小學(xué)語文課堂教學(xué)中高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

薛云云

摘 要：教師在授課過程中，學(xué)生會汲取豐富的知識點(diǎn)，有些可以在課上消化，有些還需要通過課后作業(yè)進(jìn)行鞏固。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)高效的課堂作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師通過作業(yè)可以檢驗(yàn)教學(xué)成果。此外，作業(yè)情況也能成為調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。以語文課程為例，作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效，直接影響我們的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者提出幾點(diǎn)建議，希望能夠幫助教師更好地設(shè)計(jì)語文作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效;作業(yè)

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0120-03

Research on Efficient Homework Design Strategies in Primary School Chinese

Classroom Teaching

XUE Yunyun （Xihuachi Primary School， Heshui County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the process of teaching， students will learn a wealth of knowledge points， some of which can be digested in class， and some need to be consolidated through homework. As an important part of teaching， designing efficient classroom assignments is conducive to stimulating students' interest in learning， and teachers can test teaching results through assignments. In addition， the homework situation can also become the basis for adjusting teaching strategies. Taking Chinese courses as an example， whether the homework design is effective or not directly affects the quality of our teaching. Based on this， the author puts forward some suggestions， hoping to help teachers better design Chinese homework.

【Keywords】Primary school Chinese; High efficiency; Homework

課堂作業(yè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好多語文教師在教學(xué)中布置的課堂作業(yè)沒有千篇一律，效率不高。如果教師可以布置高效的作業(yè)，會讓學(xué)生將課余時(shí)間利用起來，積極地參與學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在課堂上所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。高效的作業(yè)設(shè)計(jì)理念下，布置作業(yè)沒有固定模板，需要教師靈活地結(jié)合所教授的內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以教師要不斷鉆研，逐漸摒除傳統(tǒng)授課思想。通常情況下，教師設(shè)計(jì)作業(yè)可以從這幾點(diǎn)出發(fā)：

1.轉(zhuǎn)變原來老舊教學(xué)設(shè)計(jì)方式，由單一的作業(yè)設(shè)計(jì)改變?yōu)榫C合性作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對于學(xué)生的教育要素有了新的變化，結(jié)合教材而言，逐漸淡化了知識體系，為了讓學(xué)生和諧發(fā)展，主要從情感、方法和能力等方面促進(jìn)學(xué)生成長。教材容量有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為不同的層次，因此對于作業(yè)的需求也是不同的，所以教師如果拘泥于教材，會使作業(yè)失去創(chuàng)造性。對此要求教師逐漸轉(zhuǎn)變單一性的作業(yè)設(shè)計(jì)，朝著綜合性作業(yè)方向發(fā)展。語文學(xué)科由于設(shè)計(jì)內(nèi)容多，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，所以一我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以和其他學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行融合，以語文學(xué)習(xí)為主、其他學(xué)科知識為輔有機(jī)整合，使其既有語文學(xué)科的主導(dǎo)性，又有其他學(xué)科知識的交叉性，對此教師在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾肫渌颇康膬?nèi)容，使得語文作業(yè)形式更加多樣化，更加豐富。比如布置的語文作業(yè)可以通過繪畫的形式呈現(xiàn)出來，也可以做手工制作去擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，還可以排練小品，將文章情節(jié)呈現(xiàn)出來。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》后，可以制作一份以環(huán)保為主題的手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容由學(xué)生自己定義，但是要圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如除了環(huán)保主題以外，學(xué)生還可以圍繞宇宙奧秘設(shè)計(jì)手抄報(bào)。如此一來，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了教材知識，還接觸到了與教材有關(guān)的信息技術(shù)以及繪畫和文學(xué)等內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會生活建立關(guān)聯(lián)。我們的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生融合到日常的生活中，使課堂知識和日常生活相融合。利用課外資源，進(jìn)行課堂作業(yè)與課外學(xué)習(xí)資源的融合，設(shè)計(jì)高效作業(yè)。在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要注重其他資源的利用，拓展作業(yè)資源范圍，比如融合課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種資源，也可以融入網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源以及書刊資源等，這些都可以作為作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)不僅可以作為課后訓(xùn)練，也可以作為課前訓(xùn)練以及課堂訓(xùn)練，其目的都在于鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

做好課前擴(kuò)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)。這種類型的作業(yè)主要憑借的是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的具有擴(kuò)展性的作業(yè)，讓學(xué)生在課前自覺地根據(jù)教材內(nèi)容，按照教師的要求借助課外書籍、利用電腦網(wǎng)絡(luò)等搜集相應(yīng)的資料，為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在此期間需要為學(xué)生推薦書名和網(wǎng)址，當(dāng)學(xué)生有能力自行收集學(xué)習(xí)資源后，教師則可以放手，完全由學(xué)生去處理信息資料，比如課前拓展性作業(yè)內(nèi)容是讓學(xué)生了解作者的生平事跡、了解作者的其他作品等，這就需要學(xué)生做好摘抄筆記，以便在課堂上和其他人分享。

合理設(shè)計(jì)課內(nèi)鞏固性作業(yè)。教師布置的課堂作業(yè)可以幫助學(xué)生第一時(shí)間掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能促使教師完成教學(xué)目標(biāo)，比如在讀寫結(jié)合版塊教學(xué)中，教師可以布置小練筆任務(wù)，讓學(xué)生選擇課本的某個(gè)段落進(jìn)行仿寫，小練筆形式有助于強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。我們在進(jìn)行小練筆練習(xí)時(shí)，要提煉精彩的段落，并且在結(jié)尾處有意識地進(jìn)行留白，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的空間，這些都可以成為激活學(xué)生思維的媒介，教師要善于挖掘教材資源，以便為學(xué)生布置巧妙的作業(yè)，通過長期的小練筆加深提高學(xué)生的理解能力，即讓學(xué)生拓展了知識，又促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新性精神，為后期的習(xí)作創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。合理設(shè)計(jì)課后延伸性作業(yè)。對于語文科目而言，掌握了相關(guān)內(nèi)容并不代表完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要學(xué)生繼續(xù)探究，拓展閱讀資料，這些都屬于語文作業(yè)范疇。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《莫高窟》后，課文內(nèi)容和當(dāng)前的情況可能存在出入，我們可以安排學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)莫高窟的相關(guān)知識和背景，感受有關(guān)歷史經(jīng)歷，從而對比課文和現(xiàn)實(shí)中的區(qū)別，讓學(xué)生意識到祖國強(qiáng)大才可以阻止外來力量的侵犯。如此一來，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的課本知識，還了解了有關(guān)歷史經(jīng)歷，加深了學(xué)生的愛國情懷和對所學(xué)文章的思想情懷，并且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加多樣化，從而令教與學(xué)的魅力充分彰顯出來。

2.由獨(dú)立性作業(yè)向合作性作業(yè)

隨著社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)變合作已經(jīng)成為一種潮流，也預(yù)示著學(xué)生將來步入社會后也要具備這種素質(zhì)。當(dāng)前新課程改革的背景下，合作能力成為學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要一種，所以我們在語文課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要有意識地對學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前課堂教學(xué)，朝著開放性方向發(fā)展，結(jié)合作業(yè)時(shí)空而言，很多作業(yè)并非靠學(xué)生個(gè)人完成，需要進(jìn)行合作，對此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要能夠?qū)⒑献餍泽w現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作完成作業(yè)，從而潛移默化他們的合作習(xí)慣和合作意識，逐漸提升學(xué)生的合作能力。

合作探究性實(shí)踐作業(yè)。生活是一門大學(xué)問，通過生活，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐去解決問題，比如劃分學(xué)習(xí)小組，圍繞共同的問題探索解決的方案，為了讓每一位學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)收益，可以進(jìn)行分工合作，記錄下自己的探索內(nèi)容，然后由學(xué)生共同探討，并最終形成統(tǒng)一的結(jié)論。學(xué)生也可以圍繞植物和動物進(jìn)行觀察，了解植物的生長規(guī)律，了解動物的生活習(xí)性，記錄植物生長過程以及在不同季節(jié)中呈現(xiàn)的不同狀態(tài)等。為了使學(xué)生的探究過程更加科學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生請教行家，從他們豐富的經(jīng)驗(yàn)中獲取養(yǎng)殖和種植知識，然后記錄養(yǎng)殖和種植需要注意的事項(xiàng)，可以日記的形式，也可以圖畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以將動植物的生長規(guī)律編成歌謠和謎語。這種探究性實(shí)踐作業(yè)耗時(shí)較長，具有學(xué)術(shù)性，所以學(xué)生可以通過不同的方式去呈現(xiàn)作業(yè)成果，在完成作業(yè)的過程中可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們對參與探究活動更加積極主動。合作調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)。每個(gè)人在特定時(shí)期都會產(chǎn)生研究欲望，以此獲得成就感，小學(xué)生天生具有好奇心，對獲得感和成就感的需求非常強(qiáng)烈。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，相信學(xué)生、看到學(xué)生的不斷進(jìn)步，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立探究，以研究者的姿態(tài)去思考和觀察。

3.由傳統(tǒng)性作業(yè)向生活性作業(yè)轉(zhuǎn)變

教師要挖掘語文教材和生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)有一定挑戰(zhàn)性的開放性課堂作業(yè)。教師還要樹立語文教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)放在家庭和社會生活中，通過自己的理解去挖掘現(xiàn)實(shí)生活的語文資源，使得學(xué)生可以通過生活對語文進(jìn)行深入的了解。引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的重大事件。對于生活的時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生可以將其作為資源拓展作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)具有創(chuàng)新性。比如教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生收看當(dāng)晚的《新聞聯(lián)播》，學(xué)生通過認(rèn)真觀看，將自己對新聞內(nèi)容的理解運(yùn)用文字陳述出來，尤其是一些熱點(diǎn)新聞，學(xué)生可以帶著自己的分析報(bào)告在課堂上和其他同學(xué)交流討論，這樣就延伸了家庭作業(yè)的形式，不僅拓寬了他們知識面，還開闊了知識視野。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生需要積極開動腦筋，所以能培養(yǎng)他們勤學(xué)好問的習(xí)慣。關(guān)注生活中的喜怒哀樂。作業(yè)的目的不僅在于鞏固知識，還要讓學(xué)生受到思想教育，我們可以在中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行慰問，為老年人打掃衛(wèi)生;在五一勞動節(jié)讓學(xué)生制作愛心卡片，內(nèi)容則是學(xué)生通過自己的語言去表達(dá)謝意，還可以在卡片上畫上優(yōu)美的畫，也可以在遞交父母卡片的時(shí)候?yàn)樗麄兂獎勇牭母枨瑏肀磉_(dá)對父母的養(yǎng)育之情;教師節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)感恩話題的作業(yè)，這樣就使得作業(yè)聯(lián)系了生活實(shí)際，又培育了孩子的感恩之心，成為具有情趣、富有色彩的復(fù)合體。尤其當(dāng)今時(shí)代，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，通過這種作業(yè)能讓他們?yōu)樗酥?，能夠體會別人的辛勞，從而能夠去關(guān)心他人，還能讓他們更好地了解社會生活。

4.分層作業(yè)

學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都是有規(guī)律的，教師要滿足他們的發(fā)展需求，還要尊重當(dāng)今時(shí)代的教育理念，在布置作業(yè)時(shí)具備分層特征。與此同時(shí)還要給予學(xué)生足夠的尊重，讓他們的人格更加健全，能夠在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中獲得個(gè)性發(fā)展。開展分層作業(yè)的目的在于針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，以滿足他們的個(gè)性需求，讓他們在自己的領(lǐng)域中獲得最好的成長。比如小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力有所提升，所以教師可以選擇摘錄筆記作為分層作業(yè)，讓學(xué)生通過字、詞、句的摘錄，獲得更好的理解，能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在記錄過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的情況來有針對性地選擇，比如基礎(chǔ)一般的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)注字、詞方面;基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以注重句、段、篇，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行摘錄和仿寫;基礎(chǔ)好的學(xué)生對于課堂知識通常能夠及時(shí)吸收，課堂教授的內(nèi)容難以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，所以教師可以“開小灶”，為他們布置更深層次的作業(yè)，使他們能夠獲得明顯的進(jìn)步。學(xué)生到了小學(xué)高年級以后，部分學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師可以將預(yù)習(xí)筆記作為分層作業(yè)，讓學(xué)生在課前通過自己的理解對課文展開學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂聽講的過程中更加得心應(yīng)手，還能消除他們對于學(xué)習(xí)的緊張心理。對此，教師要針對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果給予切實(shí)的評價(jià)，使得學(xué)生能夠提高自信心。

5.加強(qiáng)學(xué)科性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具與基礎(chǔ)，另一方面是學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。尤其是小學(xué)語文，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，奠定著重要的基礎(chǔ)作用，小學(xué)語文能夠有效鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)有助于學(xué)生積累文學(xué)知識、拓廣認(rèn)知見解，并能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)語文不能被其他學(xué)科替代的重要作用。故而教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，并與語文科目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分結(jié)合，以便富有啟發(fā)性、富有科學(xué)性地進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。作業(yè)設(shè)計(jì)，不單是在課后布置題目，往往需要教師在上課時(shí)便予以部署規(guī)劃，這要求教師圍繞語文課文內(nèi)容及學(xué)生身心狀況兩方面，全面做好備課工作，并將課后作業(yè)布置納入自身的教學(xué)體系中。

作業(yè)布置作為一節(jié)課時(shí)的收尾部分，起著對課上所學(xué)進(jìn)行概括總結(jié)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行啟發(fā)的重要作用。為此教師應(yīng)以文章核心內(nèi)容為樞，以基于學(xué)生身心特點(diǎn)的適宜教學(xué)方式為形，以回顧式、啟發(fā)式的語文作業(yè)布置為用，促進(jìn)學(xué)生自主性、參與性能力的提升。這需要教師將文本作業(yè)的生動性、現(xiàn)實(shí)性、循序性，綜合在學(xué)生的“語文素養(yǎng)提升”這一核心內(nèi)容上。

6.結(jié)語

提高語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性，不僅能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，還能讓他們對作業(yè)產(chǎn)生喜愛之情，從而更好地鞏固課上所學(xué)的知識，對此需要教師不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣他們就能更好地完成作業(yè)。日常，語文老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新，探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，使得作業(yè)形式具有多樣化，令作業(yè)內(nèi)容更加靈動，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，使作業(yè)具有針對性，讓不同層次的學(xué)生受益，讓我們的語文課堂真正成為學(xué)生成長的沃土。

參考文獻(xiàn)

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