“三全育人”視域下中職德育教育問(wèn)題及對(duì)策研究

周培芳

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各種信息和觀念涌現(xiàn)出來(lái)，使得人們的思想環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。在此背景下，我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)都在積極地探索有效策略落實(shí)德育內(nèi)容?；诖?，本文就以中職學(xué)校為例，探究了“三全育人”背景下的德育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略，旨在提高中職院校的德育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的道德與技能兼并的職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：三全育人;中職;德育教育;問(wèn)題對(duì)策

德育教育活動(dòng)是當(dāng)下中職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化了職業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，德育教育內(nèi)容也逐漸成為中職院校教育工作的核心內(nèi)容，并逐漸滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。在落實(shí)德育教育內(nèi)容之初，大部分中職院校都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，直到現(xiàn)階段已經(jīng)取得了明顯的效果，但其中依然存在一些問(wèn)題有待解決。這些問(wèn)題也成為當(dāng)下中職育人工作需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，讓廣大教育者看到育人工作存在的進(jìn)步空間。因此，在“三全育人”背景下，中職德育教學(xué)中的問(wèn)題成為進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人工作的渠道和方向。

一、“三全育人”視域下中職德育教育中存在的問(wèn)題

在各種信息的影響和沖擊下，社會(huì)環(huán)境和人們的思想都在發(fā)生變化，也在極深地影響著中職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于缺乏理性判斷的中職學(xué)生而言，需要外界的指引才能在變動(dòng)的社會(huì)思想環(huán)境下健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，中職院校德育教育活動(dòng)面臨的問(wèn)題中，首先是教師隊(duì)伍所具備的綜合素養(yǎng)參差不齊，這樣的差別導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)處在不同的層面上。雖然，學(xué)生處在同樣的學(xué)校，但是受教師德育教學(xué)能力的不同，所接受到的德育教育也存在差異。其次，開(kāi)展德育教育的形式依然比較單一?，F(xiàn)階段的德育教學(xué)活動(dòng)主要以各種主題形式的活動(dòng)開(kāi)展，在學(xué)科中的滲透力度并不高。因此，中職德育教學(xué)活動(dòng)需要從這方面入手，進(jìn)一步豐富“三全育人”的開(kāi)展模式。最后，部分中職院校的“三全育人”工作并沒(méi)有發(fā)揮好全面性，需要中職院校對(duì)育人工作中的教育資源進(jìn)行整合。

二、優(yōu)化“三全育人”德育教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的整體水平

中職院校要想進(jìn)一步提升德育教育工作的質(zhì)量，就需要從提升教師整體水平開(kāi)始。教師自身的德育素養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)工作起著重要的影響作用。為此，中職院校需要重視師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力，增強(qiáng)他們對(duì)德育內(nèi)容的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)放在育人工作的重要位置。在落實(shí)“三全育人”的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠接受同等的德育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校需要重視教師德育水平的整體性，讓落后的教師能夠有更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的德育教學(xué)能力。此外，中職院校需要將德育教育工作放在長(zhǎng)期且不斷提升的視角下進(jìn)行，這樣才能充分挖掘中職學(xué)生的內(nèi)在潛力，避免將中職學(xué)生放在狹隘的發(fā)展空間中，借助“三全育人”所創(chuàng)造的培育環(huán)境，讓中職學(xué)生看到自己的無(wú)限可能。這就需要中職學(xué)校進(jìn)一步提升教師的整體水平，為學(xué)校的育人工作創(chuàng)造更多的條件。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)豐富德育教學(xué)方式

現(xiàn)階段的學(xué)生接收信息的渠道比較豐富，使得他們的思維更加活躍。同時(shí)，中職院校的學(xué)生所處的年齡段，正是渴望探索新鮮事物的階段。為此，中職院校的德育內(nèi)容，不應(yīng)僅停留在德育主題式的育人工作中，也需要進(jìn)一步落實(shí)到學(xué)科教育中。為此，教師需要結(jié)合中職院校學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，以更加新穎的方式帶領(lǐng)學(xué)生探索德育內(nèi)容。比如，教師可以借助當(dāng)下中職學(xué)生關(guān)注度較高的話題，以此作為課程教學(xué)的切入口，先吸引學(xué)生的注意力，然后再將他們的思路引到德育教育活動(dòng)中。此外，教師還可以借助榜樣的力量，首先在他們中間樹(shù)立正確的榜樣形象，讓他們看到自己所追捧之人身上具備的道德品質(zhì)，逐漸讓他們以正確的眼光衡量自己樹(shù)立的榜樣，逐漸改變他們對(duì)榜樣的錯(cuò)誤定義。

（三）進(jìn)一步整合育人資源

在“三全育人”模式下，中職院校需要充分調(diào)動(dòng)各種資源，讓學(xué)生創(chuàng)造育人環(huán)境。因此，除了現(xiàn)階段鼓勵(lì)教師開(kāi)展育人工作外，還需要整合學(xué)校資源以及家庭資源，發(fā)揮這兩部分的育人作用，讓中職院校的德育工作更接近“三全育人”理念。比如，學(xué)?？梢栽诮ㄔO(shè)道德素養(yǎng)方面的校園文化，讓學(xué)生在就讀期間不知不覺(jué)地吸收德育內(nèi)容。在家庭方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)們制定高質(zhì)量的德育培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)提升家長(zhǎng)對(duì)道德素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)以及改變他們對(duì)孩子的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤定義，為德育教育內(nèi)容創(chuàng)造有利條件。借此，讓家長(zhǎng)感受不一樣的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容。通過(guò)整合這些方面的育人資源，中職院校可以進(jìn)一步提升育人工作質(zhì)量。

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