng)。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息素養(yǎng)的評價指標(biāo)設(shè)計原則

為了保證本次總小學(xué)信息素養(yǎng)評價結(jié)果的科學(xué)性和全面性，在制定評價指標(biāo)時，遵循以下原則：

（一）系統(tǒng)化

對教師開展評價的指標(biāo)是一個具有內(nèi)在的聯(lián)系和層層遞進(jìn)的整體，需要從教師的各個方面進(jìn)行考慮，以此來系統(tǒng)化的反應(yīng)評價目標(biāo)的現(xiàn)狀。中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的評價指標(biāo)需要遵循系統(tǒng)化原則，綜合各方面的特點來最終測驗出教師的信息素養(yǎng)發(fā)展水平。

（二）精簡化

中小學(xué)信息素養(yǎng)的評價指標(biāo)在進(jìn)行選擇時，應(yīng)該選擇須有代表性的評價指標(biāo)，意思就是選擇精簡化的標(biāo)準(zhǔn)來比較準(zhǔn)確的測量出教師的信息素養(yǎng)水平。對一級指標(biāo)的含義進(jìn)行探索，找出其中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，將其作為第二次指標(biāo)的核心。

（三）可操作化

中小學(xué)信息素養(yǎng)的評價指標(biāo)設(shè)計還需要具備可操作性的原則，在選擇指標(biāo)時盡量優(yōu)先選擇可以測量和比較的。如果選擇的評價指標(biāo)十分抽象，很容易導(dǎo)致在實際的測量中難以找到具體任務(wù)所對應(yīng)的數(shù)據(jù)。[1]

（四）內(nèi)涵發(fā)展化

隨著時代化的發(fā)展，中小學(xué)教師新素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷地提升，因此，相應(yīng)的指標(biāo)應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展來進(jìn)行不斷地完善，以保證本次調(diào)查能夠準(zhǔn)確的反映出當(dāng)下教師的信息素養(yǎng)發(fā)展水平。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息素養(yǎng)的評價指標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師的信息意識分析

結(jié)合相關(guān)的的調(diào)查顯示，在“信息技術(shù)的教學(xué)效果”方面，有近六成的教師認(rèn)為信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容以及表現(xiàn)形式，有10%的教師認(rèn)為可以運用信息技術(shù)呈現(xiàn)多元化的教學(xué)活動，有50%的教師認(rèn)為信息技術(shù)拓展了教學(xué)資源的途徑。有20%的教師認(rèn)為信息技術(shù)能夠有效的節(jié)省課堂的教學(xué)時間。綜合調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)的教師都認(rèn)為信息技術(shù)在資源獲取和教學(xué)模式創(chuàng)新上都有很大的幫助。在信息化教育背景下，信息技術(shù)憑借獨特的優(yōu)勢震撼著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且不斷地延伸出新的教學(xué)模式，在這樣的環(huán)境下，多元化的教學(xué)活動能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大幫助。

（二）農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)分析

在關(guān)于“計算機的使用情況”調(diào)查中可以看出，農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)或者備課過程中使用計算機的情況不容樂觀。每天運用一小時以下的計算機備課教師占據(jù)一半人數(shù)，而每周運用計算機時間在四個小時以下的竟高達(dá)七成。這一數(shù)據(jù)也直接表達(dá)出教師對于信息技術(shù)有一定陌生感，這也是信息教育背景下需要重視的問題。從技術(shù)應(yīng)用上來分析，學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)成為了計算機的核心優(yōu)勢，教師運用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)和備課的時間少之又少，大多數(shù)的時間都是用于娛樂，這也顯示出電子備課并不是教師的主要備課形式，仍然需要一定的技術(shù)和能力支持。

除此之外，對于教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的使用情況調(diào)查當(dāng)中可以看出，教師運用互聯(lián)網(wǎng)的主要目的為下載收集教學(xué)信息、瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件等等，這些內(nèi)容都是占據(jù)大多數(shù)的，只有10%的教師具備獨立生產(chǎn)加工信息的能力。這表明，中小學(xué)教師在信息處理方面能力欠缺，獨立處理信息的能力還處于一種比較低的水平，針對這一問題，教育部門和學(xué)校都應(yīng)該強化該方面的教育培訓(xùn)，這也對于教師教育教學(xué)工作的開展具有至關(guān)重要的作用。[2]

（三）農(nóng)村中小學(xué)教師的信息培訓(xùn)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在對信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，其主要培訓(xùn)的內(nèi)容仍然以基本的操作為主，其次就是教師信息化教學(xué)設(shè)計方面的培養(yǎng)，這也是信息化教學(xué)開展的核心內(nèi)容。在思想觀念和多媒體制作技能上培訓(xùn)占據(jù)三成左右，而這也是直接體現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的核心，是教師能能否提升信息觀念和意識的基本素養(yǎng)。在針對培訓(xùn)方式調(diào)查當(dāng)中，有50%的教師是脫產(chǎn)培訓(xùn)，有30%的教師是業(yè)余培訓(xùn)，針對全體教師的培訓(xùn)占據(jù)三成，學(xué)校組織的培訓(xùn)占據(jù)五成。很現(xiàn)在，在農(nóng)村地區(qū)想要實現(xiàn)教育信息化，首先最需要的就是對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，并且最高從學(xué)校層面開展組織培訓(xùn)。

三、提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的途徑策略

（一）強化校本培訓(xùn)的力度

在信息技術(shù)與各個學(xué)科相融合的環(huán)境背景下，教師首先就需要自身具備運用信息技術(shù)開展教學(xué)的理論與實踐。而在當(dāng)下的教育理念中，學(xué)校的培訓(xùn)基地為校本的培訓(xùn)，因此，可以結(jié)合學(xué)校以及教師的實際需求，對教師開展針對性的培訓(xùn)，將一些信息化和有利于教師進(jìn)行教育創(chuàng)新的內(nèi)容融合在教師的培訓(xùn)當(dāng)中，讓教師能夠全面的感受這樣一個信息技術(shù)所帶來的的教學(xué)環(huán)境。

在調(diào)查當(dāng)中可以看出，教師經(jīng)常性的運用課余時間來參加校本的培訓(xùn)，并且表示非常喜歡培訓(xùn)的內(nèi)容和課程，能夠增加自身的教育能力，這也體現(xiàn)出教師對于培訓(xùn)的積極性。因此，教師需要從學(xué)校發(fā)展的角度來注重對教師信息技術(shù)水平的提升，支持教師參加一些信息技術(shù)的培訓(xùn)，保證教師的信息技術(shù)都是處于先進(jìn)的水平。但是就目前的教師培訓(xùn)來看，大多數(shù)都是沒有結(jié)合真實的教學(xué)情境，而是采用比較片面的教學(xué)內(nèi)容，這也導(dǎo)致其教學(xué)績效沒有得到改善。所以，針對教師素質(zhì)提升的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)需要建立在教師喜歡且感興趣的基礎(chǔ)上。有一些中小學(xué)的學(xué)校與當(dāng)?shù)氐慕逃蛛娊讨行慕⒘嗣芮械年P(guān)系，在培訓(xùn)的過程中可以從該角度入手，聘請有教育培訓(xùn)經(jīng)驗的教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而保證教師信息技術(shù)培訓(xùn)的有效進(jìn)行。

（二）提升信息化教學(xué)能力

在提升學(xué)生信息素養(yǎng)方面，可以讓教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀案例進(jìn)行觀摩和反思，在這一過程中不斷的提升教師的信息化教學(xué)的意識與能力。尤其是對于農(nóng)村中小學(xué)的教師來說，當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)設(shè)備不夠完善，這也就導(dǎo)致其教師的信息技術(shù)水平較低，因此需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，從學(xué)校信息化教育的建設(shè)角度入手，精心的設(shè)計和策劃教師的培訓(xùn)活動，充分地運用一些先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建校本培訓(xùn)的體系，使得農(nóng)村中小學(xué)的教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地提升自身的教育技術(shù)和教學(xué)水平。

四、結(jié)語

由于當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師觀念和硬件設(shè)施的限制，很多的教師其信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提升，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在針對教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作方面，要充分考慮到教師的實際水平，因地制宜的開展多元化的培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的內(nèi)容和方式都要與時代接軌，滿足教師的實際教學(xué)需求，從而全面的提升教師的信息技術(shù)能力，推動學(xué)校的教育信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀壽. 提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的便捷通道——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究[J]. ?教書育人. 2019（26）

[2]胡霞，劉昌國，吳立祥. 培養(yǎng)教師信息素養(yǎng) 踐行教育立德樹人——農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. ?課程教育研究. 2019（26）

[3]張玨. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和提升研究[J]. ?計算機產(chǎn)品與流通. 2018（11）