互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合研究

高英

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)與信息科技的飛速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也面臨著重大的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合已經(jīng)成本課堂教學(xué)的必然趨勢。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，采用多種策略，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)融合教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得最佳的教學(xué)體驗。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué);道德與法治;素質(zhì)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0065-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.022

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，讓各行各業(yè)都有了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育教學(xué)領(lǐng)域同樣如此。在這樣的情況下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面都迎來了創(chuàng)新改革的機(jī)會。互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，增加師生互動，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）道德與法治課程重視程度不足

在小學(xué)階段，學(xué)生年紀(jì)較小，因此關(guān)于道德品質(zhì)與法治意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，對學(xué)生未來的成長也能產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。道德與法治學(xué)科，作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與積極的法治意識，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的高度重視。但是實際上，受應(yīng)試教育影響，部分小學(xué)只重視需要參加考核的學(xué)科，道德與法治課程并不受關(guān)注，很多時候只是流于形式。這樣一來，無論是師資配備還是教學(xué)支持都嚴(yán)重不足，無法發(fā)揮道德與法治課堂的教育作用[1]。

（二）教師素質(zhì)有待提高

隨著教育教學(xué)改革的不斷推行，社會對道德與法治課程的關(guān)注程度不斷增加。新課改要求道德與法治教師創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從多方面保障道德與法治課程活動的實施與開展。但是實際上小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)很多時候都流于表面，教師在教學(xué)時常常照本宣科，對教學(xué)內(nèi)容也沒有完全、準(zhǔn)確的理解，沒有認(rèn)識到道德與法治課程的價值與意義，只是單純傳授知識，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。除此之外，部分小學(xué)甚至沒有專業(yè)的道德與法治課程教師，很多時候由班主任或是其他學(xué)科教師兼職教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上也不夠熟練，沒有真正與課堂實現(xiàn)融合，使道德與法治課堂無法實現(xiàn)其應(yīng)有的效果，整體教師綜合素質(zhì)有待提高[2]。

（三）道德與法治課堂教學(xué)模式固化

當(dāng)前階段，仍然有部分學(xué)校受應(yīng)試教育影響，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)模式方面呈現(xiàn)陳舊、固化的特點。在新課改背景下，固化的教學(xué)模式也成為教學(xué)方面的阻礙。教學(xué)模式受教學(xué)理念影響，這就說明其教學(xué)理念也是固化的。從一定意義上來講，道德與法治課程與其他課程相比，應(yīng)試壓力是比較小的，但是教師的教學(xué)理念是比較陳舊的。即使信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂，但教師并未基于此審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在以往的課堂上，教師是絕對的主角，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下被動地聽。在這種常態(tài)之下，師生互動貧乏，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，學(xué)生在課堂上也很難有參與感。在這種情況下，雖然新課改理念、多媒體設(shè)備都在逐漸進(jìn)入課堂，但受固化的教學(xué)模式影響，想要從根本上優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)很有難度。

（四）道德與法治課堂網(wǎng)絡(luò)“教”“學(xué)”失衡

在新課改背景下，很多教師都認(rèn)可了新的教學(xué)理念，也在利用信息化設(shè)備在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在實際應(yīng)用時不盡如人意。據(jù)調(diào)查，在進(jìn)行信息化教學(xué)時，教師在“教”的層面與學(xué)生在“學(xué)”的層面常常會出現(xiàn)失衡的情況。很多教師在教學(xué)創(chuàng)新時，都會把多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)作為載體實施信息化教學(xué)，有時候也可以取得良好的效果，但是教師往往會忽略一點，即沒有從道德與法治層面引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識[3]。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)對道德與法治教學(xué)有著極大的積極意義，教師不僅可以由此在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂時，應(yīng)該圍繞教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，若是單一地從某個層面進(jìn)行優(yōu)化，很容易導(dǎo)致“教”“學(xué)”失衡，甚至相互脫節(jié)。即使教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷更新教學(xué)方式與手段，但若是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很是陌生，那道德與法治課堂也難以獲得理想的教學(xué)效果，無法真正實現(xiàn)質(zhì)量與效率的提升。

（五）道德與法治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率低下

在小學(xué)道德與法治課堂上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種比較新穎的形式，也迎合了新課改的理念，實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。在這樣的情況下，教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度也在逐漸增強(qiáng)。教師以網(wǎng)絡(luò)為載體，在教學(xué)方式方法上不斷進(jìn)行新的嘗試。從創(chuàng)新度的角度來講，還是取得了一定的效果，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢并沒有得到最大限度的發(fā)揮，整體教學(xué)效率低下。究其原因，課程改革不僅要求創(chuàng)新教學(xué)方式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而很多教師并沒有完全認(rèn)識到這一點，在教學(xué)方面沒有明確的目標(biāo)，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，沒有有效的教學(xué)規(guī)劃。這樣一來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會沒有方向，教學(xué)效率也難以真正提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合的重要性

（一）幫助學(xué)生理解

小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)思維能力的初始期，在學(xué)習(xí)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的知識點時常常會遇到阻礙。道德與法治課程的知識點就有著明顯的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)其理論知識的時候總會感覺困難重重?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合在一定程度上可以緩解這個問題。教師可以通過文字、圖片、視頻的方式，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，教學(xué)效果也可以得到提升[4]。

（二）拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)道德與法治課堂上，會涉及多個領(lǐng)域的內(nèi)容，譬如地理、歷史、法律等等。這樣一來，學(xué)習(xí)跨度也比較大，學(xué)生學(xué)起來也會遇到一定的困難?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合，可以幫助學(xué)生在道德與法治知識點之間建立一定的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，學(xué)生理解起來會更加順暢，也可以提升道德與法治相關(guān)素養(yǎng)。

（三）突出教學(xué)趣味性

在以往的道德與法治課堂上，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生感受不到課堂的趣味。而互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合促使教師創(chuàng)新教學(xué)方式，將道德與法治相關(guān)知識通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來。教師以多種趣味性形式直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，也能感受到課堂的趣味性。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了積極性和主動性，課堂質(zhì)量與效率也可以提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合，可以采用多種方式最大限度發(fā)揮其作用。教師需結(jié)合學(xué)科特點，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，調(diào)動其積極性與主觀能動性，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。情境教學(xué)法是經(jīng)過無數(shù)次實踐與考驗的優(yōu)秀教學(xué)方法，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，選取一些貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)素材，拉近小學(xué)生與課堂的距離。這樣一來，小學(xué)生會更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分理解教學(xué)內(nèi)容，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多思考，讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生在這樣的模式下獲得更多的成就感。在實際課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備播放圖片、視頻等，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中加深對知識點的理解。

（二）教學(xué)引導(dǎo)實踐

在小學(xué)道德與法治課堂上，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更是要求學(xué)生將所學(xué)知識能夠應(yīng)用于生活上，從思想和思維上感受到道德與法治相關(guān)內(nèi)容的影響。教師也應(yīng)以此為目標(biāo)有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用相關(guān)知識點。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的實踐，應(yīng)將理論聯(lián)合實際，對學(xué)生適當(dāng)加以鼓勵，通過多媒體設(shè)備或者互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺引用一些實例，讓學(xué)生能夠擁有實踐的平臺。與此同時，教師也可以聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗，理解學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識點。這樣一來，學(xué)生就可以全面地理解道德與法治課程，也會更期待新的道德與法治知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)愛家人與伙伴相關(guān)內(nèi)容時，可以先利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的事例，并在學(xué)生觀看的時候適當(dāng)提示，讓學(xué)生從具體的實例中對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，逐漸形成關(guān)愛他人的思想。教師也可以選取一些時效性強(qiáng)的事例，讓學(xué)生在課堂上深入體會其中的意義。例如，教師可以列舉在抗疫的過程中不同地區(qū)、不同人物身上發(fā)生的事情，促使學(xué)生從心而發(fā)地學(xué)習(xí)那些人身上無私奉獻(xiàn)的精神、無與倫比的責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)內(nèi)容解讀

在小學(xué)道德與法治課堂上，教師會教授給學(xué)生覆蓋多個領(lǐng)域、涉及多種類型的知識點，具有一定的邏輯性、抽象性。而小學(xué)生年紀(jì)較小，在思維方面更偏于形象直觀，在學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識點時會感覺到些許難度。在這樣的情況下，教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的知識點，掌握好相關(guān)重難點，讓學(xué)生能夠深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集選取不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。這樣一來，學(xué)生能夠深入理解所學(xué)知識，逐步樹立的正確價值觀念。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們生活的地球”的內(nèi)容時，可以根據(jù)所要講解的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解道德與法治知識。譬如，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放探月計劃有關(guān)視頻，和學(xué)生一起觀看太空畫面。學(xué)生不僅可以從中感受到大自然的神奇之處，也可以拓寬視野，激發(fā)國家自信心與民族自豪感，真正熱愛我們所居住的藍(lán)色星球。課堂效果由此得到提升，學(xué)生也會積極地學(xué)習(xí)課堂知識點，并加深理解。

（四）應(yīng)用微課教學(xué)

而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般只會應(yīng)用自己手中的教材，能不能拓展知識則依賴于教師自己的意識與知識儲備量。對于學(xué)生而言，他們也是照著課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很大的局限性，無法學(xué)到更多的知識。基于此，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)，通過播放一系列短視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的內(nèi)容，也能夠促進(jìn)學(xué)生對道德與法治知識的理解。這樣一來，靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)為動態(tài)的視頻，形象生動，能夠提升課堂氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。

（五）拓展教學(xué)資源

在以往的教學(xué)模式中，教師多采用照本宣科的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是教材中的很多知識理論性極強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師可以在實際教學(xué)中收集多種教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，查閱選取合適的教學(xué)資料，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時，教師在拓展教學(xué)資源時也應(yīng)充分考慮到資源、教學(xué)、學(xué)生之間的契合性，可以引入與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的元素來吸引學(xué)生目光，盡最大可能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何維護(hù)集體榮譽(yù)時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)案例，在課堂上選取合適的素材分享給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與集體精神。

（六）探索評價模式

評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在評價的過程中，教師要做到評價方式的多元化，讓社會、家長、學(xué)生都參與進(jìn)來。評價內(nèi)容也要豐富多樣，應(yīng)包括學(xué)生的整體素質(zhì)、特長發(fā)展、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、自我認(rèn)識等。建設(shè)學(xué)生評價網(wǎng)絡(luò)平臺，全程監(jiān)督，對所有學(xué)生進(jìn)行全面的記錄、評價，避免出現(xiàn)疏漏。與此同時，應(yīng)以學(xué)校規(guī)章制度、規(guī)范要求為基準(zhǔn)建設(shè)評價網(wǎng)站，引入家長評價、教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等功能，使評價體系更加多元化。教育與評價無縫銜接，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。這樣一來，教師與學(xué)生之間進(jìn)行道德與法治知識互動的范圍和空間更加廣闊，教育的功能進(jìn)一步得到提升，其實效性、吸引力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

（七）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

隨著社會經(jīng)濟(jì)與信息科技的高速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、獲取新的途徑已經(jīng)產(chǎn)生了極大的變化。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為必然趨勢。這樣一來，學(xué)生才可以適應(yīng)變化多端的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的積極作用，通過培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引入互聯(lián)網(wǎng)的過程中，教師需科學(xué)合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具輔助學(xué)生、支持學(xué)生，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘?qū)W生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中遇到的重難點，讓學(xué)生將其整合在一起，利用課堂時間進(jìn)行重點講解。教師也可交由學(xué)生討論，展開小組學(xué)習(xí)，尋找方法突破學(xué)習(xí)中的難點，讓學(xué)生在線上線下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師也可以制作學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生自行觀看，記錄自己的困惑，并用自己的方式解決困惑，實在解決不了的可以交由教師進(jìn)行講解。在這樣的模式下，學(xué)生就可以形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合，是道德與法治教學(xué)的一次新的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。但是，教師不能掉以輕心，應(yīng)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升自身的綜合素養(yǎng)。

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