試論小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

趙軍紅

甘肅省白銀市白銀區(qū)第八小學(xué) （甘肅省白銀市 730900）

在語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系；要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角來看待問題；在密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該遵循新課改的基本要求，針對(duì)課標(biāo)提出的寫作教學(xué)的有關(guān)要求采取一系列有針對(duì)性的措施，逐步幫助學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)表達(dá)其觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生思考，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)向?qū)W生講解一些科學(xué)有效的作文寫作方法。讓學(xué)生能夠理解作文的意義和必要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫好作文的好習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生由于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，其思維較為活躍，但個(gè)人邏輯能力以及表達(dá)能力不夠，所以在小學(xué)生的語文寫作教學(xué)過程中教師要注意結(jié)合該階段小學(xué)生思維和語言表達(dá)所具有的獨(dú)特特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用寫作去表達(dá)自己的興趣和能力。同時(shí)由于作文能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力，所以教師要利用好學(xué)生在這一階段的特點(diǎn)，善于從實(shí)際生活中出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生在該階段的優(yōu)勢(shì)，從不同的角度來鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，最后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與困境

1.1 學(xué)生輸入與輸出不匹配

孩子的世界較為豐富，他們知道在世界中會(huì)有一種美好而友善的事物存在，而他們也會(huì)用自己的話語來描述其感興趣的事物，教師如果在此時(shí)能夠稍加引導(dǎo)和積極的關(guān)注，那么在寫作教學(xué)中就會(huì)獲得更加成熟而更豐富的成果。當(dāng)前在小學(xué)生的語文作文寫作中存在的問題較多，首先就是學(xué)生的內(nèi)心世界十分豐富，但心理較為幼稚；在日常的寫作課上，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地用語言來表達(dá)自己的情感；同時(shí)學(xué)生積累的優(yōu)美的語句較少，不足以支撐其寫作課堂；最終導(dǎo)致學(xué)生在輸出的過程中只能按照單一的模式進(jìn)行輸出。

在這個(gè)過程中教師就要多給學(xué)生直觀化的輸入，幫助學(xué)生在頭腦中形成較為豐富而多彩的語言組織和語言運(yùn)用模式。教師在展示給學(xué)生寫作主題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的理解程度。學(xué)生在寫作的過程中有時(shí)由于不能夠很好地明確寫作意圖會(huì)對(duì)寫作主題存在理解偏差的問題，針對(duì)以上問題教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷提高學(xué)生的理解能力。否則如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的強(qiáng)化會(huì)極其容易導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)使用優(yōu)美的語句進(jìn)行寫作，寫作技巧不夠豐富，寫作內(nèi)容較為單一。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)的不合理利用

在借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該注意的問題就是學(xué)生在從網(wǎng)上查找資源的時(shí)候，要注意激發(fā)學(xué)生的思考，堅(jiān)持適度原則，不要直接給學(xué)生展示優(yōu)美的語句，而要讓學(xué)生參與進(jìn)來，最大程度地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和參與度；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，起到的是輔助作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了提高教學(xué)效果，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的運(yùn)用有點(diǎn)過度，課堂看上去很豐富多彩，實(shí)則很空洞，只是滿足了小學(xué)生愛好玩耍的天性；還有部分教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合不夠密切，例如看圖寫話的教學(xué)中，有的學(xué)生抓不住寫話的順序，表現(xiàn)出敘述的混亂，有的教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，只是強(qiáng)調(diào)所用的教學(xué)課件文辭的優(yōu)美，描述的生動(dòng)，而無法教給小學(xué)生寫話的邏輯性，造成死記硬背的寫作后果，也無法從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

1.3 教師教學(xué)面臨巨大的外在壓力

在真實(shí)的寫作教學(xué)中，小學(xué)教師也面臨著一些外界的壓力，如升學(xué)問題，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為豐富，除了要完成平時(shí)的課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)以及學(xué)期作業(yè)外，在小學(xué)結(jié)業(yè)時(shí)還需要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)考試，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，同時(shí)教師在完成自身的教研任務(wù)與教學(xué)任務(wù)之外要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，既要促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的綜合發(fā)展，無法很好地平衡二者的關(guān)系。往往造成作文教學(xué)的持續(xù)性不夠。

2 小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法與途徑

2.1 利用多媒體輔助作文教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為教育的健康發(fā)展插上了騰飛的翅膀，在實(shí)際教學(xué)中教師能夠借助便捷的虛擬技術(shù)向?qū)W生解釋無法用語言進(jìn)行描述的事物，幫助學(xué)生直接地感知與理解，學(xué)生只有能理解教師的主題與要求，才能準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行構(gòu)思，從而能夠不斷提高自身的寫作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的動(dòng)畫設(shè)置直觀形象，學(xué)生能夠更加真切地感受事物的變化與發(fā)展過程，通過觀察學(xué)生能夠?qū)W會(huì)不同的表達(dá)方式，為寫作積累良好的素材，提高學(xué)生的輸入水平；多媒體資源能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解寫作主題，同時(shí)教室借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與搜集豐富的寫作素材，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間?；ヂ?lián)網(wǎng)的多項(xiàng)功能可以幫助教師和學(xué)生更加精準(zhǔn)地了解寫作主題，從而積累豐富的寫作資源。[3]

例如在探討“文化遺產(chǎn)”這一主題時(shí)，教師可以借助多媒體的播放與動(dòng)畫功能為學(xué)生展示世界的文化遺產(chǎn)的發(fā)展演變以及傳承的措施，這能夠極大地吸引學(xué)生的注意力；然后教師通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生從不同角度了解文化遺產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而更加了解中國的文化發(fā)展脈絡(luò)。教師可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴幫助學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有利于寫作教學(xué)的開展，最終有利于營造良好的寫作氛圍。

多媒體技術(shù)的發(fā)展使得寫作教學(xué)和其他方面的教學(xué)更加便利，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)將枯燥的文字以更加生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)與感受。在小學(xué)階段學(xué)生的寫作類型主要為記敘文，其特點(diǎn)是生活氣息濃厚，教師要密切關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造寫作的條件，幫助學(xué)生善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際情況?；ヂ?lián)網(wǎng)通過構(gòu)建虛擬的場(chǎng)景能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的事情進(jìn)行總結(jié)和概括，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象與寫作。

2.2 聯(lián)系實(shí)際生活不斷積累寫作素材

生活是一個(gè)大熔爐，在生活中我們會(huì)面臨各種各樣的情緒，有時(shí)我們會(huì)因?yàn)橐患∈露_心好幾個(gè)禮拜；有時(shí)也會(huì)因?yàn)榭菰锏纳疃械綗o聊，但是生活中會(huì)有很多值得記錄的美好的事情。教師在小學(xué)階段要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，要教給學(xué)生如何去用文字記錄自己的生活、記錄自己的人生感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活發(fā)現(xiàn)生活中的美的過程中幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度。

例如在“動(dòng)物——人類的好朋友”這一寫作教學(xué)的主題中，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源組織學(xué)生在課余時(shí)間集體參觀動(dòng)物園來真實(shí)地感受動(dòng)物的實(shí)際生活。在參觀的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的飲食習(xí)慣、動(dòng)物的行為，從未引導(dǎo)學(xué)生去討論動(dòng)物做這種行為的原因。[4]在參觀結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的感受讓學(xué)生進(jìn)行寫作來記錄自己的觀察到的事物，然后將自己的感受以記敘文的方式進(jìn)行記錄。這樣就能夠既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的相同點(diǎn)，更能夠通過比較動(dòng)物之間的差異點(diǎn)來總結(jié)出不同動(dòng)物的不同特點(diǎn)，既能夠達(dá)到認(rèn)識(shí)事物、了解動(dòng)物和理解動(dòng)物的目的，又能夠幫助學(xué)生將寫作與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生積累多樣的寫作素材，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

同時(shí)，教師要善于創(chuàng)新，既要繼承傳統(tǒng)，又要推陳出新。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，提升寫作水平。在“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一主題下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，同時(shí)也可以讓學(xué)生去上網(wǎng)搜索不同家鄉(xiāng)的不同風(fēng)俗，在學(xué)生查找風(fēng)俗形成的原因以及歷史來源的過程中既鍛煉了學(xué)生從網(wǎng)上查找資料的能力，又能夠讓學(xué)生不斷了解不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真實(shí)聯(lián)系生活，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美好事件，進(jìn)一步積累豐富的素材。只有素材豐富、資源豐富，學(xué)生才能夠更有東西可寫，有情感可以表達(dá)。教師也可以通過一定的激勵(lì)措施來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作。作文比賽是一種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作、提高學(xué)生寫作水平的有力方式。教師可以通過設(shè)置比賽的規(guī)則幫助學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)合作，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用作文來表達(dá)自己的情感。

2.3 拓展語文課外閱讀

寫作是一個(gè)長期的過程，寫作能力的提高也不是一蹴而就的，要通過反復(fù)練習(xí)與琢磨才能夠不斷提高。在教學(xué)過程中寫作是一種輸出，高質(zhì)量的輸出需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中向?qū)W生介紹高質(zhì)量的輸入，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固。課外閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成便受益眾生，教師作為教書育人的園丁，要在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績不是特別突出，但能夠基本跟上老師的思路，并在存在問題的時(shí)候能夠及時(shí)解決，其思維能力較高。[5]

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也是拓展課外閱讀的良好方式，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)在網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從更多方面更多維度更加直觀地感受豐富的海量素材；這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)就能夠回想起之前所學(xué)習(xí)過的資料，在寫作輸出之前就能夠進(jìn)行回憶，從而幫助學(xué)生更好地組織語言，同時(shí)使語言表達(dá)更加具有邏輯。

通過閱讀能夠獲得豐富的知識(shí)，課外書能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯性思維，在分析問題與解決問題時(shí)能夠從多個(gè)維度出發(fā)思考問題的解決途徑。能夠具有良好的解決思路的人其行為也會(huì)更加合理，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)，獲得良好學(xué)習(xí)方法。

2.4 豐富學(xué)生的寫作情感

情感教學(xué)法在學(xué)生的寫作中不失為一個(gè)良好的方法，寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)與觀察生活中的事物然后經(jīng)過一定的組織與模仿之后通過筆尖進(jìn)行輸出的過程。教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累多樣化的素材之后要進(jìn)一步提高學(xué)生的感知與理解能力，要不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生善于從小事入手，如果連小事都做不好的人不可能成大事，教師可以通過事例論證幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從小事入手，善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，通過一定的專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生能夠不斷習(xí)得該技能，在以后的寫作過程中通過學(xué)以致用來不斷強(qiáng)化與鞏固所學(xué)技能，從而達(dá)到熟能生巧的效果。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生打下良好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)各種情感和情緒；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，處于信息化時(shí)代務(wù)必要學(xué)會(huì)與他人合作，在工作與學(xué)習(xí)過程中要考慮他人的感受，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)或者交流時(shí)就會(huì)具有更加豐富的寫作素材。

教師要學(xué)會(huì)從豐富多彩的實(shí)際生活中尋找符合學(xué)生生活實(shí)際的主題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題的生活化與實(shí)際化，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；在學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)之后教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些高級(jí)的表達(dá)，使自己的表達(dá)更加形象與生動(dòng)，讓學(xué)生自己能夠愛上寫作，在寫作中找到自身價(jià)值，學(xué)會(huì)欣賞自己。最后教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，從不同方面提高自己，做學(xué)生良好的示范者與榜樣，教師自身要具備良好的寫作功底，平時(shí)要多注意與學(xué)生交流與溝通，促進(jìn)師生之間的交流。

2.5 讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族與國家經(jīng)久不衰的重要保證，一個(gè)國家與民族只有不斷創(chuàng)新才能夠在國際社會(huì)中處于領(lǐng)先地位，一個(gè)人一個(gè)班級(jí)也是一樣。我們中華文化之所以能歷經(jīng)五千年而繼續(xù)得以繼承與發(fā)展，其原因就在于我們是一個(gè)善于創(chuàng)新與敢于創(chuàng)新的民族，只有善于發(fā)現(xiàn)文化的發(fā)展規(guī)律，將其與經(jīng)濟(jì)政治等領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合才能夠不斷促進(jìn)其生命力的發(fā)展。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中亦是如此。[6]教師要在講授基本的寫作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步不斷鞏固與練習(xí)寫作，在情感教育的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從書籍中感悟生活的美好；同時(shí)只有將書本上的知識(shí)落到筆頭上才能夠不斷幫助學(xué)生習(xí)得寫作技能，不斷打磨其寫作功底，在寫作中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然教師在語文寫作教學(xué)中面臨著很多問題甚至是困境，但作為一名教師要迎難而上，善于利用可以利用的因素，從不同的方面教會(huì)學(xué)生使用作文來表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與記錄的目的。教師要牢記自己的使命是教書育人，要一切從學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生看作發(fā)展著的人，用一顆包容與熱愛的心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于鼓勵(lì)學(xué)生。最后要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)策略與方法。