藝術高校人文科學教育現(xiàn)狀比較探析

周瑛

關鍵詞：藝術高校;人文科學;外語教學

中圖分類號：G649.21 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）04-0060-04

一個民族、一個國家的精神內核即其人文精神，任何國家的可持續(xù)發(fā)展都離不開人文精神的支持。藝術高校的責任是以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神為根基，培養(yǎng)藝術類大學生的行為、志向、品德等。成功的高等教育應根植于本國且具有國際視野，因此，人文科學教育對社會主義事業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。

一、藝術類高校人文科學的構成

人文科學一般主要涵蓋藝術、文學、歷史和哲學等學科。人文素養(yǎng)作為思想范疇中的重要部分，并不是人類天生就擁有的，而是人們對生活的一種“人的態(tài)度”，核心內容為人生意義與人生價值。藝術高校的人文科學教育大致由三個部分構成：語言能力、文化意識和藝術能力。借由外語助力學習不同領域的課程，能夠極大地拓寬藝術高校學生的涉獵領域，增加自身的藝術積淀[1]。

二、中美藝術類高校人文科學教育現(xiàn)狀

我國高校的人文科學教育多為“分布必修型”。各個高校的課程基本為學科大類課程，即公共必修課加選修課。目前雖然核心課程計劃跨學科課程比重大， 加強了道德、文化、藝術相關方面的內容占比，但由于對師資力量及資金的要求較高，國內只有極少數(shù)高水平大學實施。核心課程通常學科分布廣、數(shù)量多、質量高。

以中國美術學院為例，學校歷來重視文化傳承與創(chuàng)新，致力于與時俱進的藝術教育。該院建立了以“勞作上手，讀書養(yǎng)心”和“人民之心，美美與共”為核心的實踐教育體系，旨在培養(yǎng)具有基礎理論素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。作為承擔人文科學教育重任的藝術人文學院，設有美術史系、視覺文化系、考古與博物館學系、行政與策劃系。學院的通識教學部為面向全校本科與研究生開設的中外美術史、文學、外語等文史哲通識課程，充分發(fā)揮藝術人文的全校輻射性作用。

美國羅德島設計學院在QS世界大學排名（2019）的世界前25設計學院中排名第三，其辦學理念是：“致力于設計和藝術人才的培養(yǎng)。提升大眾藝術教育、商業(yè)和產(chǎn)品的水平”。羅德島設計學院以其對人文學科的重視而在藝術院校中脫穎而出，下設三個系部：歷史、哲學及社會科學;文學藝術與研究;理論、藝術史與設計。人文科學課程涵蓋考古學、人類學、生物學、認知科學、創(chuàng)意寫作、文學、歷史、藝術史、表演研究、哲學、心理學、宗教、社會學等學科[2]。

（一）語言能力

縱觀人類文明史，語言歷來是政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的有效工具。我國藝術高校的語言課程一般包含外語和漢語言文學，外語課程目標主要為語言技能、跨文化交際能力、語言應用能力和學術研究能力。

中國美術學院的外語課程現(xiàn)正處于改革過渡期。改革前，一年級學生必修大學英語及漢語言文學，但從二年級開始，只開設大學英語。兩年的大學英語課程分為視聽說和綜合教程兩部分，每周共四課時。大三開設板塊課程，以語言運用能力及外國文學鑒賞為主，每周三課時。當前，學生對于外語課程的學習有較大的熱情，但藝術院校學生普遍外語基礎薄弱，總體教學現(xiàn)狀有待提升[3]。

20世紀美國高等教育界進行了三次人文科學教育運動，美國政府不斷出臺國家語言戰(zhàn)略政策支持高校外語教育改革。羅德島設計學院下屬文學藝術與研究院開設了各種課程，從電影研究到批判理論到表演研究，再到英國、美國和世界文學的傳統(tǒng)方法和非傳統(tǒng)方法，都強調了語境在政治、歷史和文化背景下的作用。學生可充分參與到新聞、小說和詩歌寫作等研討會中，所開設課程均主張用多個“英語”的概念代替一個占主導地位的、規(guī)范的、真實的“英語”。

（二）文化意識

培養(yǎng)學生的文化意識，并不是簡單地了解文化現(xiàn)象，學習文化知識，而是需要了解更多的文化價值及信仰，解決社會問題，經(jīng)過思考、分析與鑒別，最終促進其文化意識的形成。高校外語課程目標除語言技能外還須增加文化、社會等功能項目，防止出現(xiàn)學生母語與所屬社會文化之間存在較大差異的情況。

以中國美術學院藝術人文學院為例，該學院在經(jīng)典學科基礎上，開拓新的專業(yè)領域。本學科一方面持續(xù)強化藝術史及觀念史研究，另一方面以中國特有的博物學、金石學與文獻學為基礎，依托中國美術學院的整體優(yōu)勢，將藝術與學術轉化為社會創(chuàng)造性能量。該學院一直致力于保持藝術創(chuàng)造與學術生產(chǎn)的開放性，構建以“藝術智性”為內核的新思維、新創(chuàng)作論、新批判理論，注重培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)，在實踐中理解并堅守藝術的創(chuàng)造力和美學價值，培養(yǎng)適應當代社會與國家文化戰(zhàn)略需求的“品學通、藝理通、古今通、中外通”高素質藝術人才[4]。

羅德島設計學院除了提供廣泛的人文科學課程之外，每個系還為本科生提供特定人文科學領域中的某一研究課程，如人文科學院通過獨立學習項目（ISPS）與學生進行一對一的合作。該院為想在人文、社會科學、藝術和設計實踐交叉領域進行高級研究的研究生提供了兩個碩士課程：為期一年半的全球藝術與文化和“自然—文化—可持續(xù)發(fā)展”研究碩士項目，要求學生擴展傳統(tǒng)學術的邊界，批判性地思考21世紀生活的新挑戰(zhàn)。學院旨在幫助學生以睿智且負責的方式參與到當代文化中去，成為批評家、創(chuàng)意作家、表演者、藝術家或設計師。

三、中美藝術類高校對比

藝術高校學生的人文素養(yǎng)無論是對其藝術創(chuàng)作實踐，還是藝術審美能力的培養(yǎng)都有不可替代的重要作用。因此，藝術高校必須重視學生的人文素養(yǎng)，以外語能力為基礎，提升學生的學習能力與實踐能力，培養(yǎng)出國際化全方位的人才。

通過比對中國美術學院與美國羅德島設計學院的人文科學課程設置、師生配比、教學特點等相關內容，可以看出美國羅德島設計學院的人文科學教育學科涵蓋領域更廣，學生的實踐機會較多。究其原因，是由于我國藝術高校的人文科學學科發(fā)展現(xiàn)實因素所致。以外語教學為例，藝術高校外語教師基本畢業(yè)于外語專業(yè)，單一的專業(yè)背景必然會在一定程度上使藝術高校的公共外語教學具有局限性[5]。

四、對于我國藝術類高校人文科學教育的建議

（一）注重人文教育、科學教育的整合和藝術專業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展

在當前應明確教育教學的根本目的是為了培養(yǎng)全方位發(fā)展的人，而所謂全方位發(fā)展的人，是指通過人文教育幫助學生構建更加全面、更加科學的知識體系，讓學生擁有更強的能力。在學習的過程中，應培養(yǎng)學生成為一名具有社會責任感的公民。

無論是人文教育、專業(yè)教育或者是科學教育，其最終都只是教育的一方面。應將人文精神的培養(yǎng)貫穿于教育之中， 實現(xiàn)教育的完整性。當今世界對復合型人才的需求有增無減，目前我國培養(yǎng)的復合型人才，應掌握多領域、多知識以及多技能。

雖然近幾年高校已經(jīng)提出了有關復合型人才的培養(yǎng)以及教育教學目標，但在課程設置上還缺乏跨學科的意識，尚未建立相關課程體系。如中國美術學院教學力量不能滿足學生需求，可參考美國羅德島設計學院與布朗大學的聯(lián)合授課與雙學位模式，互為援引，共同發(fā)展。還應加快國際化辦學的進程，可與國外優(yōu)秀大學聯(lián)合辦學。要求各個學校培養(yǎng)高層次人才的目標，探索并最終建立起相對健全的課程目標體系。

（二）重視道德教育， 培養(yǎng)社會責任感

黨的十九大報告中明確指出，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。這實際上為新時代大學生的培養(yǎng)提出了“三有”標準，即：“有理想、有本領、有擔當”，具體來說就是擁有想要為中華民族偉大復興中國夢而努力的理想，應該具有建設新時代中國特色社會主義的本領，并且要求藝術院校的大學生能夠承擔新時代下大學生自身所需要承擔的社會責任以及義務，能夠讓大學生在學習到更專業(yè)知識、掌握堅實職業(yè)能力的同時，還具有極為堅定的道德信念，只有這樣，大學生才能夠在走出大學之后，有能力面對來自世界，來自社會的挑戰(zhàn)。

當下，越來越多的學者認為，在大學生的日常學習中，需要將倫理道德思考作為一門專業(yè)課程開設，如在哈佛大學就有關道德思考類的課程，而在日常的人文教育中，也需要不斷滲透道德教育，才能讓更多人重視道德教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，確保學生了解社會責任感存在的價值、意義，增強學生自主學習的整體質量。我國一直以來都高度注重道德教育，在社會飛速發(fā)展這一大背景下，道德教育顯得更加重要。而藝術高校更需要立足于當下，結合藝術高校本身的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多能夠為中華民族偉大復興中國夢而不斷努力的大學生，讓這些大學生釋放出青春的激情，在不忘初心、牢記使命的基礎下，做到勤學篤行、德藝雙馨，使更多的藝術院校大學生實現(xiàn)全方位發(fā)展，最終成為出色的藝術工作者以及藝術接班人。

（三）加強課程體系建設

課程體系是整個高等教育的核心，其構建和優(yōu)化是一項復雜的、由理論到實踐的系統(tǒng)工程。在當下的課程體系設置過程中，需要注意以下三方面：第一，消除學科與學科之間存在的壁壘，保持普通課程與專業(yè)課程之間所蘊含的完整性、專業(yè)性以及連貫性;第二，在課程內容選擇過程中，應明確課程內容的選擇需要遵循國際化、多元化;第三，在課程形式選擇時應做到多樣化。我國高校還應大力發(fā)展同步和非同步遠程教學技術，高等院校與高等院校之間也需要加強聯(lián)系，不僅僅是學校與學校之間的聯(lián)系，學院與學院之間同樣應加強聯(lián)系、加強院際合作以及交流，最終目的是為跨學科教育質量提升帶來正面影響。應加強與國內外高等知名大學的溝通、合作與交流，不斷整合全球范圍內更多、更優(yōu)質的課程資源。

我國高校應增加選修課程的設置，同時保證其開設的順序合理，使課程之間銜接有序。將外語教育納入當前國際公民素養(yǎng)培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)中，提高國際公民人才素質。目前我國高校在開展教育教學的過程中，需要高度重視外語教育在高等教育中所承擔的價值以及意義，幫助學生樹立更加開放的全球視野。在當前需要培養(yǎng)學生的廣闊國際視野，要求學生在日常學習過程中至少能夠熟練地掌握一門外語，能夠實現(xiàn)對這門外語的有效應用，在聽、說、讀、寫等不同語言方面均可達到精通水平，也需要具有一定的國際知識，能夠了解不同國家的歷史、文化、政治經(jīng)濟以及社會發(fā)展現(xiàn)狀等等，需要學生學會尊重多元文化，與其他國家的人在進行溝通交流的過程中，能夠根據(jù)自己所學習的內容，實現(xiàn)有效溝通。

（四）注重民族性、國際性相結合

在一個民族發(fā)展的過程中，民族性是其不可忽略的一個特性，也是文化發(fā)展的重中之重。無論是國內或者國外的高校人文教育，都十分注重本國以及本民族文化的發(fā)展以及傳承。基于此，在進行課程設定的過程中，要求相關課程應多為必修課或是核心課程。特別是在新時代下，所有的藝術院校在校大學生都應該以習近平總書記關于文藝工作的重要論述作為最基本的指導思想。在不斷學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎之上，深入貫徹并分析理解習近平總書記在講話中所涉及的科學學習觀，應積極學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅定不移地相信并熱愛我國的文化，明確文化自信的重要性，防止以洋為尊，以洋為美，甚至出現(xiàn)唯洋是從的情況。

應明確在中國社會發(fā)展的過程中，我國傳統(tǒng)文化給我國社會的發(fā)展帶來了極其重要的作用。在當下的社會發(fā)展中，中國特色、中國風范、中國氣派所展現(xiàn)出的極為宏大的中國精神，是社會發(fā)展的重中之重。

我國著名學者顧明遠先生曾經(jīng)在《教育辭典》中針對高等教育的國際化發(fā)展進行了定義和分析，應明確各國在發(fā)展高等教育的過程中，不僅僅是面向國內的基礎教育，也要面向世界發(fā)展。高等教育從來不是一種固有的、一個國家的教育，而是根據(jù)世界的發(fā)展趨勢不斷完善的教育，高等教育主要表現(xiàn)為加強外語教學，大量設置與國際問題相關的課程、專業(yè)以及科技。

在高等教育開展過程中，需要進行廣泛的人員國際交流，進行教育和學術的跨國合作。在課程內容上一定要做到國際化，要求學校在傳統(tǒng)的課程中適當增加一系列的國際議題以及前沿知識，能夠讓學生通過專題或是以研討課的形式，針對當前社會發(fā)展中常見的國際問題或者前人知識進行探討研究。培養(yǎng)學生的跨文化意識以及交際能力，不僅僅是要讓學生大量吸收外來文化中合理的有效成分，還需要維持和發(fā)展本民族、本國家的語言，在學習外國文化，實現(xiàn)文化多樣化的同時，達到傳播本民族優(yōu)秀文化的目的，形成良性的跨文化交際互動。

目前，我國還需要不斷增強藝術院校大學生自身的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的增強對學生自我發(fā)展和整個社會的前進、國家的進步也有著積極作用。藝術院校的大學生是祖國未來藝術發(fā)展的接班人，人文素養(yǎng)的高低直接決定了其綜合能力的高低，需要讓具有高水平人文素養(yǎng)的藝術學院大學生積極推動藝術事業(yè)的全面發(fā)展。

科學吸取其他藝術高校的優(yōu)點與經(jīng)驗，將教學計劃與人文內容相結合，加大高等藝術校園人文環(huán)境的建設，提升高等藝術院校教師人文素質，切實落實當前教育教學辦學理念，明確在教育教學過程中的指導思想、辦學思路，以及如何做好人才培養(yǎng)，在相關的決策上一定要認真負責，才能夠對藝術學院大學生人文素養(yǎng)教育起到全方位引導的作用，獲取更多、更行之有效的保障措施，以提高教育教學的整體質量。

五、結語

綜上所述，為了進一步提高我國藝術高校的人文科學教育質量，需要改變當前高校在教學中存在的問題，不斷提高學生在日常學習過程中的語言能力以及文化意識，應該提高對人文教育、科學教育的注重，做到課內與課外相結合、校內與校外相結合，利用社會教育與學校教育相結合的方式，幫助每一名學生切實的認知當前人文科學教學的重要性，將這些理念內容落在實處。并且將人文科學與藝術專業(yè)教育相整合，最終達到協(xié)調發(fā)展的狀態(tài)。學校在日常教學過程中，應加強課程體系建設，重視對學生的道德教育，培養(yǎng)學生擁有極強的社會責任感，了解作為當代大學生應該承擔的責任與義務，真正實現(xiàn)培養(yǎng)社會所需要的全能型人才這一教學目標。

參考文獻：

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[3] 馬凱. 論高校藝術設計專業(yè)學生人文素質的重要性[J]. 傳播力研究，2019，3（25）：215.

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（薦稿人：喻旭燕，中國美術學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）