淺談福尼斯英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

鄒罕瓊

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)成為每個(gè)人不可或缺的語(yǔ)言技能。隨著英語(yǔ)教育教學(xué)的普及和課程目標(biāo)的不斷改革，英語(yǔ)從以前的單一筆試到綜合能力發(fā)展要求，推動(dòng)著英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)發(fā)展。隨著中考改革，英語(yǔ)聽(tīng)力考試演變?yōu)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試。語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中的比重也隨之逐漸增加。福尼斯英語(yǔ)以其獨(dú)特多樣性的教學(xué)方式為眾多學(xué)生接受，隨著普及推廣，福尼斯英語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)中的作用愈趨明顯。

關(guān)鍵詞：福尼斯英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);教學(xué)發(fā)展

自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的兒童從小識(shí)字伊始便廣泛使用的一種拼讀方法，它通過(guò)拼讀讓學(xué)生正確辨識(shí)字母及字母組合的不同發(fā)音變化規(guī)律，在字母與字母組合發(fā)音之間逐漸建立一種直接聯(lián)系，做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。

拼讀教學(xué)法以語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論、基本原理以及知識(shí)體系為主要理論教學(xué)基礎(chǔ)，具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)音是首要啟蒙，語(yǔ)音教學(xué)在語(yǔ)言的教育學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中一直發(fā)揮著不可替代的重要作用。

一、模仿

Stern認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式主要是模仿，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中兒童總是不斷在重復(fù)練習(xí)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先從不斷模仿語(yǔ)言開(kāi)始，在一些特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，兒童通過(guò)不斷模仿，逐漸習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言。而在英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中，模仿音頻和教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步驟。

（一）模仿英語(yǔ)音頻

英語(yǔ)音頻是教材配備的學(xué)習(xí)資料，在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)方面比較有權(quán)威性，所以在大部分英語(yǔ)教學(xué)中，都是以英語(yǔ)音頻發(fā)音為基石進(jìn)行教學(xué)。但是使用英語(yǔ)音頻教學(xué)也有一定的局限性，學(xué)生只能模仿特定的句子，而大部分學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行拓展表達(dá)。音頻發(fā)音也只讀了特定的教學(xué)單詞，而無(wú)法進(jìn)行詞匯的拓展表達(dá)?；诖?，機(jī)械的音頻模仿就需要教師通過(guò)靈活的教學(xué)方式改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)，這也就催生了“模仿教師”發(fā)音。

（二）模仿教師發(fā)音

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有充分的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音極少發(fā)展成像英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生那么流暢標(biāo)準(zhǔn)，這就要求英語(yǔ)教師在課程中盡可能地進(jìn)行全英教學(xué)。雖然大部分學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生缺乏詞匯量和語(yǔ)感，不能一開(kāi)始就聽(tīng)懂教師的全部教學(xué)語(yǔ)言，但是可以通過(guò)不斷重復(fù)和制造語(yǔ)感環(huán)境培養(yǎng)語(yǔ)感。隨著教師的重復(fù)，學(xué)生會(huì)慢慢熟悉教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而模仿教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

二、福尼斯手指操和節(jié)拍

福尼斯（phonics）英語(yǔ)以音圖為單位，一共有75個(gè)音圖：?jiǎn)我魣D26個(gè)，多音圖32個(gè)和后繼音圖17個(gè)。此外還有福尼斯規(guī)則，每個(gè)音圖有一個(gè)或多個(gè)發(fā)音。福尼斯英語(yǔ)在幫助學(xué)生掌握單詞書(shū)寫(xiě)發(fā)音的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生手口并用，活躍學(xué)習(xí)氛圍，如福尼斯手指操。

福尼斯手指操以TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）為背景，以音圖為單位，根據(jù)音圖字母數(shù)量對(duì)應(yīng)手指數(shù)量，根據(jù)音圖進(jìn)行手指操拼讀單詞。例如：運(yùn)用福尼斯進(jìn)行eight這個(gè)單詞的教學(xué)，已知four letter eigh是一個(gè)音圖，所以eight這個(gè)單詞只有后繼音圖eigh和單音圖t，可以直接用5個(gè)手指做手指操記單詞。學(xué)生在掌握音圖書(shū)寫(xiě)記憶的前提下，根據(jù)手指操組合多個(gè)音圖，能夠快速辨認(rèn)和書(shū)寫(xiě)單詞。

在對(duì)多音節(jié)單詞音節(jié)和重讀的記憶方法上，福尼斯同樣有一套非常有特色的記憶方式：通過(guò)雙手交換打節(jié)拍，重讀節(jié)拍打在桌子上，非重讀節(jié)拍打在空中;如果是只有三個(gè)節(jié)拍且最后一個(gè)節(jié)拍不是重讀音節(jié)，那第三個(gè)節(jié)拍可以打在左邊或者右邊。這樣打節(jié)拍記單詞音節(jié)和重音的方式不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確分辨輕重音，而且朗朗上口，讓讀記單詞不再沉悶枯燥。

福尼斯手指操和節(jié)拍的優(yōu)勢(shì)在于：一是手指操和節(jié)拍的TPR教學(xué)，學(xué)生在拼讀單詞時(shí)，手口并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;二是音圖字母數(shù)量對(duì)應(yīng)手指數(shù)量，在拼讀的同時(shí)記住單詞的書(shū)寫(xiě)。

三、福尼斯基本規(guī)則

福尼斯基本規(guī)則包含了元音（a e i o u）規(guī)則、a的五個(gè)發(fā)音規(guī)則、silent e的規(guī)則、弱化規(guī)則和十三種規(guī)則符號(hào)。掌握福尼斯基本規(guī)則的運(yùn)用，學(xué)生可以直接看單詞標(biāo)規(guī)則符號(hào)，根據(jù)規(guī)則符號(hào)判斷單詞發(fā)音。

比如，教學(xué)cage這個(gè)單詞時(shí)，已知福尼斯大小橋規(guī)則（大橋是silent e讓前面的元音發(fā)第二個(gè)音，小橋是silent e讓前面的輔音發(fā)第二個(gè)音），從而可以對(duì)這樣的單詞結(jié)構(gòu)做出發(fā)音規(guī)律的總結(jié)。

當(dāng)然，在使用福尼斯之前，需要系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音圖和規(guī)則的培訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)音圖的發(fā)音和手勢(shì)了如指掌，在實(shí)際教學(xué)時(shí)才能馬上拼讀和打節(jié)拍。兒童具有成年人所不具備的特殊語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦，有著成年人無(wú)可比擬的優(yōu)越心理?xiàng)l件和巨大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿?，只要教師遵循語(yǔ)言知識(shí)獲得和發(fā)展語(yǔ)言認(rèn)知的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)齡兒童的不同生理、心理特點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生是完全有可能把語(yǔ)音知識(shí)學(xué)好的。

四、福尼斯和音標(biāo)

對(duì)于初中階段的學(xué)生，福尼斯英語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用彌補(bǔ)了以往沒(méi)有系統(tǒng)發(fā)音規(guī)則的缺陷。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的英語(yǔ)詞匯認(rèn)知，所以在這個(gè)時(shí)候融入福尼斯英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生更加容易理解和接受規(guī)則，并且使用規(guī)則去記憶單詞。在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入音標(biāo)的教學(xué)，結(jié)合音標(biāo)和福尼斯音圖來(lái)教授和記憶單詞特別高效。

以meeting這個(gè)單詞教學(xué)為例。首先根據(jù)福尼斯規(guī)則分解單詞的音圖和重音以及音節(jié)，ˊmee-ting。其次用福尼斯手勢(shì)進(jìn)行拍打單詞分音節(jié)記憶單詞：手指操，左手出三個(gè)手指m-ee，mee，右手出四個(gè)手指，t-i-ng，ting;只有兩個(gè)音節(jié)，左右重拍桌面，右手輕拍空中。最后看音標(biāo)拼讀單詞，[?mi：t?]，確保單詞發(fā)音正確。通過(guò)這三步單詞教學(xué)法，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候能準(zhǔn)確發(fā)音，并且能夠快速記住單詞的書(shū)寫(xiě)。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)感的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。基于這個(gè)特殊性，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)不應(yīng)拘于某一種課堂形式，而應(yīng)采用豐富多彩的課堂教學(xué)模式。而福尼斯作為英語(yǔ)語(yǔ)音的輔助教學(xué)法，在各類英語(yǔ)課程中都能發(fā)揮作用。

（一）口語(yǔ)交際課程

以人教版英語(yǔ)教材的教學(xué)為案例，這套英語(yǔ)教材的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)設(shè)計(jì)在第1個(gè)課時(shí)，以圍繞英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)為主。以福尼斯教授單詞，進(jìn)而進(jìn)入到句型的展開(kāi)學(xué)習(xí)以及聽(tīng)力的層層遞進(jìn)拓展，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)貫穿整個(gè)英語(yǔ)單元的學(xué)習(xí)，所以在每一類英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)中都應(yīng)該有英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感的培養(yǎng)不應(yīng)局限于某個(gè)教學(xué)課時(shí)。

（二）寫(xiě)作課程

以英語(yǔ)寫(xiě)作課為例，教師在講解英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)時(shí)遇到新詞匯或者詞組，及時(shí)運(yùn)用福尼斯幫助掌握核心詞匯，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課句型或者話題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，輸出英語(yǔ)句子或者是作文。

（三）話題課程

1. 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境：可以采用role play形式，為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言表演的理想舞臺(tái)：在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，可以時(shí)常用role play的多種方式組合進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣，角色扮演的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)模仿不同角色的肢體語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)動(dòng)作不斷提升自己的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

2. 開(kāi)展Free Talk活動(dòng)：通過(guò)選取一些中小學(xué)生非常感興趣的話題，開(kāi)展Free Talk系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、自主、大膽地用英語(yǔ)表達(dá)。

3. 引入課外素材：如時(shí)下流行的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)影片，選取比較經(jīng)典的場(chǎng)景，進(jìn)行英語(yǔ)配音。不僅豐富了課堂形式，還可以讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

如何把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)融入教學(xué)過(guò)程，取決于教師的教學(xué)能力。這就要求教師能夠在不同的英語(yǔ)課程或者英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)中熟練地表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)多樣化英語(yǔ)教學(xué)課程環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置，讓學(xué)生更好地融入英語(yǔ)課堂中，敢于表達(dá)并且更加善于表達(dá)。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)應(yīng)始終貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。福尼斯語(yǔ)音教學(xué)在學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)中被證明是簡(jiǎn)單高效的，符合中小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律，且可以讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)，這樣不僅大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)的枯燥學(xué)習(xí)氛圍，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率，是一種學(xué)習(xí)效果顯著的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)新方法。教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生的語(yǔ)言敏感時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感的啟蒙。

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