用好群體游戲，增強班級凝聚力

王海龍

在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷一場運動會之后，班級的凝聚力常常會空前高漲，之前同學間的一些小矛盾也會隨之消解。運動會之后的一段時間，學生普遍能夠積極地投入到學習中，班里的“刺頭”也會消停一段時間。其實，這就是群體游戲的魅力。大家有共同的目標時，就會在無形中形成一股強大的團隊凝聚力。

群體游戲需要全體成員通力合作，共同實現(xiàn)目標。筆者經(jīng)實踐后發(fā)現(xiàn)，能夠發(fā)揮班級小組管理效能，又能增強班級凝聚力的群體游戲，大致可分為以下兩類。

各自負責，分工式群體游戲

這類群體游戲以團體比賽為主，如學校運動會中，學生既要做到明確分工，又需要通力合作，才能取得勝利。

班主任可以將運動會的籌備工作交給學生，充分鍛煉班委會和班級小組成員的組織協(xié)調能力。首先，班主任一定要讓學生有集體意識，絕不能讓個人、小組的行動與班級目標不一致。其次，班委會、各小組要根據(jù)運動會的目標任務進行分工，進行前期的動員和準備工作。最后，班委會協(xié)調安排參賽運動員的訓練時間，由各小組分工協(xié)作開展訓練。

學校運動會開始后，各小組根據(jù)分工，分別負責布置場地、送飲用水、看護物品等工作。比賽中，有專門為運動員加油助威的小組，有為運動員提供后勤保障、按摩放松的小組，有負責拍照宣傳的小組。體育比賽的巨大吸引力，使得同學們心往一處想、勁往一處使，形成合力。當取得集體榮譽時，班級里的每名學生必然會產生自豪感和榮譽感，全班學生的集體意識和集體榮譽感便會得到升華。

這樣的群體游戲，可以讓班級小組發(fā)揮各自的優(yōu)勢，找準自身定位，增進小組間的了解，使新組建的班級更快度過磨合期，從而增強班級凝聚力。

群體參與，無分工群體游戲

這類群體游戲沒有特別明確的分工，特點是技術難度小、門檻低，經(jīng)過簡單訓練，人人都能掌握相關技能，但講究的是成員間的配合，全員都可參與。

以“八字跳長繩”班級比賽為例。首先，班主任根據(jù)班級人數(shù)進行分組。每個小組的人數(shù)不能太少，分組時可以有意地打亂原有的班級小團體，提高小組間的合作意識。其次，由班級比賽的活動負責人組織訓練，小組成員要合理協(xié)調時間，集中訓練，不可“各自為政”。最后，班主任和班委會成員負責布置場地，做好安全工作。比賽過程中，班主任作為裁判員，要做到公平、公正，營造良好的游戲氛圍。

這樣的群體游戲，有助于增進同學之間的友誼，化解班級小團體，鍛煉學生的組織能力，一舉多得。

在青少年成長階段，群體游戲發(fā)揮著重要作用。學生在與同伴的交流、打鬧中提高了抗壓能力和應對挫折的能力，在游戲中學會了分工合作，掌握了溝通技能，好處多多。

（作者單位：河北省張家口市第五中學）

責任編輯? 陳建軍