新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

劉芳芳

通渭縣第二中學(xué) （甘肅省定西市 743300）

社會(huì)大眾了解和鉆研生物科學(xué)的一個(gè)重要方法，就是實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是高中生物教學(xué)的一個(gè)常用手段。好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物課的興趣，還可以培養(yǎng)高中生分析、觀察、綜合思考的能力。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生能夠真實(shí)、形象、立體地看到“知識(shí)”，同時(shí)幫助學(xué)生掌握操作實(shí)驗(yàn)的基本技能等等，使學(xué)生在多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)思維，為此，高中生物教師要堅(jiān)持實(shí)事求是與改革創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念，正視當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多現(xiàn)實(shí)問題，并有針對(duì)性選擇相應(yīng)的改革措施，從而能夠確保高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到有效地推進(jìn)。

1 實(shí)驗(yàn)儀器及配備標(biāo)準(zhǔn)

1.1 學(xué)校需積極添置新的儀器

新課標(biāo)、新教材的不斷深入教學(xué)實(shí)施，對(duì)學(xué)校不斷加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)精密儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)試劑使用管理工作建設(shè)提出了新的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，因此，學(xué)校務(wù)必要有新的生物實(shí)驗(yàn)專用設(shè)備與儀器以及試劑，并且其使用次數(shù)也要不斷增加。

1.2 制定儀器配備詳細(xì)目錄

建議有關(guān)教育部門盡快研究擬訂實(shí)施方案，制定并推出一套適應(yīng)新課改相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的高中生物實(shí)驗(yàn)室的儀器配備標(biāo)準(zhǔn)目錄，讓學(xué)校的高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的具體建設(shè)人員使用。

2 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，我國(guó)的絕大部分高中生物教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的必然趨勢(shì)，并且主動(dòng)地積極調(diào)整與探索改革新的教學(xué)方式與完善教學(xué)管理手段，確實(shí)已經(jīng)取得了一些顯著效果。但不可否認(rèn)的問題是，由于教學(xué)受到種種社會(huì)因素的直接影響與嚴(yán)重限制，我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然普遍存在著諸多突出問題與重大缺陷，值得繼續(xù)去深入分析與認(rèn)真探討。

2.1 教學(xué)方式單一，教學(xué)成效有限

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作任務(wù)重，教學(xué)過程難點(diǎn)多，教師將生物教學(xué)的主要時(shí)間精力全部集中在基本生物教學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授下，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不十分重視，或是更重視于向高中學(xué)生展示出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考過程。既沒有為高中學(xué)生充分提供親手參與操作生物實(shí)驗(yàn)的良好機(jī)會(huì)，無法充分讓高中學(xué)生體會(huì)參與生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種樂趣，也沒有培養(yǎng)其創(chuàng)新的生物思想與意識(shí)，無法充分給予高中學(xué)生獨(dú)立自主思考的空余時(shí)間，長(zhǎng)此以往，使得許多高中生不能養(yǎng)成獨(dú)立探究的意識(shí)與習(xí)慣。

2.2 教學(xué)設(shè)施有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)難度大

傳統(tǒng)化的筆試依然一直是目前高中生物考核的主要方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，涉及應(yīng)用到高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理等等的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少。因此，為了有效減少教育成本上的支出，學(xué)校在高中生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施的購(gòu)置工程投入相對(duì)較少，這導(dǎo)致絕大多數(shù)高中學(xué)?，F(xiàn)有高中生物實(shí)驗(yàn)室少，并且其設(shè)備陳舊，許多生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)器械已經(jīng)無法正常進(jìn)行使用；另一方面，使得學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施極為有限，可能甚至無法做到讓每個(gè)高中學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上都享有實(shí)踐操作的良好機(jī)會(huì)，這些不足的長(zhǎng)期存在將會(huì)使得學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際推進(jìn)工作難度較大。

2.3 教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)不足，無法為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行正確引導(dǎo)

我國(guó)實(shí)施的是素質(zhì)教育，所以對(duì)于做好高中生物實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容具體涉及、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的管理操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析總結(jié)等等各個(gè)方面所需要投入的大量時(shí)間和精力相對(duì)較少，也沒有針對(duì)每個(gè)高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有針對(duì)性地研究，或者進(jìn)行教學(xué)調(diào)整并以生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與方法確定生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，會(huì)直接影響高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論專業(yè)性和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用能力不高而并存在極大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)漏洞，無法真正有效指導(dǎo)高中學(xué)生做好高中生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)提供必要、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，與當(dāng)前新課改推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育的基本理念背道而馳。

3 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和思考

3.1 更新觀念，保障教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

針對(duì)部分高中學(xué)校對(duì)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理重視度和程度比較低的這一現(xiàn)象，學(xué)校要繼續(xù)加快更新學(xué)校教學(xué)管理觀念的改革，貫徹落實(shí)新課改的各項(xiàng)政策要求，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要高度重視的是培養(yǎng)廣大學(xué)生們的與理論實(shí)踐聯(lián)系教學(xué)的操作能力，鍛煉出學(xué)生們對(duì)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作的熟悉度，激發(fā)同學(xué)們的生物實(shí)踐意識(shí)。因此，希望學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師們，給予廣大學(xué)生更多的實(shí)踐時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以充分施展自己的動(dòng)手操作能力，這樣可以進(jìn)一步的充分激發(fā)廣大學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)生物的積極興趣和對(duì)探求新知識(shí)的欲望。如果學(xué)校一直注重生物考試而不注重實(shí)驗(yàn)課，那么學(xué)生們的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力的逐步發(fā)展會(huì)被阻礙，同時(shí)，也要高度重視培養(yǎng)學(xué)生們的生物個(gè)性化潛能發(fā)展，提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用生物知識(shí)的綜合能力。根據(jù)新課改的總體要求，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)設(shè)置中，要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本課時(shí)與時(shí)長(zhǎng)，培養(yǎng)了大學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)性的能力。

3.2 學(xué)校要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

因此，學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)單位要充分發(fā)揮自己的技術(shù)主導(dǎo)作用，及時(shí)地更新完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，給予高中教師更多的課余時(shí)間和勞動(dòng)精力更多投入在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)原理的深入研究中，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正順利開展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以此例如，在教師探討“細(xì)胞表面積和體積關(guān)系”問題過程中，需要要求教師事先自己準(zhǔn)備好一些可生物代替的實(shí)驗(yàn)用材，在教師講解好一定生物實(shí)驗(yàn)室的原理和操作步驟后，讓高中學(xué)生們完全可以真實(shí)地感受進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，享受中學(xué)生物物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的諸多樂趣，體會(huì)認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要意義，以及這樣可以進(jìn)一步的不斷提高高中學(xué)生科學(xué)實(shí)踐鉆研的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正應(yīng)用意義。

3.3 完善高中實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)制度

為了貫徹落實(shí)新課改對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也需要教師進(jìn)一步地提高自身的專業(yè)能力，投入更多的時(shí)間對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的研究，掌握實(shí)驗(yàn)的原理。為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利地深入開展做好鋪墊。學(xué)校也要開展高中生物教師的專業(yè)培訓(xùn)，主要的目的是為了進(jìn)一步地提升高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育質(zhì)量，提升學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)管理制度及質(zhì)量，以及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)管理水平。因此，需要學(xué)校完善和建立對(duì)生物教師實(shí)驗(yàn)課程的培訓(xùn)體制是必然的趨勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)⒓訉?shí)踐學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，豐富高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校可以多邀請(qǐng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家通過定期開展一些生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)講座、參觀生物實(shí)驗(yàn)調(diào)研等多種活動(dòng)方式，進(jìn)一步的研究樹立生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理觀念。

3.4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)而言,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)占有很大的比重,發(fā)揮著非常重要的作用。要完善新課程標(biāo)準(zhǔn),首先要改進(jìn)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)正確、合理、科學(xué)的教學(xué)模式,而以往的教學(xué)模式趨于固定、正式。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降。針對(duì)這種情況,相關(guān)部門通過分析研究,對(duì)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有了具體的規(guī)劃。首先,老師應(yīng)該在課堂上做更有趣的講座。例如,教師可以經(jīng)常使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,或者通過講笑話或笑話來教學(xué)生知識(shí),這改變了枯燥的教學(xué)模式,吸引了學(xué)生的注意力。其次,在一些生物實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)該盡量放手,讓學(xué)生獨(dú)立完成。從獨(dú)立選擇儀器到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以及對(duì)其他小組的評(píng)估,學(xué)生都可以獨(dú)立思考并完成。教師可以讓學(xué)生在沒有明確目標(biāo)的情況下更多地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力,這種方法可以激發(fā)學(xué)生不同的才能,看到不同的自己。最后,教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)境做出一定的改變。教學(xué)場(chǎng)所既可以在室內(nèi),也可以在室外,既可以解放學(xué)生的天性,又可以獲得更多真實(shí)有趣的知識(shí)。雖然課本上有詳細(xì)的記錄,但對(duì)于學(xué)生來說,這是一次非常美妙的體驗(yàn)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)有很大的幫助。

3.5 合理安排生物實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

對(duì)于高中生來說,有更多的學(xué)習(xí)課程,沒有足夠的時(shí)間。如果安排更多的生物實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)生可能會(huì)很忙,學(xué)習(xí)困難。因此,在安排課程時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況,科學(xué)合理地安排各學(xué)科的課程。作為一名教師,我們應(yīng)該考慮各種因素,為學(xué)生提出一個(gè)更有利的實(shí)驗(yàn)班。在生物實(shí)驗(yàn)課的安排上,建立更加完善的教學(xué)體系也是必不可少的。一個(gè)教學(xué)體系比較完善的學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要前提在生物實(shí)驗(yàn)課的安排上,建立更加完善的教學(xué)體系也是必不可少的。一個(gè)教學(xué)體系相對(duì)完善的學(xué)校是學(xué)生學(xué)好課程的必要前提。在教學(xué)過程中,教師需要讓學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)將課本中的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,使學(xué)生更好地理解課本中的難點(diǎn)知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)的印象。如果學(xué)生再次遇到不熟悉的實(shí)驗(yàn),而且之前沒有做過類似的實(shí)驗(yàn),難免會(huì)著急。這時(shí),教師需要靈活分配實(shí)驗(yàn)順序。他們可以稍微調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以讓學(xué)生更喜歡生物實(shí)驗(yàn),學(xué)到更扎實(shí)的內(nèi)容。

3.6 開展探索性生物實(shí)驗(yàn)

在生物實(shí)驗(yàn)的過程中,為了更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。教師可以創(chuàng)建探究性的生物實(shí)驗(yàn)。所謂探究性生物實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自己做研究,得出自己的結(jié)論。在進(jìn)行生物探索性實(shí)驗(yàn)之前,教師需要將從課本和其他渠道獲得的知識(shí)和原理傳授給學(xué)生,并在學(xué)生掌握后布置相關(guān)的研究任務(wù)。這個(gè)過程是探索性的生物實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種問題和瓶頸。這時(shí),教師要主動(dòng)耐心地為學(xué)生講解,這樣也可以培養(yǎng)師生之間的感情,無形中縮短了師生之間的關(guān)系,營(yíng)造愉快輕松的課堂氣氛。而在探究性生物實(shí)驗(yàn)中,教師雖然不能代替學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn),但可以通過傳授知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,也可以起到良好的示范作用。生物實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師還應(yīng)該組織不同的小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià),說出每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方。這種教學(xué)模式不僅能讓教師更好地了解學(xué)生的想法,還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,大大提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，隨著當(dāng)前我國(guó)高中新課改的不斷深入，在當(dāng)前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加高度重視當(dāng)前高中學(xué)生們的生物實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用能力的教育培養(yǎng)，同時(shí)，也對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求。就目前而言，高中生物實(shí)驗(yàn)教育在新課改的背景下如果能夠更好開展，那么可以從很大成都上提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力自己科學(xué)探索能力，讓其在今后的生物學(xué)習(xí)中能夠更具有創(chuàng)新意識(shí)。