基于星級責(zé)任少年評選的學(xué)生個性培養(yǎng)實(shí)踐策略

陳仕新

摘要：學(xué)生的個性發(fā)展直接影響學(xué)生生活學(xué)習(xí)，立足我校“成長就是一種責(zé)任”的辦學(xué)理念，結(jié)合星級責(zé)任少年的評價實(shí)施，開展以班級為陣地的優(yōu)良環(huán)境創(chuàng)設(shè);星級責(zé)任少年晉級評選;“我能成功”理念學(xué)習(xí)活動;學(xué)生成長記錄檔案的個案分析;“十三二一”工程的實(shí)現(xiàn);“家長親子熱線”開通等一系列活動，以期促進(jìn)學(xué)生個性和諧全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：責(zé)任少年;學(xué)生個性;培養(yǎng)策略

學(xué)生個性即學(xué)生信念、理想、世界觀和能力、氣質(zhì)及性格方面的基本特征。它表現(xiàn)在“質(zhì)和量”兩個方面，正是由于這種客觀存在的差異，才使得人與人各有千秋，千差萬別。在我校學(xué)生生源來自各個不同區(qū)域，生源素質(zhì)差異非常大，每班人數(shù)一般在四、五十個之多，而且在這些學(xué)生中家庭背景復(fù)雜：有單親家庭子女、有個體業(yè)者子女、獨(dú)生子女家庭、也有流動家庭子女等。不同家庭的不同教育，容易造成教育上的“短板”和“漏洞”。學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等方面也有明顯的不同甚至缺陷。特別是他們當(dāng)中的留守學(xué)生，這些學(xué)生因長期的隔代教育或任其自我發(fā)展，極容易受外界不良行為的影響而形成冷漠、自私、任性的性格特征。又因近年來，作為農(nóng)村學(xué)校，我校又面臨升學(xué)的重重壓力，學(xué)校的教育明顯存在弊端：課堂教學(xué)、實(shí)踐活動及學(xué)習(xí)環(huán)境三者之間并沒有形成一個整體、一個合力，對學(xué)生也缺乏多元化的評價體系。

下面是一份對所任教的班級學(xué)生家庭生活現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)（調(diào)查對象：七年級（1）、（3）班學(xué)生99人）

一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在農(nóng)村，家長自身的文化素養(yǎng)普遍不高，對子女缺乏正確的教育方法;近年來隨著人員流動性加大，一些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，甚至放任不管，相當(dāng)多的家庭教育已處于真空狀態(tài);很多家庭對子女的教育存在著溺愛、不愛或者沒有時間愛等狀況。而傳統(tǒng)的教育本身又忽視了青少年客觀存在的差異性，缺乏針對性和實(shí)效性，個別學(xué)生的困惑未能及時得到理解與幫助，這些孩子在成長過程中或多或少地存在著問題。

為了克服存在的問題，促進(jìn)學(xué)生富有個性和全面和諧的發(fā)展，學(xué)校以“成長就是一種責(zé)任”為教育理念。以星級責(zé)任少年評比為契機(jī)，全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革，構(gòu)建綜合評價指標(biāo)體系，實(shí)施多元建構(gòu)評價方式和方法，改變單純以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)的傾向，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生個性成長的功能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。下面談?wù)劸唧w的做法：

一、以班級為陣地，創(chuàng)立優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性興趣與全面和諧發(fā)展

班級文化是一種區(qū)域性文化，是指在一定的班級空間內(nèi)，班集體所有成員共同反映出來的行為方式、學(xué)習(xí)和活動習(xí)慣、價值取向等文化現(xiàn)象的總和。班級文化是班集體所有成員共同創(chuàng)造的，是班集體智慧的結(jié)晶。班級文化一旦形成，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，成為一種有效的教育因素、教育手段。

重在美化班級文化的表層面--班級物質(zhì)文化：開學(xué)兩個星期之后，我就選擇了“責(zé)任、交流、寬容、規(guī)則”這八個字貼在教室的正后方黑板作為學(xué)生們的勉勵詞，并明確內(nèi)涵：責(zé)任，成為一名初中生后所肩負(fù)的責(zé)任——父母、社會、自己;交流，明確學(xué)習(xí)與生活中交流的重要性——父母、同學(xué)、老師、陌生人;寬容，心懷寬廣，容納善美;嚴(yán)于律己，寬以待人;規(guī)則：沒有規(guī)矩，不成方圓;任何游戲都必須遵守規(guī)則;任何人都必須學(xué)會在既定規(guī)則中實(shí)施個人行為;任何人都必須為自己的過錯接受懲罰，通過自身的努力消除由于不正確行為所導(dǎo)致的后果與影響——班級、學(xué)校、家庭、社會。教室的正前方黑板上正中央張貼仿制的縣文明班集體獎狀，兩邊橫批“好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書”，利用“好”字的兩種不同讀音巧妙曉喻學(xué)生時間對于讀書的重要性，重在勉勵學(xué)生讀書貴在少年時。強(qiáng)化班級文化的深層面--班級精神文化;同時做到班級文化建設(shè)的不斷拓展--關(guān)注學(xué)生的家庭文化。

讓班級文化像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤學(xué)生的心田，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

二、借助星級責(zé)任少年評選，開展“我能成功”理念學(xué)習(xí)活動

成功是人生追求的目標(biāo)，是人生的意義所在。根據(jù)不同學(xué)生的不同個性特征、不同生活背景和不同追求目標(biāo)，讓他們?nèi)〉貌煌瑢哟巍⒏骶咛厣某晒?。按期望的層次，成功又可分為個別達(dá)標(biāo)的成功、愉快學(xué)習(xí)的成功和自我實(shí)現(xiàn)的成功。按馬斯洛的說法，自我實(shí)現(xiàn)的人，有洞察生活的能力，有突出的創(chuàng)造力，有超常的專省注力，對人類有很強(qiáng)的歸屬感，個性統(tǒng)一而很少自我沖突等方面的特征?！拔夷艹晒Α睂W(xué)習(xí)活動是以“確立目標(biāo)——自我激勵——自我評價”為主干、以學(xué)生自身的主客觀努力為依托、以教師與家長的情感感化教育和智能化教育為兩翼的分層化學(xué)習(xí)活動。結(jié)合星級責(zé)任少年的評選實(shí)施，努力為學(xué)生營造“我能行”的大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“我能行”的課堂氛圍，改革“我能行”的評價體系。根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征，為學(xué)生設(shè)置十三類勛章，每類勛章都有明確的規(guī)范要求，如自律勛章（獲得1個責(zé)任幣）：

（1）模范遵守社會公德，能熟記“社會主義核心價值觀”和“四品八德”內(nèi)容，自覺遵守《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》;

（2）自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度和班級制度，在同學(xué)中起表率作用;

（3）不攜帶手機(jī)和零食進(jìn)入學(xué)校，能夠較好地約束自己的不良行為;

（4）違紀(jì)學(xué)生（或受紀(jì)律處分的學(xué)生）能夠連續(xù)兩周沒有違規(guī)違紀(jì)行為。

勛章實(shí)行晉級制：學(xué)生獲得5個勛章，晉級為“一星級責(zé)任少年”;獲得10個勛章，晉級為“二星級責(zé)任少年”;以此類推，最高為“六星級責(zé)任少年”，并作為學(xué)年度推薦市縣級優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)。激發(fā)學(xué)生在努力爭取的過程中不斷地完善和成長。

三、依據(jù)“一中德育管理系統(tǒng)”評價體系，實(shí)現(xiàn)“十三二一”工程，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展

“十三二一”工程榮譽(yù)評價，旨在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展?！笆笔侵父鶕?jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，學(xué)生每學(xué)期受到校級及以上最少10次表彰，頒發(fā)10個勛章，授予“二星級責(zé)任少年”，每學(xué)期授發(fā)一次?！叭笔侵笍钠吣昙壠鸬骄拍昙壆厴I(yè)，每個學(xué)生最少修學(xué)體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、實(shí)踐中的三種技能，并爭取拿到校級單項技能證書。拿到三項技能合格達(dá)標(biāo)證書，每項頒發(fā)10個勛章，授予“三星級責(zé)任少年”，每學(xué)年授發(fā)一次?！岸笔侵敢皇制恋匿摴P字（墨香班級）加上一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話?！耙弧笔侵该咳俗钌龠M(jìn)行一次社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，寫出調(diào)查感受，經(jīng)德育處審核優(yōu)秀，獲社會調(diào)查實(shí)踐榮譽(yù)卡，頒發(fā)10個勛章。“十三二一”全部達(dá)標(biāo)，每兩年頒發(fā)全面發(fā)展的最高級別“六星級責(zé)任少年”榮譽(yù)證書。同時勛章也可以在“積分超市”里兌換禮品，5個責(zé)任幣可以通過校園廣播站為同學(xué)點(diǎn)一首歌祝?；颢@得一支一中學(xué)子專用筆，用一中筆，書寫美麗人生;10個責(zé)任幣，還可以獲得量身定制的值得永遠(yuǎn)紀(jì)念的星級責(zé)任少年榮譽(yù)勛章。

四、開通“家長親子熱線”，有效實(shí)現(xiàn)家校教育合一

家長們可以通過網(wǎng)絡(luò)家長會、班級主頁等了解到孩子在班級活動中的表現(xiàn)，了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，也可以通過“家長網(wǎng)絡(luò)論壇”“家長信箱”反映意見，提出建議，使班主任及時了解到孩子在家里的情況、家庭教育的情況，及時發(fā)現(xiàn)班級工作的不足，及時采用相應(yīng)的措施和方法，使“家教”和“校教”同步，形成家校教育的合力。開展班級漂流日志活動，要求每班每天按照學(xué)號輪流書寫，一頁是學(xué)生日志，一頁是家長日志。學(xué)生記錄自己在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)、收獲感悟等。家長寫自己的育子經(jīng)驗(yàn)、生活趣事、閱讀心得等。日志以獲得勛章為獎勵，每篇日志獲1個勛章。同時老師在閱讀完漂流日志后還給學(xué)生和家長寫一些建議或者感受。小小的漂流日志本猶如紙上的班級大講堂，它不僅是孩子、家長相互交流的平臺，更是家校連心的紐帶。

通過星級責(zé)任少年的評選，建立關(guān)注學(xué)生人生成長的教育新機(jī)制，確立“讓每一個孩子在成長活動中人格、個性得到充分和諧發(fā)展”的理念。讓我們一起行動，為每一個學(xué)生的健康成長導(dǎo)航，讓每一個學(xué)生個性都能得到和諧全面的發(fā)展。

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