基于游戲化學習理念的幼兒園教學活動實施策略

耿筱瀟

摘 要：幼兒園教學活動中對幼兒能力的發(fā)展至關重要，不僅要滿足幼兒對知識的需求，更應該發(fā)展幼兒的思維與智力，而應用游戲化方式，既調(diào)動幼兒參與熱情，也讓幼兒在實踐中實現(xiàn)綜合學習能力的發(fā)展。因此，教師要將游戲化學習理念與日?；顒拥拈_展相結(jié)合，讓幼兒輕松學到知識，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。本文將簡述游戲化學習理念在幼兒園教育中的重要性，并結(jié)合幼兒園教學活動的現(xiàn)狀，提出游戲化學習理念的應用與實施策略。

關鍵詞：游戲化學習理念;幼兒園;教學活動

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0064-03

Strategies for Implementing Kindergarten Teaching Activities Based on Gamified Learning Concepts

GENG Xiaoxiao （Kindergarten Affiliated to Xuzhou Preschool Teachers College， China）

【Abstract】Kindergarten teaching activities are vital to the development of children’s abilities， not only to meet children’s needs for knowledge， but also to develop children’s thinking and intelligence. The application of gamification not only mobilizes children’s enthusiasm for participation， but also allows children to practice Realize the development of comprehensive learning ability. Therefore， teachers should combine the concept of gamified learning with the development of daily activities， so that students can easily learn knowledge and achieve the goal of all-round development. This article will briefly describe the importance of the concept of game-based learning in kindergarten education， combined with the current situation of kindergarten teaching activities， and put forward the application and implementation strategies of the concept of game-based learning.

【Keywords】Gamified learning concept; The kindergarten; Teaching activities

我國著名學前教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！睂τ螒蚧瘜W習理念來說，并非讓幼兒教育活動都變成“游戲”，而是讓教育活動形式得到豐富，體現(xiàn)出興趣性、娛樂性的特點，讓幼兒身心感受到愉悅，實現(xiàn)健康和諧發(fā)展的目標。因此，在幼兒園教育中教師要堅持“把游戲還給孩子”的理念，這種教學方式才更加科學有趣，教師要適時在游戲中融入教學目標、內(nèi)容與要求，鼓勵幼兒積極探索與自主學習，這樣幼兒園教學工作效率與質(zhì)量才能實現(xiàn)提升。同時，教師要充分認識到游戲化學習理念的重要性，通過在課程教學中科學合理的應用，讓教學內(nèi)容更加生動化和直觀化，這樣幼兒才能在“玩中學、學中玩”，促進幼兒的健康成長與全面發(fā)育。

1.游戲化學習理念在幼兒園教育中的重要性

幼兒園游戲化教學是落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，大力倡導“幼兒是游戲真正的主宰者，讓幼兒參與真游戲”的教育理念。幼兒普遍對枯燥的文化課程學習不感興趣，在幼兒園中由于會受到很多制度的約束，同時缺少父母的陪伴，幼兒容易產(chǎn)生無助、恐慌的感覺，在各種負面情緒的影響下，幼兒容易出現(xiàn)厭學情緒。教師將游戲化學習理念引入幼兒教學活動中，能夠保證課堂氛圍更加活躍與積極，并引導幼兒參與到小組合作游戲中，同伴之間相互關心，有利于消除幼兒的負面情緒，增強幼兒的安全感。教師要真正意識到游戲有著豐富的形式，教師要通過各種游戲形式與課程的搭配，將游戲在幼兒園教育中的作用發(fā)揮出來。以創(chuàng)造性游戲為例，創(chuàng)造性游戲有利于將幼兒的想象力調(diào)動起來，增強幼兒的感受，讓幼兒的發(fā)散思維得到鍛煉。而在規(guī)則性游戲中，教師能夠傳授幼兒很多實用的基礎知識，促使幼兒文化素養(yǎng)在潛移默化中實現(xiàn)提升。

2.幼兒園教學活動開展現(xiàn)狀

在幼兒園教學活動開展過程中還有很多不足的地方，如教師在幼兒心態(tài)上缺乏正確把握，導致教學內(nèi)容無法滿足幼兒的接受水平。教師只是單方面為幼兒灌輸知識，容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩的情緒與抵觸心理，很多教師與幼兒之間的互動溝通很少，這些都是現(xiàn)階段幼兒園教學活動中需要改進的地方。此外，也有很多教師對游戲化學習理念認識不到位，很少與課程教學相結(jié)合，教學方式過于教條化與固化，對幼兒天性的釋放與個性的發(fā)展帶來了限制。同時，在幼兒園游戲化教學活動中，也需要教師注意把握好游戲的時機，但是很多教師對這一點缺乏清晰的認識，從而不利于發(fā)揮游戲化學習理念在幼兒園教學活動中的作用。在開展游戲化教學活動時，教師也沒有認真觀察幼兒的表現(xiàn)情況，缺少必要的引導，從而無法促使幼兒全身心參與其中，難以保證最終幼兒園教學活動的開展效果。

3.游戲化學習理念在幼兒園教學活動中的實施策略

（1）結(jié)合一日教學，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒園一日教學活動中也要實行游戲化方式，在課堂上組織各種游戲，能夠引起幼兒參與的積極性。在活動導入環(huán)節(jié)，教師采取游戲的形式，有利于促使幼兒將目光都放在課堂學習中，為之后幼兒學習知識、發(fā)展技能奠定良好基礎。例如，在“區(qū)分里外”教學活動中，教師可以先創(chuàng)設情境，告訴幼兒森林中有一只大灰狼，專門以小動物為食，但森林深處有魔法圈，小動物進入其中才能保證安全。接下來教師組織游戲活動，讓幼兒扮演小動物，教師則扮演大灰狼，讓幼兒在游戲中弄清楚里面與外面。在良好的學習氛圍中，幼兒參與的興致很高。幼兒普遍有著好動的天性，教師也要在游戲中引導幼兒加強鍛煉，提升身體的協(xié)調(diào)性，讓幼兒在動作上保持靈活，并掌握很多安全健康知識，促使幼兒生活自理能力不斷提升。教師在健康活動課堂上也可以引入游戲活動，讓幼兒在玩耍中接受知識的灌輸。例如，在“沙堆里的寶藏”“小兔子捉迷藏”“快樂的舞會”等活動中，能夠更好地培育幼兒的身體協(xié)調(diào)性，也促使幼兒跑動、跳躍等能力的提升，在游戲中既達到鍛煉幼兒身體的目的，也讓幼兒能夠更好地遵守規(guī)則。

（2）創(chuàng)設良好環(huán)境，滿足游戲心理

在幼兒園課堂游戲化發(fā)展中，應該考慮到各方面的因素，創(chuàng)設良好游戲氛圍，這是幼兒課程游戲化順利進行的基礎。教師應該充分考慮從幼兒興趣取向、游戲場地、器材條件等出發(fā)，科學合理地開展游戲活動，促使幼兒全身心參與其中，確保幼兒游戲需求得到滿足。教師要將已有的場地、玩具等資源充分利用起來，通過整合與協(xié)調(diào)，確保各個年齡段的幼兒都能夠在游戲中獲得成長。在游戲初期，教師要將幼兒分為多個小組，也可以與幼兒共同完成游戲人物，并注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時給予指導與幫助，這樣才能保證游戲在幼兒園教學中發(fā)揮更大作用。同時，教師也要關注幼兒的個性需求，要有針對性地改進游戲內(nèi)容與方式。以傳球游戲為例，教師先讓幼兒排成一列，相互之間進行傳球，這種方式有利于幼兒上肢能力的提升。因為整個傳球過程并不快，幼兒通常會處在觀望狀態(tài)，游戲效果不佳，也會導致很多幼兒喪失參與興趣。所以教師要注重改造游戲，可以增加球的數(shù)量，并加大傳遞難度，也可以讓幼兒在地上拍兩下后進行傳遞。游戲開始后幼兒都能夠有更多參與的機會，也對游戲進程更加關注，從而有效提升游戲活躍度。

（3）圍繞教學內(nèi)容，鼓勵幼兒操作

當前，很多幼兒教師也在教學中積極引入游戲環(huán)節(jié)，但是很多時候游戲項目與教學內(nèi)容之間缺乏緊密聯(lián)系，不僅難以發(fā)揮游戲?qū)τ變航逃|(zhì)量的提升作用，也容易因為兩個環(huán)節(jié)的割裂，導致幼兒無法對學習內(nèi)容產(chǎn)生較深的記憶。教師引入游戲化理念時，應該科學合理地設置游戲內(nèi)容，保證其趣味性和參與性，讓幼兒可以得到全方位的鍛煉，發(fā)散幼兒的思維，真正做到寓教于樂。例如，教師在課堂上先為幼兒講“螞蟻與西瓜”的故事，營造良好的學習氛圍。當幼兒對故事有初步的了解后，教師可以組織美術活動，鼓勵幼兒動腦思考：小螞蟻在搬運西瓜的過程中都有哪些動作呢？你可以模仿小螞蟻的這些動作嗎？你可以學一學小螞蟻做這些動作時的表情嗎？這樣幼兒都會積極發(fā)言與模仿，教師則適時引導幼兒借助彩色的紙貼，親自貼一貼小螞蟻的動作，這需要提前準備各種貼紙工具。當幼兒完成小螞蟻的創(chuàng)作后，教師還要讓他們想一想：你們現(xiàn)在可以自己制作小螞蟻了，那么可以試著完成大西瓜的制作嗎？此時教師再引導幼兒進行制作西瓜的游戲，使用的工具有橡皮泥、卡紙、一次性塑料盤等，西瓜制作好以后還要涂上顏色。教師要讓幼兒思考：黑色的西瓜籽應該用什么替代呢？幼兒紛紛開動腦筋，并使用黑色橡皮泥、瓜子皮等貼在西瓜上，這樣幼兒在游戲中親自動手，既鍛煉了肢體能力，也發(fā)展了他們的想象力。

（4）關注幼兒差異，豐富學習體驗

為了在幼兒園教學活動中真正體現(xiàn)游戲化學習理念的作用，教師要結(jié)合每個幼兒的實際行為表現(xiàn)與學習習慣，從教學目標出發(fā)，不斷改進游戲活動內(nèi)容。這樣才能讓游戲活動更加滿足幼兒學習與發(fā)展實際，也能保證幼兒園教學效率實現(xiàn)提升。教師應該結(jié)合實際教學內(nèi)容，精心完成備課，并考慮到幼兒在發(fā)展中出現(xiàn)的差異，采取有效措施將幼兒積極性調(diào)動起來，保證區(qū)域材料的利用更加科學合理。通過有趣區(qū)域活動與日常課程教學相結(jié)合，幼兒能夠獲得更加豐富的經(jīng)驗。教師要關注幼兒的學習方式與特點，從幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)，在游戲與日常生活中開展，將游戲與生活的價值充分凸顯出來，形成良好的教育環(huán)境。幼兒在這種環(huán)境下學習與生活，能夠讓他們的直接感官得到滿足，也能有更多操作的機會，生活體驗也將逐步增加。例如，在區(qū)域活動“超市”中，教師要為幼兒準備各種各樣的材料，如零食、生活用品和二維碼等，都是超市中比較常見的，或者是提供玩具錢等。在模擬超市環(huán)境下，幼兒能夠扮演顧客、售貨員等角色，在游戲中主動與人交往，也學到了知識。由于幼兒年齡很小，無法長時間集中注意力，耐性也不好，教師應該及時提供引導，確保幼兒掌握其中的重點內(nèi)容。

（5）挖掘自然資源，開展游戲活動

幼兒園教育應該關注自然氣息，讓幼兒在陽光下健康成長。教師可以利用周邊的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地和一塊石頭，這些都是戶外活動中非常寶貴的游戲材料。教師要將各種鄉(xiāng)土資源充分利用起來，讓幼兒在游戲中感受到快樂與自由，也能拓寬眼界，學到更多的知識。第一，教師在組織戶外游戲活動的過程中，應該將各種自然物利用起來，如可以將棉花、玉米等種子收集起來，制作成類型不一的沙包，通過背、扔、踢和跳等方式引導幼兒參與到戶外活動中。教師也可以將草球制作成足球，通過木樁形成梅花樁，為幼兒參與戶外游戲活動創(chuàng)造機會，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，也讓幼兒與大自然更加親近。第二，教師可以將各種廢舊物品利用起來，在戶外活動中利用。如教師利用廢舊汽車輪胎鉆山洞，或者是進行滾圈等，可以將輪子安裝在汽車輪胎下，形成小車。易拉罐能夠用于玩水、玩沙，或者搭建物品等。教師引導幼兒卷起掛歷紙或舊報紙，團起來形成紙棒、紙球、彩條等。這些廢舊資源的利用，讓戶外游戲活動更加生動與有趣，并鼓勵幼兒一物多用，培養(yǎng)幼兒的實踐能力。社會是個大課堂，幼兒在游戲活動中可以獲得豐富的社會生活體驗，他們對社會生活的體驗也會逐步反映到他們的游戲中。如在“如何做個好客人”中，教師就可以采取游戲的方式，讓幼兒到小熊家做客，學習如何做一個好客人和好主人。又如玩“三只小兔”的音樂游戲時，幼兒在唱唱跳跳中明白不給陌生人開門等知識。

（6）結(jié)合幼兒特點，設計精彩游戲

在游戲活動中幼兒不僅學習欲望得到了激發(fā)，也產(chǎn)生了好奇心，能夠自主參與到各種游戲中，教師要保證教學內(nèi)容的趣味性，才能避免幼兒產(chǎn)生枯燥的感覺。教師要意識到游戲?qū)W習方法的作用，主要目的是在課堂上引起幼兒的關注，但是幼兒年齡很小，注意力無法長時間保持集中。在實際教學環(huán)節(jié)，教師要充分考慮到幼兒的興趣愛好與個性特征，從幼兒學習規(guī)律出發(fā)，靈活運用多種游戲教學策略，這樣的游戲活動才更加吸引人，也才能將教學內(nèi)容融入其中，提升幼兒園教學效率。為了將游戲?qū)W習理念的作用體現(xiàn)出來，讓幼兒創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，幼兒教師應該在游戲活動中充分結(jié)合幼兒自身特點，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，在游戲設計中為幼兒提供更多獨立思考的機會。教師引導幼兒自主分析、討論，共同對相關游戲的內(nèi)容和規(guī)則加以改進，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和意識的目的。例如，在語言類活動“記得牢”教學中，教師可以通過游戲旁白的方式呈現(xiàn)如下內(nèi)容：“某天可愛的小白兔進入了我們的家園，也為我們帶來了很多小禮物，大家想知道小白兔帶來的禮物都有哪些嗎？”這種方式一下子就引起幼兒的關注，幼兒都心生期待，也將注意力放在課堂教學中，為之后教學活動的高效進行打牢了基礎。

4.結(jié)語

總之，游戲化教學方式的應用，能夠滿足幼兒園教育工作要求，有利于激發(fā)幼兒的參與興趣，幫助幼兒在輕松、有趣的氛圍下學到知識，也能逐步實現(xiàn)自身能力的發(fā)展。因此，教師要在幼兒園教學中引入游戲化學習理念，保證營造更加生動、精彩的學習環(huán)境，促使幼兒全身心融入其中，在動手操作中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，將游戲化學習理念的價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]謝夢怡，張新立.幼兒園課程的“游戲化”教學問題研究[J].成都師范學院學報，2019（09）.

[2]李征.幼兒園數(shù)學集體教學活動的“游戲化”設計[J].大連教育學院學報，2019（03）.