終身教育背景下農(nóng)村婦女教育問(wèn)題研究

買瓦依提·亞合甫

摘要：農(nóng)村婦女教育面臨著信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在終身教育背景下，農(nóng)村婦女教育要以喚醒農(nóng)村婦女主體意識(shí)為重點(diǎn)，積極開(kāi)展農(nóng)村婦女教育工程，確保教育工作的穩(wěn)步進(jìn)行，構(gòu)建出全方位與立體化的教育體系，促使農(nóng)村婦女綜合素質(zhì)的全面提升?；诖耍疚尼槍?duì)終身教育背景下農(nóng)村婦女教育問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：終身教育;農(nóng)村婦女;教育問(wèn)題

農(nóng)村婦女是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，是推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的重要力量。但目前農(nóng)村婦女普遍存在綜合素質(zhì)不高、傳統(tǒng)思想較重等問(wèn)題。在終身教育背景下，強(qiáng)化農(nóng)村婦女教育，精心培育出新時(shí)代農(nóng)村婦女，是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，落實(shí)幸福村目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

一、目前農(nóng)村婦女教育中存在的問(wèn)題

目前農(nóng)村教育中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：一是農(nóng)村婦女教育資源共享整合不足。目前農(nóng)村婦女教育的資源總量不足，難以開(kāi)展技術(shù)要求較高的專業(yè)技術(shù)教育。二是教育活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)。大多數(shù)農(nóng)村婦女參加繼續(xù)教育的目的在于提升綜合技能，掌握滿足自身生活所需的技能。但目前多數(shù)教育內(nèi)容為理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作方法的教學(xué)較少，尤其針對(duì)農(nóng)業(yè)方面的授課，缺少綜合技能較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)教師。三是現(xiàn)有教育管理體系尚未完善。各部門(mén)之間尚未形成有效即時(shí)的溝通，使得教育資源無(wú)法得到有效整合，難以構(gòu)建出完善的教育管理體系。

二、終身教育背景下農(nóng)村婦女教育策略

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，建立農(nóng)村婦女教育平臺(tái)

在終生教育背景下，政府要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，主要從以下方面入手：一是強(qiáng)化農(nóng)村婦女情況了解。各級(jí)各類政府要對(duì)本地區(qū)農(nóng)村婦女實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與了解，整合出當(dāng)代農(nóng)村婦女?dāng)?shù)量與教育發(fā)展情況等信息，并以此信息為依據(jù)構(gòu)建相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)，為教育體系完善提供有效數(shù)據(jù)支撐。二是大力發(fā)展社區(qū)教育中心。教育中心是開(kāi)展農(nóng)村婦女繼續(xù)教育的重要場(chǎng)所，對(duì)農(nóng)村婦女綜合素質(zhì)提升具有積極作用。對(duì)農(nóng)村留守婦女來(lái)說(shuō)，他們綜合素質(zhì)不高，在追求高質(zhì)量生活水平的同時(shí)，希望通過(guò)多種途徑豐富自身精神生活。但由于各地區(qū)繼續(xù)教育工程處于起步階段，很多地區(qū)社區(qū)教育體系尚未完善，使得農(nóng)村婦女的業(yè)務(wù)生活主要以?shī)蕵?lè)活動(dòng)為主，在文化精神方面的建設(shè)不足。對(duì)此，各級(jí)政府要大力發(fā)展社區(qū)教育中心，將農(nóng)村婦女的業(yè)余時(shí)間充分利用起來(lái)，從根本上提升她們的精神追求，促使她們主動(dòng)參與各類教育活動(dòng)。

（二）發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)價(jià)值，建立合理教育管理體制

教育管理體制是開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的保障，合理高效的管理體制能夠提升教育有效性與質(zhì)量，有效發(fā)揮教育培訓(xùn)價(jià)值，主要可包括以下方面：一是逐步完善教育機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制，有關(guān)部門(mén)應(yīng)結(jié)合教育目標(biāo)與教育活動(dòng)設(shè)置出相應(yīng)的管理?xiàng)l例與評(píng)價(jià)條例，促使各項(xiàng)教育活動(dòng)的有序進(jìn)行。二是提升教育活動(dòng)的針對(duì)性。有關(guān)部門(mén)結(jié)合地區(qū)情況與農(nóng)村婦女實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。三是體現(xiàn)教育課程的層次性。有關(guān)部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村婦女各項(xiàng)需求的了解，并結(jié)合實(shí)際需求設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以滿足農(nóng)村婦女的個(gè)體化發(fā)展。四是體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性。由于農(nóng)村環(huán)境的特殊性，教育內(nèi)容應(yīng)圍繞農(nóng)村生活環(huán)境設(shè)置，為農(nóng)村婦女提供與農(nóng)業(yè)相關(guān)的各類課程，包括種植業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)等，以提升農(nóng)村婦女的綜合技能。

（三）提升文化課程應(yīng)用，豐富農(nóng)村婦女精神世界

教育結(jié)構(gòu)要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村婦女的基本文化素養(yǎng)教育，立足自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的文化課程，主要包括以下方面：一是設(shè)置與技能相關(guān)的理論課程，實(shí)踐技能的提升需要建立在對(duì)理論基礎(chǔ)的充分掌握，對(duì)此教育結(jié)構(gòu)可設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)性理論課程，為農(nóng)村婦女綜合技能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是定期開(kāi)展科學(xué)文化活動(dòng)。以往環(huán)境下農(nóng)村婦女大多通過(guò)各類娛樂(lè)項(xiàng)目打發(fā)業(yè)余時(shí)間，在終身教育環(huán)境下，教育機(jī)構(gòu)可開(kāi)設(shè)不同主題的講座、展覽等活動(dòng)，以強(qiáng)化農(nóng)村文化堅(jiān)實(shí)，豐富農(nóng)村婦女的精神世界。三是加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)的心理狀態(tài)，積極心理狀態(tài)有助于促進(jìn)其朝著健康的方向發(fā)展，能夠促使其綜合人力資本與社會(huì)資本發(fā)揮價(jià)值。對(duì)此，教育機(jī)構(gòu)可開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，包括心理健康講座、互助團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，幫助農(nóng)村婦女建立自信。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大農(nóng)村婦女是農(nóng)村生產(chǎn)與生活的重要支柱，他們身上蘊(yùn)藏著助力農(nóng)村發(fā)展的巨大潛力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適于農(nóng)村婦女的教育，應(yīng)以“終身教育”為指導(dǎo)理念，立足新時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合農(nóng)村繼續(xù)教育中存在的不足，積極開(kāi)展教育改革工作。在終身教育背景下，相關(guān)部門(mén)要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村婦女教育現(xiàn)狀的了解，以喚醒農(nóng)村婦女主體意識(shí)為切入點(diǎn)，以提升農(nóng)村婦女綜合技能水平與自信心為重點(diǎn)，構(gòu)建出完善且針對(duì)性強(qiáng)的教育體系，促使農(nóng)村婦女綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔榮華.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守婦女繼續(xù)教育問(wèn)題及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2020.