小微課，大智慧-微課在高職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅作彬

摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的重要改革趨勢。在此背景下，微課作為一種代表性的技術(shù)手段，被廣泛應(yīng)用于高職物流專業(yè)教學(xué)中來，并在提升專業(yè)教學(xué)實(shí)效和提高專業(yè)育人質(zhì)量方面展現(xiàn)出了巨大的作用。然而，微課在高等職業(yè)教育中的運(yùn)用畢竟尚處于起步階段，如何正視其應(yīng)用意義，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來全面發(fā)揮其教育促進(jìn)效能，已經(jīng)成為新時(shí)期高職物流專業(yè)亟待解決的問題。基于此，本文就微課在高職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職;物流專業(yè);微課;應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

眾所周知，當(dāng)今我們已經(jīng)進(jìn)入到技術(shù)和信息大爆炸時(shí)代，科技的快速發(fā)展也大大地推動(dòng)了教育事業(yè)的變革。微課作為教育信息化背景下的代表性產(chǎn)物，有著直觀便捷、內(nèi)容精煉和針對(duì)性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢，備受廣大教師青睞。將其滲入到高職物流專業(yè)教學(xué)中來，不但是物流專業(yè)教育信息化改革的必然趨勢，而且也是推動(dòng)物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必要舉措。因此，在新時(shí)期，我們有必要正視微課的應(yīng)用意義，以該技術(shù)為依托，不斷優(yōu)化物理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與模式，加快構(gòu)建物流專業(yè)“微課堂”，以小微課，彰顯大智慧，為物流專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升奠基。

一、微課在高職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)興趣，提升教育實(shí)效

興趣好比是學(xué)生的不竭動(dòng)力，尤其是對(duì)于高職大學(xué)生而言，他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中，只有將教學(xué)活動(dòng)與他們的興趣點(diǎn)相結(jié)合，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以更熱情的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而保證教學(xué)效果。但是，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，由于物流專業(yè)課程有著很多知識(shí)點(diǎn)，這也在一定程度上使得部分學(xué)生很容易心生厭學(xué)情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果不佳。這時(shí)，如果我們單純依靠以往言語直輸?shù)慕虒W(xué)方式的話，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。而微課作為教育信息化的代表性技術(shù)，有著展現(xiàn)直觀、靈活先進(jìn)等特點(diǎn)，將其滲入到物流專業(yè)教學(xué)中來，能夠增添物流教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，這對(duì)于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是極為有利的。與此同時(shí)，微課的運(yùn)用能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)更加直觀、更加針對(duì)性地展現(xiàn)出來，這也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消除他們的抵觸心理，從而使他們能夠在寓學(xué)于樂之中獲得更多學(xué)習(xí)收益，讓教學(xué)實(shí)效更上層樓。

（二）塑造習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展

微課作為一種有著較強(qiáng)時(shí)代性、趣味性、親和性的教輔手段，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生帶來諸多豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，簡化其學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為多樣的思考探究、操作實(shí)踐和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的契機(jī)，這對(duì)于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造是很有幫助的。例如，在課堂教學(xué)之中，我們可以依托微課之便來引領(lǐng)學(xué)生展開翻轉(zhuǎn)式的思考與探究，或者我們可以將微課滲入到課前環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)提供諸多便利，這對(duì)于他們相互自學(xué)意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)將大有裨益。除此之外，我們能夠看到，微課的應(yīng)用也帶動(dòng)了物理專業(yè)由傳統(tǒng)向著互聯(lián)網(wǎng)+方向轉(zhuǎn)變，這也使得本專業(yè)教學(xué)能夠打破現(xiàn)實(shí)課堂桎梏，向著數(shù)字化、智慧化以及三維化方向延伸，這也給學(xué)生提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，從而促進(jìn)其更好地開展自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐，為他們未來就業(yè)與發(fā)展奠基。

二、微課在高職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前微課應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在高職物流專業(yè)教學(xué)中，做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)工作是很有必要的，其意義不僅僅在于能夠讓學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，提高他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握能力，進(jìn)而保證教學(xué)實(shí)效，而且還在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主處理問題的鍛煉平臺(tái)，從而為他們專業(yè)能力的提升和自學(xué)能力的發(fā)展奠基。但是，在以往的教學(xué)中，高職物流專業(yè)教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)大多是缺失的，即使有也只是以單純的課本閱讀來展開，教師很少有為學(xué)生設(shè)置一些具體的預(yù)習(xí)引導(dǎo)或預(yù)習(xí)任務(wù)，這也使得其預(yù)習(xí)效果不盡人意。對(duì)此，我們不妨立足信息化的時(shí)代背景，以微課為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開課前“微”預(yù)習(xí)，從而讓他們的預(yù)習(xí)效果得到有效提升。

例如，在講授“包裝”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以依托微課做出以下預(yù)習(xí)引導(dǎo)設(shè)計(jì)：首先，我們可對(duì)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)歸納，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計(jì)一個(gè)具有預(yù)習(xí)性質(zhì)的微課。在這個(gè)微課當(dāng)中不但要包含一些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解，如包裝的概念與分類、包裝的作用、包裝合理化以及包裝材料等，而且也要有一些與之相關(guān)的圖片或音頻，以此來實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，簡化他們的預(yù)習(xí)難度。然后，我們可以在微課當(dāng)中設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生在“微”預(yù)習(xí)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)“深”思考。如“結(jié)合生活實(shí)際，說一說物流包裝都有哪些作用？”“怎么樣的包裝才算是合理的包裝？”“說一說你見過的包裝材料有哪些？”等等，通過這些問題來促進(jìn)他們能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)內(nèi)容和自身閱歷相牽連，使他們能夠在知識(shí)遷移與深入思考的過程中，獲得深刻的認(rèn)知。再者，我們可以依托釘釘、QQ等軟件的便利，將預(yù)習(xí)微課分享給班內(nèi)學(xué)生，一方面讓他們觀摩微課并思考其中的問題，另一方面可設(shè)計(jì)一個(gè)“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，讓學(xué)生將自身的預(yù)習(xí)成果填寫在內(nèi)，如可以繪制一下本章節(jié)的思維導(dǎo)圖等等。同時(shí)，也可以讓學(xué)生將自身的疑惑之處記錄在內(nèi)，從而幫助我們更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，為后續(xù)課堂教學(xué)的高效化開展鋪路搭橋。

（二）課中微課應(yīng)用，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

在高職物流專業(yè)教學(xué)中，不乏一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)此部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們切不可以言語講述的方式來進(jìn)行教育教學(xué)，一定要保證好教學(xué)方法與手段的先進(jìn)性、趣味性，以此來引領(lǐng)學(xué)生展開深入的分析與探究，從而使他們能夠更好地掌握這些內(nèi)容難點(diǎn)，獲得專業(yè)認(rèn)知與能力的有序化發(fā)展。

例如，在講授“物流采購”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果我們單純以口頭講述來推進(jìn)教學(xué)的話，很難獲得好的教學(xué)收益。對(duì)此，在課堂中，我們可以依托微課之便來為學(xué)生搭建一個(gè)翻轉(zhuǎn)式的課堂，引領(lǐng)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行更為廣泛的思考和探究，幫助他們更好地掌握這些內(nèi)容。首先，我們可以結(jié)合課前“微”預(yù)習(xí)的反饋，做好重難點(diǎn)的總結(jié)工作，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)微課，并將其引入到物理課堂。其間，我們可以結(jié)合言語講解，輔以微課的暫停、播放、回放等功能幫助學(xué)生理解物理采購內(nèi)涵、分類以及計(jì)劃關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們可以在把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面實(shí)情的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6人且內(nèi)部優(yōu)差生比例趨于均衡的小組，以此來實(shí)現(xiàn)相互帶動(dòng)和整體提升的教育目標(biāo)。接著，我們可以讓各組在觀摩微課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式的思考與探討，如可在微課中呈現(xiàn)一些案例，讓學(xué)生分析采購計(jì)劃和其他計(jì)劃之間的關(guān)系等等，在此基礎(chǔ)上，可指引各組成員一同進(jìn)行思考交流和分析探究，完成相關(guān)的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐任務(wù)。最后，我們可以指引各組成員依次闡述自身的結(jié)論和答案，同時(shí)結(jié)合其中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。如此一來，不但能夠讓課堂教學(xué)趣味性、親和性得到有效提升，而且還能夠引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)探究，從而使他們能夠更好地化解認(rèn)知難點(diǎn)，在課堂中獲得認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、合作能力、思考能力以及處理問題能力的協(xié)同化發(fā)展。

（三）課后微課應(yīng)用，推動(dòng)全面復(fù)習(xí)

實(shí)踐證明，如果我們想要保障好教學(xué)實(shí)效的話，應(yīng)當(dāng)在做好預(yù)習(xí)引導(dǎo)和課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，高效和全面推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)復(fù)習(xí)工作，只有這樣才能使他們更好地將所學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)，得到全面性的成長。但當(dāng)前，很多教師缺少對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，這也使得學(xué)生難以獲得專業(yè)能力的全面提升。面對(duì)此情況，我們應(yīng)當(dāng)以微課為視角，做好課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作，從而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在將“物流中心供應(yīng)鏈”完的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手來引領(lǐng)學(xué)生開展微課復(fù)習(xí)：首先，我們可以結(jié)合釘釘、雨課堂、QQ等軟件之便搭建一個(gè)現(xiàn)代化的“微教育平臺(tái)”，然后將章節(jié)微課以及課后復(fù)習(xí)試題上傳其中，引領(lǐng)學(xué)生在課后開展不限時(shí)間以及地點(diǎn)的復(fù)習(xí)。其次，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)式的復(fù)習(xí)微課，微課中，一方面可以布置一些文字式的任務(wù)，如總結(jié)章節(jié)內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，分列重難點(diǎn)等，另一方面可以布置一些實(shí)踐式的任務(wù)，如引領(lǐng)學(xué)生探訪物流中心，分析供應(yīng)鏈的作用與特點(diǎn)等等，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的實(shí)踐復(fù)習(xí)，從而激發(fā)其復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)其整體學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。與此同時(shí)，我們可本著“信息化”的思路，為學(xué)生布置一些“信息化作業(yè)”，如總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，制作一個(gè)PPT課件，來展示本章節(jié)內(nèi)容，其中學(xué)生可以自行安插一些圖片、視頻與文字，或者可以讓學(xué)生錄制一段課程講解、課程新的小視頻等等，然后可以比一比誰的作品最好、誰最用心，并通過網(wǎng)上投票的方式選出最優(yōu)作品，這樣既可以深化學(xué)生的章節(jié)認(rèn)知，又可以推動(dòng)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合能力的發(fā)展，可謂是一舉多得。除此之外，我們還可專門結(jié)合一些重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些微課并發(fā)送到平臺(tái)之上，指引學(xué)生在課后進(jìn)行仔細(xì)復(fù)習(xí)與鉆研。然后，可以依托平臺(tái)之便，與學(xué)生展開“微”探討，如可以與同學(xué)進(jìn)行音頻連線，及時(shí)為他們答疑解惑等等，或者可以在把握學(xué)生問題的同時(shí)，通過現(xiàn)實(shí)集中授課的方式來逐步消除他們的學(xué)習(xí)疑問，從而讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

總之，以微課為助力來推動(dòng)教學(xué)模式的革新，已經(jīng)成為高職物流專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。在新時(shí)期，我們有必要立足信息化的時(shí)代教育發(fā)展形勢，正視微課在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢，不斷運(yùn)用新的教育思路和方法去打造一個(gè)現(xiàn)代化、趣味化和高效化的物流專業(yè)“微”教學(xué)體系，從而以小微課，彰顯大智慧，為教學(xué)效果的提升，和學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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