理實一體化教學模式在中職電工電子教學中的運用

盧敏

摘要：隨著社會對電工電子專業(yè)人才需求量急劇增加，標準不斷提高，顯然傳統(tǒng)的教學模式已經不能完全滿足學生所需，也達不到專業(yè)的教學任務與目標?；诖耍韺嵰惑w化教學模式應運而生。理實一體化教學的核心為將理論知識傳授與實踐實訓進行有效融合，并結合中職電工電子專業(yè)實踐性、專業(yè)性較強的特點，旨在提升學生的動手操作能力與專業(yè)綜合能力，是傳統(tǒng)教學方法的有效補充，二者相互促進，取長補短，最終對于提升中職電工電子專業(yè)教學質量，人才培養(yǎng)質量等都具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：理實一體化;中職;電工電子;運用策略

中職電工電子專業(yè)主要培養(yǎng)的是熟練掌握并能夠有效應用與電子技術、電氣工程技術等有關的應用技能型人才。由于專業(yè)理論知識繁雜，特別是針對基礎較差的中職學生，他們可能理解與學習起來有一定難度，加之專業(yè)要求學生必須要在理解與掌握理論知識的基礎上能夠更好地與實踐、實訓內容聯(lián)系起來，這就要求該專業(yè)的教師必須要立足于中職學生的實際情況，合理安排教學內容，在理實一體化教學模式的輔助下，通過將理論教學與實踐實訓有效結合，全面提升教學效果。

一、改革教學內容，優(yōu)化教學結構

縱觀如今的中職電工電子專業(yè)教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，部分院校將理論教學與實踐培訓二者分割開來，甚至有的院校從課時安排方面就呈現(xiàn)出來了很多的不合理，最明顯的問題是部分院校往往在理論內容全部講解完成之后，才會讓學生們投身于實踐。如此做不僅大大降低了課堂教學的實效性，更重要的是學生無法將理論知識與實踐內容進行很好的融會貫通，對于提升學習質量將產生一定的不利影響。

理實一體化教學模式與傳統(tǒng)教學最大的不同就是它在理論知識教學的時候，能夠很好地引入實踐案例教學，真正達到知其然也知其所以然的教學目的。基于此，可以從改革教學內容與優(yōu)化教學結構兩方面著手。首先，改革教學內容，其改革的主要對象為專業(yè)使用的教材。教師要學會根據(jù)教學內容與教學目標對教材合理使用并合理增減內容，如果中職學校能夠依據(jù)學情與市場真正需求，組織優(yōu)秀的科研小組專門編寫一本更適合于本校的理實一體化教材范本，那么無疑能夠從根本上為教學質量與效率的提升提供強有力的保障。其次，優(yōu)化教學結構。隨著以人為本理念的提出與廣泛深入，在中職電工電子整個教學過程中，教師與學生的位置勢必將發(fā)生全面改變，學生的主體地位將得到更充分的展現(xiàn)，而教師則作為學生的指引者從旁引導協(xié)助。

二、加強隊伍建設，創(chuàng)新教學方法

在理實一體化教學模式的背景下，作為課堂教學設計的直接主導者，這種教學模式對教師的綜合教學水平與專業(yè)實踐技能都提出了更高的要求?；诖耍瑢I(yè)教師的首要任務就是不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學素養(yǎng)，以不斷適應新時代學生學習與行業(yè)所需，只有不斷用先進的知識武裝自己，教師才能切實根據(jù)學生所需創(chuàng)新教學方法，給予學生別樣的課堂體驗，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的質量。

通常來講，可以從兩方面著手。從學校角度出發(fā)，中職院校應立足于理實一體化教學實際所需，制定對相關教師科學的培訓計劃與招聘方案。在提升現(xiàn)有教師能力水平的基礎上，爭取引進來更多具備現(xiàn)代化教學思想的專業(yè)技術人才，促使教師不斷打破傳統(tǒng)教學思想的禁錮，鼓勵越來越多的教師參與到教學改革當中。從教師角度出發(fā)，教師本身應積極主動學習新的技術與方法，如走到真實的企業(yè)進行鍛煉，借助于網絡學習其他名師教學的技巧與方法等等，最終促進自身綜合素質的顯著提升。

三、引導自主思考，完善評價體系

在新時代的背景下，企業(yè)與社會更需要的人才方向傾向于具備扎實的專業(yè)技能且良好的職業(yè)素養(yǎng)，其中就包括自主探究能力與解決問題的能力。特別是針對電工電子專業(yè)學生，他們今后的就業(yè)方向更多以實踐型技術人員或者研發(fā)人員為主，對他們的綜合能力要求更高。另外，在理實一體化教學模式的背景下，專業(yè)的評價體系也需要有相應的改變。評價的內容應更注重過程，而非結果。評價的方式可以采用自評、互評、企業(yè)評價、教師評價等綜合、全方面評價體系，以做出對學生的客觀真實評價。

例如在講授與直流穩(wěn)壓電源電子器件的制作有關的知識時，教師在最開始不應該直接為學生演示正確操作步驟，而是應充分調動學生的主觀能動性，讓他們自己來探究如何設計電路圖以及根據(jù)設計好的電路圖焊接元器件，最后進行驗證。如果驗證電路沒有問題，則將會大大提升學生的成就感與滿足感，今后他們會以更加飽滿的熱情投入到接下來的學習中。一旦驗證沒有成功，學生的探究欲望將被大大激發(fā)，非常有利于學生自主思考能力與動手操作能力的提升。

四、結語

總而言之，不同于傳統(tǒng)的教學模式，理實一體化教學更加凸顯學生的主體地位，更為重要的是將理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)相互結合，融會貫通。如此，不僅能夠最大限度地提高電工電子專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，同時對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，促進中職學校更長遠的發(fā)展都具有積極作用。

參考文獻：

[1]鐘素娟.理實一體化教學模式在中職電工電子教學中的運用研究[J].職業(yè)，2019（29）：60-61.

[2]李紅艷.中職電子電工教學中理實一體化的運用分析[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（24）：160-161.