核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究

郭燦輝

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程，在教學(xué)育人中發(fā)揮著非常重要的作用。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為科學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提供著強(qiáng)大的動(dòng)力。為了促使小學(xué)生獲得健全發(fā)展，就需要教師通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，保障教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0037-03

Research on Innovative Teaching of Primary School Science Experiment under the Core Literacy

GUO Canhui （No.2 Primary School in Nan'an City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school science curriculum plays a very important role in teaching and educating people. Experimental teaching， as an important part of science courses， provides a powerful driving force for the development of students' thinking ability. In order to promote the sound development of primary school students， it is necessary for teachers to make innovations and adjustments from multiple aspects and angles through the innovation of scientific experimental teaching to ensure the efficient development of teaching activities.

【Keywords】Core literacy; Primary school science; Experimental teaching; Innovation

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅可以提高教學(xué)效率，以及學(xué)生的綜合能力，而且可以加快教學(xué)改革步伐，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值

小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的健全發(fā)展，發(fā)揮著非常重要的作用。比如科學(xué)思維的提升、三觀情感的培養(yǎng)、各項(xiàng)技能的發(fā)展等，都需要科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就可以從教學(xué)內(nèi)容的拓寬、教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新等，保障課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味、多元、高效開(kāi)展，快速激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)踴躍地參與科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)操作，挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力。此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，還能夠降低教學(xué)難度、減輕教師負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與充分利用。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)路徑

（1）歸還課堂主體

核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、三觀情感等方面出發(fā)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，因此就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么第一步，就需要教師將課堂主體歸還學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、交流、表達(dá)，提高課堂教學(xué)效率。首先，小學(xué)科學(xué)教師要基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。有效的課堂活動(dòng)與教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)交流的關(guān)鍵，因此在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可以先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思考，并為學(xué)生留有充足的思考交流空間，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，給予更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在教學(xué)方法的應(yīng)用中，需要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、信息教學(xué)法，以多元、直觀、形象、趣味的方式，展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，歸還課堂主體，還需要教師站在小學(xué)生的角度出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)與全局出發(fā)，與學(xué)生平等相處，給予學(xué)生更多的關(guān)心、呵護(hù)、幫扶，搭建和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由開(kāi)放、平等和諧的課堂氛圍，贏得學(xué)生的尊重與信賴(lài)，敢于發(fā)表自身意見(jiàn)，提出自身觀點(diǎn)，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

例如在“動(dòng)物有哪些相同的特點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，教師就可以將課堂主體歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考交流與探究操作。比如，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)回憶，談一談生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，并且與同學(xué)交流討論，整理這些動(dòng)物的相同點(diǎn)，如金魚(yú)、小貓、小狗、鳥(niǎo)兒、螞蟻等，快速激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。為了幫助學(xué)生加深印象，快速找出這些動(dòng)物的相同點(diǎn)，教師可以借助多媒體課件，將這些動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)形象地展示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，回答問(wèn)題。為了發(fā)散學(xué)生的思維視野，教師可以給予相應(yīng)的提示，引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、飲食習(xí)慣、繁殖方式等方面出發(fā)，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，最后進(jìn)行親自試驗(yàn)與操作。

（2）巧用身邊資源

小學(xué)科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。因此在核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，教師就可以巧用身邊資源，以熟悉、多元的方式，進(jìn)行知識(shí)的引入，講解各種道理技能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇中，注重生活以及身邊內(nèi)容的引入。課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言，相對(duì)抽象與復(fù)雜，為了降低難度，點(diǎn)燃學(xué)生激情，就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化、形象化，并且鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離，保障課堂教學(xué)的新穎化。比如生活圖片、實(shí)物、案例、故事等都可以作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想與探究。教師可以進(jìn)行生活內(nèi)容的引入，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自由探索生活中的相關(guān)內(nèi)容，然后由教師整理歸納，滲入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促使學(xué)生積極踴躍地參與。其次，實(shí)驗(yàn)演示中滲透生活內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要先借助現(xiàn)場(chǎng)操作、教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)演示，才能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，因此在實(shí)驗(yàn)演示中就可以滲透一些生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考與交流，最終對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，并且主動(dòng)參與。比如教師可以利用一杯水、一根筷子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生掌握折射知識(shí);也可以將鏡子放在太陽(yáng)光下，進(jìn)行演示操作，為學(xué)生傳授反射原理與知識(shí)。最后，巧用身邊資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元性、真實(shí)性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材、工具的自制，也可以靈活應(yīng)用各種實(shí)物資源展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生掌握到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，勾起學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如利用身邊的杯子、鏡子、食物、衣服、玩具等展開(kāi)趣味多元的實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如在“哪些材料硬”的教學(xué)中，就可以巧用身邊的資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。比如生活中常見(jiàn)的橡皮、海綿、文具盒、石塊等，都可以靈活應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。接下來(lái)組織學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)資源，并帶到課堂上，展開(kāi)動(dòng)手操作與觀察探究，然后發(fā)表自身觀點(diǎn)，提出自身疑問(wèn)?；卮鹉男┎牧媳容^硬？用什么方法比出來(lái)的？有哪些好的方法嗎？都可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)親自試驗(yàn)與探究，并且踴躍交流與回答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力、互動(dòng)交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、表達(dá)，還要引導(dǎo)學(xué)生敢于動(dòng)手操作，踴躍參與實(shí)踐演示，才能快速發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。因此還需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活、趣味，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的各種需求。首先，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的調(diào)整，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然后合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，包括內(nèi)容、計(jì)劃、過(guò)程等，都要進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐與操作。其次，教師要對(duì)學(xué)生給予更多的幫扶、鼓勵(lì)、激勵(lì)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)正確的認(rèn)知，能夠主動(dòng)參與、交流探究，獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能。最后，基于傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。比如材料的替換、器材的自制、過(guò)程的優(yōu)化等，都可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀、趣味，快速吸引學(xué)生的眼球，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.課堂觀察在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容較為廣泛，本文以“水的體積和溫度”為例，通過(guò)該課程分析課堂觀察的具體應(yīng)用。

（1）學(xué)生的課堂參與情況

小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解到科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及探索能力。因而課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常需要進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。在此次課程教學(xué)中，學(xué)生同樣需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到課程之中，實(shí)驗(yàn)以小組的形式進(jìn)行。進(jìn)行課程觀察的時(shí)候，觀察者需要選擇實(shí)驗(yàn)小組，選定小組之后，觀察小組學(xué)生的參與情況。學(xué)生參與課程的觀察點(diǎn)較多，觀察者需要從多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄。對(duì)于實(shí)驗(yàn)小組中各個(gè)學(xué)生參與的時(shí)間，觀察者需要觀察并做記錄。小組實(shí)驗(yàn)中各個(gè)學(xué)生參與的過(guò)程，以及參與的質(zhì)量如何，觀察者也需要觀察并記錄。小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生之間是否有分工，觀察者也需要觀察記錄 。有的課程的抽象性比較強(qiáng)，僅僅通過(guò)單純的文字形式，很難讓學(xué)生把握到課程的實(shí)際內(nèi)容，更談不上對(duì)文章知識(shí)的理解和記憶。比如在“溫度與水的變化”一課中，涉及知識(shí)靈活、直觀性強(qiáng)，學(xué)生僅通過(guò)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)不能很好地掌握。這堂課首先要對(duì)溫度計(jì)有足夠的認(rèn)識(shí)，采用讓學(xué)生摸一摸、看一看的方式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生親自用一只手捂熱溫度計(jì)上面的玻璃小泡并親身感受它所承載的熱水銀柱升起時(shí)的變化，一起來(lái)看看溫度計(jì)這一神奇事件，從而增強(qiáng)和加深了學(xué)生對(duì)于探索的濃厚興趣和愛(ài)好。因此，教師必須將學(xué)生從思維和實(shí)踐的活動(dòng)中捕捉到學(xué)生的探索與興趣，這樣才可以有效地改善課堂。

（2）教師和學(xué)生的對(duì)話情況

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。在教師和學(xué)生對(duì)話過(guò)程中，課堂觀察也需要跟進(jìn)，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生對(duì)話的觀察和記錄，有助于教學(xué)中問(wèn)題的反映。在本次科學(xué)課程的教學(xué)中，觀察者需要觀察教室的布局，考查學(xué)生的座位情況是否合理，并做好觀察記錄。教師與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，觀察者需要觀察教師都提問(wèn)了哪些學(xué)生、提問(wèn)了多少次。對(duì)于教師提問(wèn)的內(nèi)容與本課程的關(guān)聯(lián)情況，觀察者也需要觀察并做記錄。除此之外，觀察者還需要觀察學(xué)生的回答情況，對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生回答的質(zhì)量如何，觀察者應(yīng)該做好相應(yīng)的記錄。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

對(duì)于小學(xué)生科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，其興趣本身就是其學(xué)習(xí)的推動(dòng)力之根源。結(jié)合每一個(gè)學(xué)生感興趣來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)是最恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑o每一位學(xué)生都能夠創(chuàng)造出不同感興趣的課堂教學(xué)場(chǎng)景與體驗(yàn)，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑。所以我們通過(guò)這種方式在創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的科研自主意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠組織良好的科研學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的科研探究。

“磁鐵有磁性”一課中，通過(guò)游戲方式和教法增強(qiáng)小班學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境教學(xué)可謂是一個(gè)好的方法。拿出一個(gè)“釣魚(yú)玩具”，請(qǐng)若干個(gè)同學(xué)上課進(jìn)行“釣魚(yú)”故事講解的游戲競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的興趣和積極性就會(huì)一下子都能得到激發(fā)。當(dāng)我們的學(xué)生在第一堂課中完成“釣魚(yú)”的比賽后，教師利用問(wèn)題去引導(dǎo)我們的學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，可以提問(wèn)“為什么用‘魚(yú)竿’能把‘魚(yú)’掉上來(lái)”，這樣讓我們的學(xué)生在充分聯(lián)系后進(jìn)行討論和發(fā)言，那么這堂課的目標(biāo)和效果就已經(jīng)得到了很好的充分體現(xiàn)。

（4）學(xué)生課堂傾聽(tīng)情況

科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，還需要傾聽(tīng)。只有通過(guò)高質(zhì)量的傾聽(tīng)，學(xué)生才能夠明白課程內(nèi)容的原理，課程實(shí)驗(yàn)才有依據(jù)。因而，教學(xué)中應(yīng)用課堂觀察，觀察者需要觀察記錄學(xué)生的傾聽(tīng)情況。對(duì)于本課的教學(xué)，首先，觀察者需要觀察在課堂上，有多少學(xué)生在傾聽(tīng)教師講課，聽(tīng)講的具體時(shí)長(zhǎng)是多少。其次，教師在講課過(guò)程中會(huì)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，聽(tīng)取學(xué)生的看法。在這個(gè)過(guò)程中，觀察者除了觀察對(duì)話的學(xué)生之外，還需要觀察其他學(xué)生，看其他學(xué)生是否在聽(tīng)教師和學(xué)生之間的對(duì)話。最后，觀察者需要觀察學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中有沒(méi)有記錄、查閱等行為，并做好觀察記錄。

（5）學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)交流情況

學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，該課教學(xué)中應(yīng)用課程觀察。觀察者可以選擇幾個(gè)小組，對(duì)這些小組內(nèi)的互動(dòng)情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察。觀察要點(diǎn)包含組內(nèi)學(xué)生都進(jìn)行了什么樣的互動(dòng)，互動(dòng)交流的時(shí)間有多久，哪些學(xué)生參與交流的程度高、哪些學(xué)生參與交流的程度不足等。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，作為亦名小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)努力為提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性而不斷努力、不斷創(chuàng)造，這樣才能真正地提高教學(xué)的質(zhì)量和真正地實(shí)施素質(zhì)教育。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值，展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析，并且具體闡述了核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)路徑，希望為后續(xù)的教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中就可以通過(guò)歸還課堂主體、巧用身邊資源、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等策略，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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