立德樹(shù)人背景下高校班主任在人才培養(yǎng)中的作用

張洋 張中武

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;班主任;大學(xué)生;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）04-0136-04

大學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期[1]，既影響著大學(xué)生學(xué)識(shí)積累和生存技能學(xué)習(xí)，也影響著他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成[2]。面對(duì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)及媒體，尚未形成成熟世界觀的大學(xué)生還缺乏判斷和甄別能力，容易被功利主義和浮躁情緒引入誤區(qū)，諸如遇到困難時(shí)消沉低落、缺乏斗志;做事缺乏系統(tǒng)性、整體性，分不清輕重緩急;習(xí)慣以自我為中心，溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)等，都是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作十分必要和緊迫。

高校作為培養(yǎng)各類人才的重要陣地，在社會(huì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持‘以本為本’，推進(jìn)‘四個(gè)回歸’”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。這些都對(duì)高校班主任工作提出了更高要求。

大學(xué)生年齡普遍在20歲左右，此年齡階段是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期[1]，不僅是積累學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)生存技能的關(guān)鍵期，也是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。加強(qiáng)思想政治教育工作顯得十分重要，這也契合大學(xué)教育的宗旨。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，大學(xué)生只有思想過(guò)硬、素質(zhì)全面，才能更好地肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中，高校班主任應(yīng)以立德樹(shù)人為初心，始終牢記為黨育人、為國(guó)育才的重要使命，在儲(chǔ)備學(xué)識(shí)上發(fā)奮圖強(qiáng)，在教育教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，在不斷學(xué)習(xí)中完善自我，切實(shí)以自我提升引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

本研究結(jié)合高校教師的專業(yè)背景和閱歷優(yōu)勢(shì)，從大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)、考研與就業(yè)輔導(dǎo)、人生規(guī)劃輔導(dǎo)、處世哲學(xué)輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面，闡述高校班主任在人才培養(yǎng)中的作用。

一、高校班主任的工作職責(zé)和開(kāi)展方式

為了保證班主任工作的順利開(kāi)展，高校及院系需制訂具體的工作細(xì)則，規(guī)范班主任的選拔和工作的開(kāi)展。

以哈爾濱工程大學(xué)為例，該校要求擔(dān)任班主任工作的教師必須具備以下條件：熱愛(ài)班主任工作，具備一定思想政治教育工作能力及良好的溝通能力;能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)業(yè)、專業(yè)指導(dǎo);能夠按照學(xué)校、學(xué)院班主任工作有關(guān)要求按時(shí)參加班主任工作例會(huì)、培訓(xùn);能夠經(jīng)常走訪學(xué)生寢室;能夠隨堂聽(tīng)課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài);熟悉《哈爾濱工程大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案》及《哈爾濱工程大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，詳細(xì)了解學(xué)生選課、留降級(jí)等有關(guān)規(guī)定。

工作職責(zé)主要包括：協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想教育工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并輔助解決;在大一入學(xué)開(kāi)始建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和專業(yè)理念，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為第一要?jiǎng)?wù);在生活上也要充分發(fā)揮班主任的積極作用，了解有特殊情況的學(xué)生，及時(shí)反饋給學(xué)院和學(xué)校，幫助學(xué)生解決生活方面的問(wèn)題[4]。

在實(shí)施過(guò)程中，該校鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任本科生班主任，青年教師年齡與本科生相差不大，剛剛完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，相比年長(zhǎng)的老師能夠有更充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生管理，可充分發(fā)揮青年教師在本科生人才培養(yǎng)方面的作用。

二、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

相比初高中學(xué)習(xí)，大學(xué)更需要學(xué)生具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，更注重德智體美勞全面發(fā)展。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，大部分還沉浸在初高中“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式中[3]，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，易存在“臨時(shí)抱佛腳，60分萬(wàn)歲”的心態(tài)?？贪遄x書(shū)已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力的需要，這就要求大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上解放思想、創(chuàng)新創(chuàng)造。高校班主任往往會(huì)由專業(yè)課教師兼任，必須積極地引導(dǎo)學(xué)生做好各門(mén)專業(yè)課程的課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)等工作，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思維，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力夯基壘臺(tái)。

提高動(dòng)手能力是研究發(fā)展創(chuàng)新思維的必備科研素養(yǎng)，從本科生階段開(kāi)始逐漸培養(yǎng)，能夠?yàn)檠芯可A段打好基礎(chǔ)。

當(dāng)前，本科生參與的科創(chuàng)項(xiàng)目逐漸增多，以哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院為例，本科生參與各類科創(chuàng)項(xiàng)目的比例高達(dá)90%以上，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐有助于學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新意識(shí)和能力。但仍有很多大學(xué)生對(duì)參與科創(chuàng)項(xiàng)目的渠道不了解，班主任應(yīng)該加以引導(dǎo)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要性，闡釋政策、搭建平臺(tái)，分享信息、營(yíng)造環(huán)境，向大學(xué)生介紹如何參與科創(chuàng)項(xiàng)目，參與各類國(guó)家與省部級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽，如何聯(lián)系指導(dǎo)老師、組建團(tuán)隊(duì)等，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地創(chuàng)新。

（二）轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)

非熱門(mén)專業(yè)的大學(xué)生多數(shù)為高考調(diào)劑后進(jìn)入此專業(yè)，就讀專業(yè)不符合個(gè)人主觀意愿，因此，如何轉(zhuǎn)專業(yè)也是大學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題。但部分學(xué)生存在盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)于要轉(zhuǎn)入的專業(yè)要學(xué)什么、未來(lái)如何發(fā)展、就業(yè)方向等不甚了解，僅與現(xiàn)專業(yè)進(jìn)行片面比較后就盲目做出選擇，結(jié)果卻并不如人意。為避免此類事情的發(fā)生，班主任應(yīng)第一時(shí)間對(duì)本專業(yè)做全面系統(tǒng)的介紹，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際給予建議，讓他們對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)有全面認(rèn)知和充分了解，避免盲目無(wú)效轉(zhuǎn)專業(yè)的情況發(fā)生。

由于大一新生對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，容易根據(jù)自己的認(rèn)知片面追求熱門(mén)專業(yè)，但高校中專業(yè)的轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生均有一定限制條件，包括轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的平均學(xué)分基點(diǎn)和轉(zhuǎn)入專業(yè)人數(shù)需求等，熱門(mén)專業(yè)往往競(jìng)爭(zhēng)激烈。當(dāng)學(xué)生熱衷于熱門(mén)專業(yè)，一旦轉(zhuǎn)專業(yè)不成功而被迫留在所學(xué)專業(yè)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，存在“破罐子破摔”的不良心態(tài)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至用打游戲等行為來(lái)麻痹自己，易導(dǎo)致課程掛科，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

這種情況一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)受到影響，另一方面也會(huì)將不良心態(tài)帶給周圍的其他同學(xué)。對(duì)此，班主任應(yīng)做好引導(dǎo)，從自身發(fā)展等角度鼓勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生正面面對(duì)困難，教育學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”，只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)都會(huì)終生受用，幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)。

（三）考研與就業(yè)輔導(dǎo)

目前，本科學(xué)歷已較為普遍，非重點(diǎn)高校、非熱門(mén)專業(yè)的本科畢業(yè)生，工作待遇往往無(wú)法達(dá)到心理預(yù)期，因此，越來(lái)越多的大學(xué)生把考研作為畢業(yè)的選擇。部分學(xué)生甚至在大一就形成了考研規(guī)劃，但對(duì)如何保研、如何考研等問(wèn)題的了解不夠全面深入。班主任老師通常為專業(yè)課老師，具有博士學(xué)歷，兼任博士、碩士研究生導(dǎo)師等角色，應(yīng)該通過(guò)主題班會(huì)、座談等形式，針對(duì)本專業(yè)保研的基本要求、歷年保研的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹，結(jié)合專業(yè)背景和研究生就業(yè)等情況，講解本專業(yè)研究生畢業(yè)的就業(yè)方向、薪資待遇、發(fā)展前景等問(wèn)題，并就如何考博進(jìn)行延伸介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)是否有意愿讀研考博，以便提前做好發(fā)展規(guī)劃。

三、生活與心理輔導(dǎo)

（一）人生規(guī)劃輔導(dǎo)

大學(xué)生普遍對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃存在盲點(diǎn)，不確定自己未來(lái)想要什么、想從事什么樣的職業(yè)，易導(dǎo)致盲目就業(yè)。為避免這種情況，班主任應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面：

1. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

引導(dǎo)學(xué)生正視自身優(yōu)勢(shì)和短板，突己所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，結(jié)合實(shí)際合理定位，做出正確人生規(guī)劃，讓學(xué)生滿懷信心、斗志昂揚(yáng)地迎接未來(lái)出現(xiàn)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，做到無(wú)怨無(wú)悔、不留遺憾。

2. 入學(xué)時(shí)督促學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍存在明顯差異，大學(xué)學(xué)習(xí)更加獨(dú)立，以自主學(xué)習(xí)為主。很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有目標(biāo)，變得整日無(wú)所事事、渾渾噩噩，對(duì)自己的未來(lái)包括考研、就業(yè)或出國(guó)等沒(méi)有任何規(guī)劃，需要班主任在入學(xué)時(shí)督促學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，確立清晰的目標(biāo)，明確方向目標(biāo)后，規(guī)劃方向、總體目標(biāo)和階段性任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，避免隨波逐流、盲從選擇。

3. 做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

讓學(xué)生知道在邁向成功的道路上，往往伴隨著困難險(xiǎn)阻，只有將它們轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)和機(jī)遇，充分發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，并為之不懈努力奮斗，才會(huì)收獲理想果實(shí)。

（二）處世哲學(xué)輔導(dǎo)

人際關(guān)系問(wèn)題是大學(xué)生的必修課，大學(xué)每個(gè)班級(jí)內(nèi)有來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)，每個(gè)人的性格、習(xí)慣、處事方式等各有迥異，尤其是面對(duì)同宿舍的同學(xué)，因?yàn)橐ο嗵帲匀粘Ｉ钪斜┞冻鰜?lái)的問(wèn)題會(huì)更多，如何迅速融入集體、互相包容，也是大學(xué)生一項(xiàng)重要的必修課程。如果處理不好與同學(xué)之間的關(guān)系，會(huì)長(zhǎng)期處于壓抑的心境，很可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。班主任應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生為人處事的方法，通過(guò)雙向互動(dòng)營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)與生活氛圍，使其度過(guò)大學(xué)美好時(shí)光。

（三）心理健康輔導(dǎo)

大學(xué)生心理問(wèn)題是亟須關(guān)注的重要問(wèn)題[5]。班主任要做好心理健康輔導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，分析學(xué)生心理健康狀況，針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題，采取切實(shí)可行的輔導(dǎo)措施，促進(jìn)學(xué)生理想人格的形成和發(fā)展。

關(guān)于學(xué)習(xí)生活方面，由于剛剛從高中步入大學(xué)時(shí)期，雙一流大學(xué)的學(xué)生在高中時(shí)大多都學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，對(duì)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)具有足夠自信，是老師和同學(xué)眼中的優(yōu)等生，大多在表?yè)P(yáng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。然而，進(jìn)入大學(xué)后，身邊同學(xué)都是優(yōu)等生，想要出類拔萃就必須付出更多努力，有時(shí)甚至努力了也達(dá)不到預(yù)期效果，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差和嚴(yán)重的挫敗感。如果不能及時(shí)有效疏導(dǎo)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)甚至生活失去興趣，轉(zhuǎn)而沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)等。

還有部分學(xué)生想當(dāng)然認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就不需要努力學(xué)習(xí)，開(kāi)始放縱自己，導(dǎo)致課程掛科，甚至警告、退學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，長(zhǎng)此以往造成了惡性循環(huán)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。班主任在新生入學(xué)后，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)談心談話、主題班會(huì)等形式，找到發(fā)生問(wèn)題的根本原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并輔助解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

在社會(huì)生活方面，大學(xué)生涉世未深，很容易被不良的思想或事物所迷惑，造成永久的傷害。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，時(shí)刻告誡學(xué)生遠(yuǎn)離傳銷、遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離校園貸，堅(jiān)決把各類風(fēng)險(xiǎn)隱患扼殺在萌芽期，提醒學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己有解決不了的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)找班主任、輔導(dǎo)員或家長(zhǎng)溝通解決，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)有相關(guān)跡象時(shí)，必須及時(shí)匯報(bào)給學(xué)校教師，在掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)后對(duì)癥下藥。

四、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)

優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)班級(jí)整體的成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用[3]。學(xué)生應(yīng)以“學(xué)”為主，當(dāng)代大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)先進(jìn)科技文化知識(shí)，全方位提升自身綜合能力，因此，班主任要以“學(xué)”為中心，多角度指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)學(xué)風(fēng)需從大一抓起，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)一旦形成便會(huì)良性循環(huán)。班主任應(yīng)不定期組織班級(jí)活動(dòng)，增加班級(jí)凝聚力和向心力，特別是積極開(kāi)展體育類集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體，有利于增進(jìn)感情，形成優(yōu)良班風(fēng)。

班級(jí)紀(jì)律和學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)直接影響班級(jí)的整體成績(jī)，以哈爾濱工程大學(xué)為例，大一新生工作日每晚需上集體自習(xí)，平時(shí)由班干部負(fù)責(zé)簽到和請(qǐng)假。班主任可不定期到自習(xí)室巡查，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，糾正個(gè)別同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;制定獎(jiǎng)懲政策與措施，對(duì)無(wú)故缺席自習(xí)的同學(xué)給予勸誡，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生及時(shí)糾正，對(duì)于考試有大幅進(jìn)步的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)和社交的主要場(chǎng)所，積極向上、和諧愉悅的班風(fēng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)等諸多方面影響顯著[6]。大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生完成自我人格塑造。

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，古往今來(lái)，勤奮、謙虛的治學(xué)態(tài)度和求學(xué)精神是通往成功的必備素質(zhì)。班主任應(yīng)引導(dǎo)貪玩、學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生糾正不良習(xí)慣，避免一人影響其他同學(xué)。

對(duì)于班主任而言[6]，營(yíng)造良好班風(fēng)的基本原則是公開(kāi)、公平、公正，大學(xué)一年級(jí)是關(guān)鍵時(shí)期，特別是新生入學(xué)的階段。新生入學(xué)后，面臨著時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、生活模式的轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變，此階段可塑性最強(qiáng)。班風(fēng)一旦形成和固化后，后期改變難度很大。班主任應(yīng)從入學(xué)抓起，定期召開(kāi)班會(huì)[7]，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，提倡學(xué)生干部和黨員起模范帶頭作用，增強(qiáng)班級(jí)的核心凝聚力，每次班會(huì)安排1—2名優(yōu)秀學(xué)生或進(jìn)步學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，讓努力學(xué)習(xí)、比拼趕超的氣氛感染全班同學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人是高等學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)。高校要高度重視、充分發(fā)揮班主任的作用，加強(qiáng)“不忘初心，牢記使命”教育，推動(dòng)班主任肩負(fù)起立德樹(shù)人的歷史使命，提升政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立優(yōu)秀的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、生活及心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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